如何丰富农村小学科学实验教学

随着新课标的全面推行和素质教育的深入发展，小学教育越来越强调对学生思维的引导和激发，尤其是动手实践能力的

科学之类培养，在这样的背景之下，自然、

的学科在小学教育中的重要性越发上升，教学中的小实验也成为了开拓学生视野，发散学生思维，提升学生动手实践能力的重要举措，因而小学科学实验教学在整个小学教育体系中的重要性不言而喻。

1、农村小学科学实验教学的特殊性和

差异性

多媒体教学在农村地区有所普及，以ＣＡＩ为代表的多媒体教学技术在农村地区可以更好地吸引学生，激发其学习的热情。例如在《生物与环境》中的种子发芽实验，这个实验虽不复杂，但是系统性却很强，要求学生持续的观察和记录，持续的时间相对较长，因而难度较大。对于这个实验，教师可以在课堂上播放绿豆种子发芽的多媒

破体视频，让学生在短时间内对种子生长、

土、发芽的整个过程有一个十分形象和直

与城市地区相比，农村的小学教育有着一定的特殊性和差异性，在科学实验教学方面，主要有以下几方面的特征：

（１）硬件基础建设薄弱

我国在小学教育中引入ＣＡＩ等现代化

由教学系统已有较长实践。但在农村地区，

于交通、观念、资金投入等多方面的原因，教学的软硬件基础还比较薄弱，而在科学

仪实验教学方面，专业的新式的试验设备、

器更是严重不足。这使得农村小学科学实验教学即使配备了比较先进的教学设备，但由于实验仪器设备的缺乏与落伍，也无法与现代最新的教学资源相匹配。

（２）师资力量缺乏

科学实验教学不仅需要丰富的硬件设施基础，师资力量作为“软件建设”对教育而言也具有十分重要的影响。而目前农村的小学科学实验教学专业人才十分匮乏，在部分偏远地区基本都是由班主任或自然课老师代上，甚至学生根本就没有自己动手操作试验的机会。而在发展较好的农村地区，虽然有专业的科教课教师，但是无论其数量还是专业技能上都还值得提升。

（３）实验教学生活环境难以具备

城市地区小学生，周围环境极为丰富，可以耳濡目染到许多科学常识和科学小实验的运用，而教具、小实验器材、多媒体辅助资源以及科普读物、试验指南等都比较容易获得其极为丰富资源。而农村地区小学生周围环境相对比较单一，其有助于科学实验教学的生活化资源远远不及城市地区，这使得我们的科学实验教学在农村地区总是缺乏生活基础，使得学生一旦离开课堂，科学实验教学也就宣告终止，学生的自我探索、自我学习以及自我操作试验受到了很大的局限。

农村小学科学实验教学的不足与特征在短期内难以发生根本性的改变，因而我们的教学必须要充分结合其特点，积极探索创新与大胆借鉴，走农村地区小学科学实验教学的新路子。

2、创新农村小学科学实验教学的举措（１）推广多媒体教学

如

何丰富农村小学科学实验教学

■胡国灿

观的印象。条件不具备的地区可以用电视机播放碟片，采用快放的方式。而在对比试验中，实验组的水、光照等条件未必都能很好的满足，因而整个实验很难取得完全的成功。采用ＣＡＩ系统则可以对实验环境进行高逼真的模拟，学生通过对光照、水等外部环境的调整，种子的生长会发生相应的变化，这可以弥补实验的不足。与此同时，可以再引导学生做实验，看看大家亲手操作的实验最后为什么不能达到预期的效果，在教材列出的水和阳光等因素之外是否还有其他的影响因素，与多媒体教学中的模拟实验对比起来，可以更好地加深学生的理解和记忆。

不仅如此，小学科学相关网站上配备了大量的教学资源，利用ＣＡＩ技术，可以让学

生先在模拟的情况下预习实验，熟悉流程，

找出当中的问题，这样在实际操作中才不

加上良好会摸不着头脑。通过形象的动画，

的模拟和交互功能，可以让学生对一些实验的操作细节更加的清晰。

（２）推广生活化教学科学来源于生活，生活化的教学可以极大地拉近学生与科学小实验的距离，例如

《做一个生态瓶》，我们完全可以充小实验

分利用农村地区的特点，将课堂搬到田野、树林等地方，这种便利是城市地区所不具备的。在大自然的环境下，首先可以引导学生去观察池塘、土壤中各种生物之间的相互关系，也可在不同的地方挖开同样大小的一块土，看看当中的生物有什么不同，这

“生态”这一概念有着很好对于学生建立起

的引导作用。之后再取标本放入瓶中，作为学生制作“生态瓶”的范本，而学生制作完成之后再与自己制作的“范本”进行比对，发现当中存在的差异，再改进自己的生态

及各个细瓶，这对于学生把握实验的细节、

节对实验结果的影响是十分有益的。

（３）丰富课堂教学在课堂教学方面，由于农村地区软硬件基础的特点，我们不宜将教学的焦点关注与教具或者教学设备的更新，而应该更关

在《做个太阳注于教学技巧的运用。例如，

能热水器》这一试验时，我们可以让学生扮演教师的角色，在讲台上讲解和示范如何进行这个小实验，而小学生通常有较强的表现欲望，为了在老师同学之前有一个好的表现，他们往往会做十分充分的准备，而这对学生而言，恰好可以让学生对整个实验过程有着更深刻的理解，而在讲解示范的过程中，教师还可以更好的发现学生对于实验在理解和操作上的误区，从而调整自己的教学，使之更加有的放矢。

小学科学实验教学对于学生思维与动手实践能力的开发具有十分重要的意义，应该引起我们足够的重视，农村地区的小学科学教学具有自身的特征，在教学实践中必须深入地与之切合，只要我们积极探索创新与大胆借鉴，相信农村地区小学科学实验教学一定可以迈上更高的发展平台。

参考文献：

１，宋德萱．农村地区教育改进展望．上海．同济大学出版社．

２，涂全波现代小学科学实验教学．中国教育出版社．

３，汪芳．查尔斯．柯里亚．科学实验教学启发学生思维的细节．北京．中国人民出版社．

[作者单位：绍兴市东浦镇薛渎小学浙江312069]

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