备课分析
本班幼儿由4名唐氏综合症儿童与一名中度脑瘫儿童组成。学生特点如下：
惠耀辉：7岁，唐氏综合症，认知能力一般，说话声音小，吐字不清晰；动手能力较好；课堂上，注意力保持较好。
李元松：5岁，唐氏综合症，好动。注意力保持时间短，吐字不清晰，只能说单个的字，声音小，发出两个或两个以上的字音较难。认知能力较差，手眼协调能力需加强。
于文博，8岁，唐氏综合症。注意力保持的时间较短，情绪易亢奋，自我控制能力较差。认知能力低，对知识记不住，忘得快；吐字不清晰、不连贯，手眼协调能力差。
王书豪，唐氏综合症。模仿能力较好，注意力保持较好；说话声音小，吐字不清。手指的操作能力较差，肢体协调性有待于加强。
李宗奇，轻度脑瘫，右侧肢体萎缩，活动不灵活。眼睛轻度斜视，好动，模仿能力强；认知能力一般；虽然吐字不清，但是能完整地表达一句话，手眼协调性需要进一步加强
综合以上幼儿的认知学习特点，本节课的教学重点是指导特殊幼
儿了解天空中有太阳、月亮、白云；认识“云”、“日”、“月”这3个
生字，字与图能一一对应，并能较为清晰、准确地读出这三个字，能自己试着用“天空上有（ ）。”的句型说完整地句子。
这几名特殊幼儿年纪小，入学时间短，以往缺少有针对性的教
育训练，根据五名幼儿的共同特点与学习、生活需要，对他们课堂良好行为习惯的养成、自我情绪的控制、参与课堂活动积极性的培养三方面内容将会贯穿课堂始终，通过引导幼儿多种感官：耳（听学）——嘴（说练）——脑（指认）——手（拼摆）等活动，达到最终的对知识的统合认知。
耳（听学）：借助多媒体看图片、观察字形，认真听字音，听清字音后模仿发音，促进注意力的发展。
嘴（说练）：通过麦克扩音，吸引幼儿的注意力，提高幼儿说的兴趣，并在幼儿发音过程中及时正音。
脑（指认）：在图片中指认生字中涉及的事物，通过色彩增强记忆。将字与图一一对应，了解字所表示的事物，提高对生活中事物的整体认知。
手（拼摆）：将对事物的认识通过拼摆的形式，体现出事物间的相互联系，达到最后的统合认知。
根据特殊幼儿的差异性，本节课也将根据幼儿的学习能力将知识分为三个层次：
第一层次为认识事物，能指认事物，说出事物的名称，能发出较为准确的单音，能完整地参与学习活动。
第二层次：在认识事物的基础上，认识1——3个生字，能认读
生字，字与图能一一对应。通过教师提示与自我控制能遵守课堂要求。
第三层次：认识图与字，能用句子完整地说出事物间的关系。课堂注意力保持较好，在学习活动中能积极参与，愿意说，愿意操作。
三和小学幼儿班教案
时间： 训练教师：马婷 学科类别 认知与活动 课题 教学目标 天空中有什么 教学手段 多媒体、拼图 1、了解天空中有白云、太阳、月亮、星星等，能看图片说出这些物体的名称。 认识云、日、月三个字，发音要准确。 2、通过游戏，多媒体操作、涂色等方法来增强对事物的认识，了解物体之间的内在联系。 3、提高认知能力、增强注意力的集中时间、促进手眼协调能力与语言发音的准确性。 准备 学情分析 网络幼儿识字软件《孙悟空识字》、实物卡片、彩笔等 参与学习的幼儿分别是唐氏综合症与轻度脑瘫幼儿，存在肢体、智力、语言等多方面残疾。通过教学，促进综合能力的发展。根据学生的特点，重点进行认知、注意力和肢体协调性训练康复。 教学意图 一、1、师生礼貌问好。2、教师与幼儿聊天，了解幼儿的学习情绪。规范学生的行为习惯。 二、出示图片.“图片上有什么？” 三、如果老师把图片换成文字，你还认识么？今天，我们来认识学习3个字。 1、 学习生字，纠正幼儿不正确的读音。 2、 与学生一起随读，做示范后让学生独立完成。 四、带领幼儿做游戏。教师向幼儿讲清要求后做示范。 教师幼儿操作的过程中简单给予提示，鼓励学生坚持完成练习游戏。 五、引导按字的提示选择相应的图片独立粘贴。 教学内容（学生活动） 一、1、与教师问好、握手（左手）。2、与教师聊天，尽可能听懂教师的语言并回答。 二、看图片说说图片上有什么。 三、看多媒体演示，学习生字。 1、 看图了解生字，随读生字、词语与句子。 2、 随电子词语卡片读字读字，正音。 四、游戏中巩固学习内容，提高注意力、增强生字、字音的区分能力。游戏中，幼儿自主操作鼠标，锻炼手指的协调能力。 1、《找桃子》找到读音中的生字。 2、《骑马》找到正确读音 3、《取丹药》找到词语中的生字。 五、贴纸拼图
天空上有什么
辽宁省本溪市溪湖区三和小学
教师：马婷
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