谈谈小学数学趣味教学

【摘　要】根据高中生物教学课程标准要求及其特点，该科目教学课堂应该以提高学生学习自主性、全面性作为基础，全面优化他们的学科综合素质。因此本文希望借助“学案”导学教学方法，对高中生物课堂进行有效，设计试验，描述实例，最后给出在应用“学案”导学模式后高中生物教学的现状调查分析。

【关键词】“学案”导学；高中生物教学；

实验设计；案例；调查分析

““学案”导学的重点在于学“学与导”，是教师针对课时课标为课堂知识进行总结、导案入知识、传授知识的教学过程，所以该模式具有极强的传递性”与针对性。不同于传统教案，“学案”导学更注重“学什么？”导和“怎么学”，它以导向性方式来引导学生不断丰富积累知学识，它相比于传统教案多出了教育过程框架整合与把控的过在程，其内涵更加丰富。

一、高中生物“学案”导高学教学模式的实验操作流程

（一）设计实验概述

中344300基于“学案”导学教学模式的高中生物一般会以分组实生　验法展开教学过程。假设以生

抚物成绩接近的两个班级展开实物州

验，对两班级内学生进行生物市考试评价，确定他们的考试成教乐安绩是否接近。如果成绩接近，县则要用到“学案”导学模式对学第

他们进行分批实验，分别记录二两个班级中学生的不同听课状中中学态与课后知识反映状况，最终　进行调查给出分析结果，明确

应周“学案”导学对于高中生学习海

生物所产生的正负面效应。用科

（二）“学案”导学实验教学过程展开

现（1）基本流程。由于“学案”导学具有极强的灵活性与状开放性，所以它的学案设计更加灵活，当教师了解到学生的的兴趣爱好后，就可以基于目标设定来给出具体学习任务，最调后对实验学生对象实施调查以确定教学结果，寻求与学生教查与学过程达成共识。

按照教材的基础课标规定，研教材的任务方向是应该提前确定的，教师也可以参照多种不究同教材课标来实现教学任务方向制定，总结归纳教学内容，对其中的重难点进行针对性提出，并适当添加创新元素。

（2）展开要点。在“学案”

导学中应该加入适当的创新元素，同时也要注重基础元素普及。例如对知识、情感态度与价值观的传导，按照教学大纲来引用通俗易懂解释以便于快速增进学生适应新教学模式的能力，吸收更多教学内容等等。在编写内容方面，一定要注重学案编写的灵活性，要实现内容可控制，主要以完整的教学任务作为一个学案，并

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设定其中包含1~2个课时为基准，其编写内容【摘　要】在小学数学的教学过程就主要包括了学习目标、课前预习过程、课堂中可以采取趣味性的教学方式，激发学导学过程、小结以及课后作业布置。

生的学习兴趣。作为教师，除了把那无二、高中生物“学案”导学教学案例分析声的文字变成有声的语言，来教育鼓励在开展“学案”导学教学过程前应该明确学生，使学生的情感和情趣融合在一起，一点，该教学模式主要针对新开课程与复习课程把学生从课堂引入现实生活当中，从而设定，它的设计主要目的是针对课程类型及教学达到既教书又育人的目的。通过营造浓目标需求而展开并完成。虽然说不同科目、不同厚的数学学习氛围，激发学生学习数学课程内容所涉及的“学案”导学设计结构不同，的兴趣，从而提高学生的数学能力。

但它们的整体思路与学习方法基本相同。以高中【关键词】小学数学；趣味教学；生物教学为例，通过抓住内容重难点，明确“学案”方法探讨

导学教学程序，给出《生命活动的主要承担者—蛋白质》这一课的教学案例过程分析。

为调动学生学习思考的积极性，教（一）课前预习

师在数学教学中要注重教学方法，不断在课前预习中，教师会将提前做好的学案提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的分发给学生，并为他们布置课前预习任务。在数学内容，教师要力求用浅出的方式告学生方面则主要要完成教师所布置的任务，填诉学生，并尽可能与学生已有的经验和写学案中的相关内容，划出自己所认为的课程知识联系起来，让他们感到“原来这些知识难点与重点。

