２０１５年１０月下 ｇＹ，业教育 教师论坛 关于高职文学欣赏课程教学改革的思考 杨晋 摘要：文学欣赏课程是高职学生人文素质教育的重要载体，随着高等职业技术教育改革的深入，传 统的文学欣赏课程的教学方式已无法适应发展的需要。高职院校文学欣赏课程的教师应不断转变教育观 念，积极研究高职教育改革发展现状，注重加强学生素质能力的培养，切实提高文学欣赏课程的教学效 果。 关键词：文学欣赏；教学方式；转变；思考 文学欣赏课程肩负着高职学生人文素质教育 文学欣赏多为文学史上的经典名著，课本版本 的重要使命，它在培养学生的文学欣赏能力、语言 缺乏变化。近几年，虽然文学欣赏也不断涌现新书， 表达能力及思维判断能力，尤其是道德情操熏陶等 但是课程教学内容传统，教材没有时代感，所选文本 方面，起了重要的作用。社会发展对人的要求更加 和当下的生活联系甚少，实用性不强，无法引起学生 全面，作为当代高职学生，无论学习何种专业，都必 的学习兴趣，同时，教材内容也不太适合高职院校学 须加强语言文学欣赏这方面的修养。众所周知，高 生使用，内容程度深浅不一或前后缺乏内在逻辑层 职院校学生在走向社会时需要具备三张“通行证”： 次，不利于学生学习。而且，多年来，高职院校文学欣 一是学科性的；二是职业性的；三是证明个人事业 赏课程始终按照一个大纲、一本教材进行教学，无论 心、责任心和开拓能力的，而第三张“通行证”就是 什么专业、什么职业岗位，一律是统一的教材、统一 要求重视人文素质教育的，因此，高职院校必须重 的教学内容、统一的课时、统一的考试，这样的结果， 视文学欣赏课程的学习，帮助学生提高自身人文素 往往是事倍功半。诚然，当前各高职院校普遍都开设 质修养，从而促使其全面可持续的发展。 了文学欣赏课程，但是并没有真正得到应有的重视， ２００６年１２月，教育部在《关于全面提高高等 往往存在随意减少课时的现象，有些高职院校文学 职业教育教学质量若干意见》（教高［２００６］１６号） 欣赏课程仅安排１２周２４课时，如此有限的课时学 文件中指出：要“积极推行与生产劳动和社会实践 生是很难学到东西的，素质教育也不会有实质性的 相结合的学习模式，把工学结合作为规定职业教育 提高。 人才培养模式改革的重要切人点，带动专业调整与 建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。 （二）教学方式单一，能力训练缺失 文学欣赏课的教学内容主要是文学史上的经典 当前，随着高等职业教育改革的深入，为适应发展 名著，教师的授课多以大班教学，方式比较固定规 的需要，应对传统的文学欣赏课程教学模式进行变 范，多数以经典导读为主，采用照本宣科式的“满堂 革，教师必须更新教育理念和方法，联系现实生活， 灌”和“填鸭式”教学，学生课上课下的参与程度很 培养学生文学欣赏学习兴趣，提高学生综合能力。 传统文学欣赏课程教学存在的问题 低，这种教学方式单一，枯燥乏味，从课堂到课堂，从 书本到书本，教师整节课讲，学生不停地记，教师讲 得辛苦，学生学得费劲，学生是被动地灌输，授课教 一、文学欣赏作为一门公共必修课程，越来越受到 师根本没有考虑学生的接受情况、学习需求和兴趣 各高职院校的普遍重视，但是，在实际教学中往往 节点，这种单一的教学方式，不仅无法提高学生人文 教学效果不理想，无法达到开设文学欣赏课程的真 素质能力，反而会使学生失去学习乐趣，不愿意投入 正目的，究其原因主要有以下两个方面。 文学欣赏课程的学习。 （一）教学内容传统，教材缺少时代气息 作者简介：杨晋（１９７０一），女，江苏经贸职业技术学院副教授，本科。研究方向；应用文写作及大学语文的教学与研究。 ７０ 教师论坛 职业教育 ２０１５年１０月下 二、对文学欣赏课程教学改革的思考 二是多使用任务驱动教学方式。