一、设计本课的目的
在本学期，学生学习了100以内的加减法，包括口算题和笔算题。但在做题时发现随着学习内容的增加，学生出现的错误比较多。主要原因是如果把很多知识都融在一起，学生就不知用什么方法计算了。
比如：
64+7=61 4+23=63 74+7=82 32+2=52 26+30=29 52+9=51 76-7=6 3+46=76 65－29=44 35+42=87 30+26=29 72+6=79 41+10=31 32+60=39 78－50=37 61+3=91 28－4=13 30+63=66 25+40=75 50+6=44 79－40=75 4+56=96 8+62=66 53+8=71
在后面学完笔算后，学生出现的错误就更多了。 比如：
26+32=49 3+70=100 4+24=64 98－63=26 63+25=98 2 6 3 4 8 9 6 3 + 2 3 + 7 0 + 2 4 － 6 3 + 2 5 4 9 1 0 0 6 4 2 6 9 8
46+45=81 7+25=95 76－31=32 85－26+37=63 4 6 7 7 6 8 5 2 6 + 4 5 + 2 5 － 3 4 － 2 6 + 3 7 8 1 9 5 3 2 6 9 6 3
47－32=79 98－63=13 54+34=80 4+24=64 98－63=26 4 7 9 6 5 4 4 8 9 －3 2 － 8 3 + 3 4 + 2 4 － 6 3 7 9 1 3 8 0 6 4 2 6
47+18=119 81－20=51 46+45=81 84－27=63 94－82=8 4 1 8 1 4 6 8 4 9 4 +17 8 － 2 0 + 4 5 － 2 7 － 8 2 1 1 9 5 1 8 1 6 3 8
通过上面的现象可以看出，应当把这部分知识给学生进行全面的复习，全面地梳理，使学生熟练的掌握100以内的加减法的计算方法。
100以内加减法知识的梳理表：
整十数加减整十数 100 以内的加减 口算题 整十数加减一位数 不进位 进位 两位数加减整十数 两位数加一位两位数加减一位数 笔算题 两位数减一位数 不退位 退位 两位数加两位数 不进位 两位数减两位数 进位 不退位 退位 连加 两位数减两位数 连减 加减混合
二、设计理念
以前在复习这部分知识时，给学生出一些加法和减法，组织学生分分类。
25+8= 39+40= 36+7= 59+2= 50+16= 21+6= 42+3= 47+30= 45-3= 82-5= 97-60= 62-40= 58-4= 65-7=
通过观察算式的特点，学生都能能进行分类，然后教师把分类的结果写在黑板上进行展示。但这样做，对学生提高计算能力好像不能起到很好的作用。
因而，自己经过反思，觉得还是从www.aaajy.com学生出现的错误入手，对这部分知识进行复习。在以往教学时，教师总是强调，这道题怎么做就对了，不能出现错误。其实这样讲时，学生出现的错误还是很多。倒不如从学生的错误入手，让学生说一说这道题为什么错了，学生只要能说出来，就可以肯定学生能认识到错误，以后出现的这种错误的几率就不会很高了。
三、教学目标
1、通过学生叙述计算中出现的错误，让学生认识到错误，从错误中学习正确的计算方法。
2、让学生在比较中学会一些解题的技巧和方法。
四、教学过程
（一）回顾学过的知识
教师出示：
（ ）+( )=( ) （ ）－（ ）=（ ）
让学生说一说你想算哪两个数，口算时要注意哪些问题？ （ ） （ ） + （ ） －（ ） （ ） （ ）
让学生说一说你想算哪两个数，笔算时应注意哪些问题？
总结：你们说的非常好，从不同的角度提出的我们在口算、笔算时应注意的各种问题，能帮助我们在计算中少出现错误。
【设计意图：在这里，老师并没有给学生一个明确的数字，这样就可以让学生在头脑中充分联想以前学过的知识，对学过的知识进www.361jyw.com行了全面的复习。同时体现学生的个性化的需求，可以根据自己的水平，选择不同层次的知识。】
（二）帮助中培养质疑能力
1、师：同学们，你们知道吗？动物王国的小猫正在发愁呢，你们想不想知道它为什么事呢？（想）
出示小猫的话：“今天山羊老师发了我们期中考试的数学试卷，在改错题时，我发现有一道题老师给我判错了，我应该不应该找山羊老师说呢？”
师：小朋友们，你们觉得小猫应该怎么做呢？ （应该去找山羊老师）
师：好吧，小猫听了你们的话，拿着试卷去找老山羊了。 出示题： 90－63=13 9 0 － 8 3 1 3
你们想不想听听小猫是怎样对山羊老师解释的呢？ （想） 9 0 － 8 3 1 3
播放小猫的话：
“山羊老师，我觉得这道题是对的。因为个位上0－3不够减，所以我就用 3－0=3，十位上 9－8=1。所以90－83=13。”
如果你是山羊老师，听了小猫的话，应该怎样答复呢？ 学生说一说
预设：小猫说的不对，个位上是0－8，不够减，不能用8－0，而是从十位上借1，个位加10再减，应该用10－8=2，十位借走1，应该用8－8=0，十位上的0不写。所以90－83=7。
2、师：虽然小猫的想法错了，没有把题说对。但有没有值得我们学习的地方呢？ 让学生说一说。
（敢于质疑，敢于发表自己的想法）
