《合欢树》公开课教案

《合欢树》公开课教案【6篇】

《合欢树》公开课教案 篇一 教学目标： 1、学问与力量 深刻领悟象征手法。 2、过程与方法

（1）熬炼学生的表演技巧和协作力量。 （2）因情作文，提高写作力量。 3、情感态度与价值观

（1）体会母亲对儿子的深情，感悟母爱的宏大，培育对母爱的感恩之情。

（2）揣摩的懊悔之痛思索母子公平主体的社会角色确立自办法识。

教学重点：合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

教学难点：由情感体验的感性活动过渡到象征手法的学问点的落实，使修辞学习由感性层面内化为理性认知。 教学方法：课堂剧、小组争论法、换位体悟法 课时安排：二课时 第一课时

一、播放歌曲，激趣入题（多媒体播放歌曲）

以周杰伦歌曲《听妈妈的话》导入，引起同学们的兴奋点与对母亲关系的联想，教师在曲终提问：你现在还总是听妈妈的话吗？引入本文母爱话题。

二、介绍，知人论世（用多媒体屏幕出示，重体字用彩色字标出） 史铁生1951年生于北京，中国当代闻名作家、思想家。1969年到陕北延安地区插队。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开头发表作品。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

三、轮读课文，处理字词（要求同学们有感情朗读，幻灯片出示课文生字词）

针灸（jiǔ）虔诚(qián)惊惶(huáng)

幸运（jiǎo)瞎逛(guàng)够呛(qiàng)侍弄(shì） 四、初步感知，回答下列问题 1、文中最感动你的是哪里？

鼓舞同学们自由发言，目的在于鼓励同学们投入情境。

2、你对合欢树了解多少？这种树名字许多，为何本文取合欢树？（多媒体出示合欢树简介和图片） 纪念仆人公与母亲在一起的时间。

3、为什么在母亲去世后，不回小院去看看？

哀思懊悔之情。视学生答复状况，引入对文章内在情感的分析。 五、搜集信息，梳理线索（多媒体出示填空题，学生个别答复，教师填出答案）

1合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。

其次年，合欢树______，母亲______。 第三年，合欢树_______母亲__________。 第四年，合欢树长在_____________。 第五年，我们搬家合欢树__________。 2、我十岁时________________。 二十岁____________。

三十岁______________成名之后______________。 3、母亲小时侯________才能优秀。 年轻时会为自己________________。 中年为儿子的病_________________。 为了儿子写作处处_____或____________。 儿子小说发表后母亲________。 答案：

1、母亲、给我找工作、路边、花盆、没发芽、叹息、长出叶子、茂

密、快乐、窗前的地上、被遗忘

2、作文竞赛得了第一、双腿残废学习写作、小说发表获奖、思念母亲

3、写作、做裙子、打听偏方花许多钱、借书、顶着雨或冒了雪推我去看电影、已经故去

同学们答案大致正确即可，主要为让同学们树立文章主体意识。 六、小组争论，深化理解

1、母亲为儿子做过什么事？（对应上1题） 治病、借书、看电影、生活起居。

2、儿子为母亲做过什么事？（对应上3题） 无。

3、合欢是一起欢乐的意思，本文中母亲与仆人公共同生活的岁月欢乐吗？（对应上2题）

十岁时与母亲为获奖之事使气逗乐，可以讲是欢乐时间。自从仆人公腿残后，母亲更多的是为儿子担惊受怕，日夜操劳。 4、假设母亲没有儿子后半生会怎样？ 可能是轻松平和地安康长寿。 5、假设母亲没有儿子后半生会怎样？ 可能很早就活不下去，更别说成为作家。 6、儿子对母亲的印象和态度发生什么变化？

小时侯和年轻时不理解，中年后失去母亲才领悟珍惜母爱的宝贵。 七、概括文章，把握线索（多媒体出示表格学生自主完成） 儿子母亲对母亲印象对母亲态度 十岁获奖戒备鼓励年轻漂亮故作轻慢 二十残废治病助学尽心尽力冷淡轻视 三十胜利阴阳两隔含辛茹苦感恩牢记 八、布置作业，加强感悟

同学分为四个小组，将本文情境改编为四幕剧组内同学进展剧本编写、道具预备、排练排演的分工合作。 其次课时

一、复习提问，稳固语基 对字词和本文线索进展回忆。 二、表演情境，体验深情 （一）获奖之后

道具：书包奖状桌椅（桌子一侧绑竖起小黑板）乒乓球及球拍 铁生背着书包手举奖状一步三跳，母亲坐在缝纫机前踩着踏板 铁生蹦到母亲眼前，把奖状送到眼前（铁生简称为生母亲简称为母下同）