传统的知识理 随着高职教育教学改革的深入，文学欣赏课程 论授课会使学生感到枯燥，无兴趣，在实际教学中， 教学模式必须顺应时代发展，和当代教育模式接 教师应该转变为以解决问题、完成任务为主的多维 轨，和高职的实际相契合，改变单纯的理论教学现 互动式的教学方式，通过布置和完成任务的探究式 状，联系生活，接近地气，增强学生实践能力，充分 学习，调动学生的学习积极性。如要求学生运用生 体现高职职业教育理念。 动形象的模拟，激发学生的自主性，教学中教师是 主持人和组织者，学生拥有学习的主动权，学生在 （一）教学内容兼顾经典与流行 我们在实际教学中发现，许多高职学生不喜欢 自主协作任务完成的过程中，理解分析，发现感受， 阅读文学欣赏课本，但却津津有味地看着通俗文 更能体会学习文学欣赏的成功和快乐。如赏析外国 学、网络文学等，作为教师应多了解当前学生的关 注点，主动了解他们所喜欢的文学作品，当然，从一 定程度上讲，这些通俗文学或网络文学等是无法与 课本中的经典作品相比较的，但是学生喜欢阅读， 这些作品也是当前流行的，学生看得乐此不疲，教 师不应熟视无睹，应调查了解，想办法引导学生。如 通过经典传统和当下流行相对比的方法，和学生共 同讨论，让学生逐步感悟到经典的魅力和永恒，比 如《红楼梦》和《甄嫘传》的对比赏析等，多方面、多 层次地为学生学习文学欣赏提供便利。此外，还可 以充分利用学校图书馆藏书资源，引导学生多读 书，在广泛接触中华民族优秀文化经典的基础上， 增加或融人现当代作品赏析，让学生了解现在，感 悟当代风貌。 兴趣是学习的最好老师，只有和当前相结合， 与时俱进，以增强学生的学习热情，让学生爱学并 且学好，高职文学欣赏的教学才能有新的突破。 （二）教学方法要灵活多样 一是联系实际重视能力培养。文学欣赏课程普 遍存在重传授、轻实践的现象，这样反而无法展现 文学本身的美，学生也会心怀厌倦。诚然，文学欣赏 的教学目的是通过文学作品传承民族文化，提高学 生对祖国语言的理解，但是仅仅依靠课堂教学还远 远不够，应打破单一的课堂教学方式，改变一味的 照本宣科，教师可以少讲，通过精心设计教学内容， 创造各种机会，让学生进行自我展示，展示的过程 中，教师不间断地适时加以引导和点拨。另外，还应 将文学欣赏的学习延伸到课堂之外，通过丰富多彩 的校园文化活动、互联网等新兴方式，为学生提供 展示的舞台，将文学欣赏与实践活动相联，结合实 际，关注现实，关注生活，以提高学生的观察能力和 感悟能力。 作品《玩偶之家》，教师可以在班级布置任务，以表 演的形式再现原著，放手让学生自己分组，阅读讨 论，分析排演，师生共同参与，教学互动，这样既能 激发学生的学习兴趣，又能培养学生的团队精神及 口头表达能力。 三是多媒体教学手段的运用。随着科技的飞速 发展，多媒体教学手段已经在教学中普遍使用，文 学欣赏教学可以充分合理地加以运用，通过影视动 画，将文字、图片、声音和图像综合直观地展现出 来，带给学生多彩的视觉听觉体验，达到事半功倍 的效果。如赏析白居易的《长恨歌》，教师分析诗文， 学生会感到枯燥无味，可以在上课时插播一段精选 的影视剧《杨贵妃》的相关情节，通过视觉让学生有 切实感受，如临其境，有感性理解才能进行美的赏 析。 （三）作业形式应多样化 大多数高职院校都开设了文学欣赏课程，但是 课时普遍较少，大多集中在２０个学时左右，而且必 须在一个学期内完成教学任务。所以，文学欣赏课 程的作业只有靠课余时间完成。为了使学生很好地 掌握相关知识，作业布置的形式可以是多样的，如 写作阅读心得、读书体会，可以让学生收集资料，编 撰欣赏专刊等，可以组织学生演绎经典作品，独立 或小组集体完成，可以采取白评或相互评定的方 式，最后再由教师点评。作业形式多种多样，可以满 足学生求新求异的心理，调动他们学习的积极性， 也促使学生能够认真地对待每一次的文学欣赏作 业。 （四）考试内容和方法应更新 传统的文学欣赏课程的考核内容以理论知识 为主，书面测试和平时成绩比例为６：４，考试方式主 （下转第６９页） ７１ 国际视野 职业教育 ２０１５年ｌｏ月下 一＝＝＝＝＝——＝———一＝＝＝＝＝＝—一一————— ＝一一一＝——————一一 一 一 一一一一 一一一 （二）创造良好的课堂氛围 要以技术服务为平台，采取多种措施激励学生参与 中国教育最大的不足是缺乏培育学生创新意 创新活动，强化学生创新能力培养。