东西我也能理解，我也能学会”，甚至（二）课堂引导

有的新内容老师刚点拨一下，许多学生课堂引导主要分为5步：

就有似曾相识的感觉，第一步，理论教学，教师提出食物链金字学起来就比较得心应塔相关理论问题，引导学生基于预习内容初步深手。教师授课时为避免入蛋白质单元内容展开学习活动，学生则拿出预平铺直叙地讲解令学生习“学案”来对应明确教师所讲授的理论内容。

昏昏欲睡，提不起兴趣，谈第二步，教师给出氨基酸结构分子式示例教学中可适当地出一些

辽

展示给学生，引导学生思考和观察它分子式的趣味数学题。如古今中宁谈相关特点及类型。

外数学家的生平趣事，省第三步，教师引导学生归纳总结有关氨基一些已经解决或尚未解营

小酸分子结构式的相关特点类型。

决的数学猜想等，必能

口

第四步，教师将知识章节内容引出，指导引起学生的兴趣和好市

鲅学学生或分组、或集体讨论，完成学案中所涉及奇。另外，有条件的学鱼的教学内容，并进入课后知识复习汇总。此时校可以恰当的选用多媒圈数为学生提供自由讨论时间，指导他们分析有关体技术来辅助教学，以区

蛋白质的练习题问题，并寻求解决途径。

形象具体的图、文、声、海

星学第五步，引导学生学习蛋白质的功能及相像来创造良好的教学情小关内容，让学生发表自己的学习意见。

景，帮助教师处理一些学　趣三、高中生物“学案”导学教学模式课后在黑板上画不好，用模

调查及结果分析

型也看不清的图形，使高

长味为了进一步明确高中生物“学案”导学抽象的教学内容具体化春教学效果，对实验教学班进行课后调查，发形象化，创造出一个图教放学生问卷100份，回收100份，回收有效率文并茂，有声有色，生100%，调查学生之于该教学模式的主观评价。

动逼真的教学环境。贴学

根据调查结果显示，学生对学案导学的教近生活探索应用，感受学模式相对来说比较适应，且通过“学案”导数学神奇魅力。由于数学获得生物知识及学习能力提升的学生占到绝学涉及到社会生活的各

大多数。其中有73.5%的学生非常喜欢这种教个方面，因此我们可以非常容易地在生学模式，他们基本适应了生物教学通过“学案”活中找到大量的学习素材，并由此来开导学开展；有50%的学生养成了课前预习的习展我们的学习。为了使这一过程生动化惯，他们表示“学案”导学提升了他们对于生和形象化，我们更可以将其与多媒体教物课前预习的学习兴趣，特别是帮助促进了他学结合起来。

们在课上的听课质量；但也有28.4%的学生认教师在教学中我们要倡导小组合作为这种教学模式对他们的学习主动性提升不大，学习，促进学生之间的交流与互动。合这说明“学案”导学在引导学生学习实践方面作交流，激发学习兴趣。因为这样的交还有加强上升空间。

流和互动，最能体现学生的主体性，更四、总结

有利于让学生开展探索性的学习态度。根据上述分析可以见得，“学案”导学在使学生在合作中获得感知，增长技能，我国中学教学过程中是具有很强操作性的，尤愉快发展，让学生在合作学习中真正学其是对生物这种重视实践的教学科目来说，它会倾听、学会讨论、学会表达。充分发的自由性、人性化更能提高学生的参与度，让挥合作学习的优势，促进学生合作意识、学生在轻松氛围中就能学到知识，是值得深入合作能力、交往品质等多方面素质的协研究和广泛推广的优秀教学模式。

调发展，激发他们的学习兴趣。合作交参考文献：

流的形式并不是多多益善的。如果随意[1]高变英.“学案导学”教学模式的构建地、过多地运用，就会浪费课堂教学的与实践[D].山东师范大学，2006.26-50.