（三）发现错误，归纳错误
1、师：同学们，你们知道吗？动物王国的山羊老师生病了，不能给小动物批改作业了。那你们想想帮助一下山羊老师呢？（想）好，这里有www.lexiuwu.com小动物做得一些题，就请你们当老师，给它们批改一下。有一个要求，要把小动物做错的题给挑出来。比一比，哪个老师最合格？
学生自己批改。（每人5道题。其中有错一个，错两个、错三个……，也有没错的）
2、小组交流错误，归纳错误。
师：同学们，你们都找到小动物的错题了吗？哦，看来大家的情况不一样，有的小动物全做对了，没有出现错误，有的小动物做错一道、两道等等。好，现在把你找到的错题交给你们小组的组长，组长再每人发一道错题。你们想知道干什么？（改错）
你真聪明，但不是只改正确就可以了。还要跟小组的同学说一说，这道题是怎么错的？要表达清楚。同时别人在说的时候注意听，如果发现别人叙述的错误跟你一样，那你们就把错题放在一起，想想怎样给全班同学叙述呢？比一比，看谁能清楚的表达自己的想法。
组内同桌交流。
错误类型一样的同学给全班同学进行交流。
教师随机板书：抄错数 看错运算符号 没进位 没退位 ……
【设计意图：通过这个环节，让学生学会发现错误，学会描述错误，学会给错误分类。还可以让学生清楚的认识到，在计算时，都会出现哪些错误，避免在以后中计算中出现类似的错误。】
3、师：同学们，通过你们的努力，我们找到了在计算中经常出现的错误，非常了不起。既然找到了这些错误，那以后再计算中就不能再犯了，你们能做到吗？看来信心十足呀！那想不想接受挑战呢？
好，下面就请你从桌子上拿出一道正确的题，在另外一张纸上把这道题故意写错。写完后，你想叫咱们班的哪个同学改，就轻轻的走到他身边，把纸条给他。你们明白了吗？
学生活动
【设计意图：在这个活动中，让学生把正确题改错，使学生加深对错误的认识，避免错误的出现。同时请同学改正，又增加了与同学的交往的能力。】
（四）巩固知识，提高能力
1、算一算
师：同学们，我们做哪种题时，出现的错误会比较多呢？ 预设：两位数加两位数进位加法 两位数减两位数退位减法
好的，下面这有两道这样题，看谁能以最快的速度准确地做出来。 39+21= 61－39= 学生做，教师巡视。
学生汇报：（预设）
（1）用列竖式的方法
39+21=60 61－39=22 ·
3 9 6 1 + 21 1 － 3 9 6 0 2 2
（2）巧算
39+21=60 61－39=22 39+20=59 61－40=21 59+1=60 21+1=22
师：刚才这两个同学用不同的方法都算出了这两个算式的得数，但你觉得哪种算法更快更准确的算出得数呢？那你从中受到了什么启发吗？
2、小组擂台赛
同学们，你们想不想参加擂台赛呢？好，下面小组进行比赛，看看哪组做的又对又快？第一名老师可要送你们礼物呀！
出示题：
（1）45－25 60－25 （8）63－3 3+63
（2）12+36 16+32 （9）98－70 98－7
（3）82－40 26+7 （10）37+9 43－6
（4）22+4 62－5 （11）86－35 46+23
（5）42+8 42－8 （12）35+14 35+15
（6）32－20 32－26 （13）42+20 98－60
（7）4+58 60－6 （14）38 38＋4
这里有14道题，每个同学可以选自己认为做的又对又快的题。做完后迅速传给下一个同学，看看哪组最先做完。
组织第一名的小组同学汇报一下，为什么能做得又对又快呢？应该怎样选题呢？
【设计意图：在学生熟练掌握计算方法后，还可以适当的拓展，让孩子们体会到一些算得又对又快地巧方法。但不要求学生都会用巧方法解题，只是拓宽孩子的知识面，从而认识到可以用多种方法去解决问题。】
3、糊涂的小兔
（1）小兔是个小糊涂。一天，他在做一道加法算式时，把一个加数8看成了3，结果算出得数是 46，小朋友，你知道正确的得数是多少吗？
师：同学们，你们真的了不起，这么快就帮小兔算出了正确的得数。可是小白兔没有吸取教训，
还是改不了做题马虎的习惯，这不，又算错了得数，你们还原意帮助小白兔吗？
（2）他在计算90减一个数时，不小心把这个数的十位和个位看颠倒了，结果算出的结果是36，那你们能知道正确的得数是多少吗？
学生试着算一算
组织学生交流自己的想法
【设计意图：通过这两道算错的题，组织学生去求正确的得数，主要是让学生认识到，错误并不可怕，有时错误还可以帮助我们解决问题呢。所以当你出现错误后，要学会反思，分析出错的原因，然后再根据具体的情况进行改正。】
（五）总结提升，学会方法
师：同学们，通过这节课的学习，让你有了什么想法呢？谁愿意和大家分享一下呢？ 学生自由发言
师：如果想让你给这节课起了名字，你想起个什么名字呢？ 同学们畅所欲言。
总结：同学们，这节课我们主要是找一找计算中出现的错误，去分析错误，使我们在错误中加强对知识巩固。所以我们要向错误说声什么呢？（谢谢）
【设计意图：通过组织学生交流，能够使学生对本课学习的内容进行回归，进行梳理。同时还要让学生体会到在学习中，应多关注自己做题时出现的错误，分析错误，找出错误的原因，然后再进行改正。这样的效果比做千倍、万倍的习题还强呢。】
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