项目引导、工程 识、创新思维的环境，教师本身接受的就是中国的 实践锻炼和技术服务可以增加学生参与创新活动 传统教育，所以很多高职院校教师基本沿袭这一教 的比重，在培养学生创新能力的同时，也有益于在 学传统，保持着按照课本内容照搬全讲的“灌输式” 潜移默化中培养学生的创新素质，形成良好的创新 教学方法，课堂教学背离了高职学生的特点和需 意识。 要，忽视了创新能力的培养，也无法营造培养创新 高职学生不仅要具备较强的实践应用能力，还 精神的课堂环境。从美国的教育优势来看，课堂教 需具备相应的技术创新的能力和意识，然而创新培 学是学生创新意识培养的主要阵地，根据美国高校 养不是一朝一夕能完成的，需要社会、家庭和学校 的经验，教师必须自身先转变教学观念，要对课程 营造出一种适宜于创新思维形成、发展和强化的环 内容及相关的实践内容有更深入的认识和研究，采 境。中美教育，各有自己的传统，各有自己的特色， 取鼓励学生自主创新型学习的教学方式，增加课堂 就创新教育而言，我们需要锐意改革，摒弃不足，大 互动，引导学生展现自己的想法，提高学生学习的 力培养学生的问题意识和创新意识，把素质教育真 积极性和学习兴趣，发挥其自身的主观能动性，创 正植根于中国教育。 造良好的课堂氛围，从而加强对学生创造能力和创 新意识的培养。 参考文献： （三）营造良好的创新实践环境 ［１】林崇德．培养和造就高素质的创造性人才卟北 良好的创新实践可以使学生对所掌握的知识 京师范大学学报，１９９９（１）． 和技术进行大胆的创新和突破，高职院校要以项目 【２】薛燕华．中美教育比较及我国教育发展之思考 为载体，鼓励教师指导学生开展工艺、技术等创新 Ｕ］．教育与职业，２００８（６）． 项目，让学生参与教师的科研项目，培养学生的创 ［３】李玉琳，王南，张俊文．高职院校创新性人才培 新能力；要以工程实践为主体，建立学生专业知识 养模式研究卟经济研究导刊，２０１３（２）． 和实践技能的创新实践平台，提升学生创新能力； （上接第７１页） 参考文献： 要是通过一次笔试，一张试卷完成，单一刻板，这种 ［１】教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量 方式已无法适应当今高职素质教育的需要，必须进 的若干意见（教高￣２００６１１６号）［ＥＢ／ＯＬ］． 行改变。应建立灵活多样的过程性评价体系，过程 １２１杨宗芬，栗延斌．“人文素养：决定高职学生就 与结果同样重要，甚至更为关键，以此来调动学生 业与企业可持续发展的基因” 鸡西大学学 学习的积极性。考试内容上要减少理论知识测试的 报，２００９（６）． 比例，加大平时学习过程的考查比例，增加学生平 ［３】马丽君．论高职院校文学教育的沙漠化及其改 时写作练习、作品表演时的表现评分及其在相关竞 变途径［１】．哈尔滨职业技术学院学报，２０１３（３）． 赛中的得奖情况。考试方法上可以采用笔试和口试 ［４】吴永红，常安群．高职院校文学欣赏公选课教 结合的方式，这既顺应时代发展需要，也是为了适 学新探Ⅱ】．九江职业技术学院学报，２０１４（１）． 应当前用人单位对人才的需求。 ［５】于永凤，王状，李棘，董铮，张钺．加强高等农业 人之成才，重在素质。文学欣赏课程对高职学 院校大学生人文素质教育的思考Ⅱ１＿沈阳农业 生人文素质教育作用很大，教师应提高自身的文学 大学学报（社会科学版），２０１１（１３）． 修养，不断更新教育观念，探索新思路、新方法，激 ［６］万薇薇．试论高校《文学欣赏》课程教学的症结 发学生的学习兴趣，为学生人文素质的提高打下坚 及对策Ｕ１．现代语文（中旬刊），２０１２（１）． 实的基础。 ［７］王宏杰，卢晶．高职文学欣赏课教学研究Ⅱ】．戏 剧之家，２０１４（９）． ６９