时间，甚至产生副作用，得不偿失。

笔者认为在以下几种情况较适合组织合【摘　要】实验教学作为初中物理课程体作交流的教学形式。当教学内容具有挑战性，系的基础部分，也是关键部分，学生只有通过学生解决有困难时，可以提供材料，组实验才能够更加透彻理解物理理论知识的原织合作交流。如，在教学重难点处，就可以理和本质。对于初中物理教学来说，分组实验给予学生动手操作、合作交流的机会。使学是一个相当有效的实验教学形式，能够充分调生在操作中一起自主探索，在积极的交流中动学生的自主学习意识，并培养他们的动手操相互启发，经历知识与技能的形成过程，得作能力。本文针对分组实验在初中物理教学中到解决问题的方法，还可获得探索与成功的如何应用进行探讨，同时提出一些有效的应用积极情感体验。比起教师的直接教给，可以举措。

说是效果显著，一举多得。当教学内容可以【关键词】分组实验；初中物理教学；有从多角度进行思考，或者有多种思维结果时，效应用

也需要采取合作交流的教学形式，这时，放手让学生去交流，让他们介绍自己的方法，初中教育阶段是学生学习物理知识的起倾听别人独特的方法和有创意的想法，拓宽点与基础，对他们将来的学习与发展有着积了思路，还可以使学生自觉地取长补短，优极意义，教师尤其要格外关注实验教学，做化算法。

好和理论教学的有机统一和相互补充。为此，在小学数学的教学过程中，创设问题是初中物理教师可根据学生情况与教学需求应构建学生数学思维的大门，而培养学生对数用分组实验模式，让学生以小组为单位设计、学的学习兴趣则是打开这一扇大门的钥匙。操作和归纳实验，不仅可提高他们自主学习与在数学的教学过程中教师要注意问题的创合作探究能力，还能够发展其团队精神与协作设，并紧紧围绕教学内容进行教学，同时，意识。

教师还可以为学生设置一些悬念，这样将使一、合理划分学生小组，明确分组实验数学课堂变得更加具有活力。在设置悬念的任务

时候，教师应该将引入的话题与课堂教学内在初中物理教学中要想有效应用分组实容紧密地结合起来，并引导学生根据教师的验教学模式，首先应对学生进行合理的小组划思路进行思考，调动学生的大脑，给学生卖分，这受到实验场所、实验器材、教学设施一个关子。这样能够让学生对数学的学习更和学生实际情况等多个因素的影响，教师需加有兴趣，学习起来也更加有动力，从而激以此为基础，选择适当的授课方式与分组实发学生的数学学习热情。

验形式。所以，初中物理教师在划分小组时，培养学生学习数学的兴趣来结合社会的可根据教学内容，以及学生知识水平、实验能生活和学生的身心特点双重因素.那么，启力和学习习惯等差异性来合理分组，并明确发学生思考的问题要符合学生知识结构，既分组实验任务，利用他们的心理、生理特点，不能太简单也不能太难，主要是要联系理论使其积极踊跃参与到分组实验操作中。

知识与现实生活，促进学生的全面发展.此例如，在进行“电流和电路”教学时，外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，当学生学习完教材中的理论知识之后，能够初又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学步认识电流的形成与方向、电路的组成与电路课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又图元件及画法，可通过分组实验的方法帮助他有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习们进一步认识电路元件与符号，学会连接电和生活打下了良好的基础，是实现促进学生路。此时，教师要先要求学生单独尝试连接电全面发展的教育目的的。所采取的方法以根路，考察他们对本课中理论知识的掌握情况，本原则为基础，以具体措施为方法来有针对利用小灯泡亮或不亮来区分将其合理分组，组性地达到教学目标。例如：我们在小学数学内学生存在差异性，达到“同组异质”的分组的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，效果。接着，教师应让学生在小组内自由讨激发学生的学习兴趣。从小学数学的教学学论各自遇到的问题，在合作模式下一起设计习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，和操作实验，再次进行电路连接，自主发现、二是课外思考和课外作业。在课堂教学中，分析和解决问题，真正发挥分组实验的优势和应该每名学生都积极参与老师在授课的过程作用，并形成良好的团队意识。

中，要以所教知识与学生的现有认知水平为二、加强课前准备工作，创新分组实验基础，设计师生共同参与的学习模式，让所器材

有学生参与其中，提高其学习的主动性和效在初中物理分组实验教学中教师需加强率。教师应发挥其引导性，引导学生自觉自课前准备工作，明确教学目标和内容，准备好愿的去学习。

分组实验内容与理论教学内容，为学生操作实我们教师能够在平时的教学实践中，立验做好铺垫。器材是物理实验中不可或缺的足于学生的现实生活，创设学生感兴趣的情工具，初中物理教师在应用分组实验时要用景，引导学生学会提出数学问题，然后进行到大量的实验器材，为提升教学质量可要求探究学习，鼓励学生在现实生活的具体情境学生使用不同的器材来创新实验方法与方式，中解决数学问题，努力做好从生活中来，再鼓励他们在小组内及集思广益自主创新实验。回归到生活中去，体现出数学学习的价值。

这样不仅可帮助学生更好的掌握物理理论知作者简介：

识，还能够发展他们的实验操作能力。

高长春，男，46岁，大学毕业，任职比如，在“光的折射”教学实践中，教营口市鲅鱼圈区海星小学班主任教师，任教师可先根据学生之间的差异性分为四人一个学科为语文、数学，主要研究方向：语文、小组，要求他们在组内一起复习光的反射定律数学学科教学方法，现代教学技术与学科整相关知识；并准备好实验器材：烧杯、竹筷、合、班级管理方面等。获得指导教师、优秀细长铁丝、石块、激光手电筒、硬币、凹透镜课等多项荣誉称号。

和凸透镜等。接着，在分组实验环节，教师可

教 学 研 究

让学生自己动手操作实验，各小组同学把“小鱼”绑在石块上，浸入水中等待1分钟，请每小组选一名同学出来用细铁丝当作鱼叉进行刺鱼活动，要求迅速且只准刺一次。他们通过操作可以发现如果直接对着“小鱼”刺很难成功，需把握好角度，从而认识到这是光的折射现象，为探究光的折射规律提供准备，初步学会应用探究法获取科学知识。

三、科学组织课堂结构，强化分组实验反思

分组实验的主要目的是激发学生的主动性，使他们积极参与到实验操作中，发展其动手实践能力。初中物理教师要想有效应用分组实探验教学，应科学组织和完成课堂结构，不仅需关注学生讨在实验前和实验中的表现，还应强化教学反思，当他们分操作完实验后，并引领学生反思整个实验流程，包括各组自的参与度、实验中遇到的问题和解决方法，以及实验实收获等。同时，教师也应自我反思和总结，包括分组实验验的内容、手段和目标等。

举个例子，在进行“熔

在化和凝固”教学时，当学生

抚完成海波和蜂蜡这两种固体州

市初的融化和凝固实验之后，教资

师应对本次分组实验教学的

溪中展开、实施、完成，以及

县他们的具体表现、教学计资

溪物划设置等进行整体反思，不一

仅反思课堂结构是否科学，中　

理还应反思分组实验的效果如

何，学生有哪些收获和成长

何　教等。在具体的分组实验操作燕环节，教师自身是否为学生学树立正确的实验态度，即为他们在观察海波和蜂蜡的融中化与凝固过程中是否认真仔细，对一些实验细节掌握的的是否恰当、记录的数据是否完整、操作步骤是否合理安有全等。指导学生通过对实验的操作观察和分析概括，总效结出固体熔化和凝固时的温度变化规律。

应四、总结

在初中物理教学活动中用

应用分组实验模式，教师应从合理划分小组、明确实验任务、加强课前准备、创新实验器材、科学组织课堂和

强化实验反思等多个角度出发，全面提高分组实验的有效性，进而提高学生的物理实验水平。

参考文献：

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[2]马立新.探讨初中物理分组实验教学的改进策略[J].好家长,2016,38:145.

[3]张玉华.初中物理分组实验教学的改进策略分析[J].理科考试研究,2014,20:58.

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