生（得意地）：看！100分！我是第一！

母（抬起眼睛眼神喜悦后快速转为不满）：你们这才多少人参与呀，

我小时候比你强多了，教师拿着我的作文到家来问是不是你姥爷替写的。那时我比你还小，可能还不到十岁呢。

生（放下书包和奖状对墙打乒乓球，冷淡地笑）：切！可能？什么叫可能还不到？

母（着急地）：你这孩子，虚心使人进步，傲慢使人落后。 舞台只余生打球声。 （二）偏方治腿

道具：椅子毛巾水盆热水瓶药瓶

生坐在椅子上挽起裤腿，露出变黑的小腿，母亲蹲伏在地上，把毛巾从水盆中拧出，敷在生腿上

母（关切地）：现在感觉好点没有？

生（不在乎地）：没感觉，（苦恼地）别铺张时间啦！根本没用！ 母（急躁地）：再试一回，不试你怎么知道会没用？（又加了一点热水把药瓶的药水倒到水盆里，又把毛巾从水盆中拧出敷在生腿上） 生：唉呦，烫死我了！别弄了！你要对我好，就让我去学写小说！ 母（抓紧拿开毛巾，惊惶地当心查看）：怎么会烫了呢？我还直留神呀！

（三）助儿成材

道具：轮椅书本男式放围巾的衣架

生坐在轮椅上，手拿书本，与观众成45度角。看着远方，若有所思。

母亲从反方向上，身披围巾，风尘仆仆

母（欣喜地）：铁生，你要的《约翰o克里斯朵夫》我借来了。走，快整理一下，我们去国图剧院。

生（低缓地）：妈，咱别去了。今日雪多大呀，咱们都感冒了，就不合算了。

母（生气地）：还想学写作呢！连这点苦都吃不了，凭什么能写出好小说啊！

生（激愤地）：我就不是这块料，还写什么写？！上次的稿子多少天了，还没结果，肯定又没投中。

母（和颜悦色地）：你小时侯，作文不是得过第一？没有付出，哪来收获？我们只要好好努力，总有盼望的。走吧，妈排了三小时队才买到的票。人家说是这个导演的巅峰之作，我们去瞅瞅，也知道现在的观众都喜爱什么口味。（自己把围巾围到头上，拿过围巾，给铁生围上，给他戴上帽子）

母推生轮椅快速走下。 （四）成名思母 道具：马扎报纸轮椅水杯

一群老太在谈天看报纸。生由一边缓缓摇轮椅上

老太一（指着报纸惊呼）：呀！这不是小生子吗？坐在台上开会呢？

老太二（骄傲而坚决地）：哪是开会，看您这眼神儿？颁奖！打我们这大院儿出去的，就数小生子长进。人家现在是作家啦！昨儿电视上都播了！

老太三（感慨地）：只惋惜他妈走得早，受了那么多罪（唏嘘）。要是看到这一天，不知该多快乐呢？ 众老太：就是，就是啊。

老太一（突然站起，惊喜地）：那不是小生子吗？你怎么有空来了？（众老太拥上前，递茶送水，嘘寒问暖） 生：感谢，感谢。您老身体都还好吗？

老太一：硬朗着呢。敢情你还记得我们，想这儿就常来走走，我们也都想你呢。

生：好啊，我这不来了么？

老太二：小生子，到小院去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了。 （多媒体屏幕背景消失合欢树）

生（沉穆）：不，不去了，手摇车不好进。

老太三：你们那个小院，现在还很干净呢。现在住了小两口，刚有了个儿子，不哭不闹，跟你小时侯似的。只看窗户上树影儿，真讨人喜爱。 生渐渐把轮椅摇出，凝视屏幕上的合欢树图片。

四、融情入景，设计独白（教师巡回指导，待同学们大局部写完，进入下一环节）

五、深情朗读，升华感悟（配以《懂你》背景音乐）

例如：亲爱的妈妈，您现在还好吗？您在生前为我做了那么多事，从未得到儿子的报答。树欲静而风不止，子欲养而亲不在，儿子怎能遗忘又怎舍得遗忘您的恩情？现在儿子大了，也能体悟到作为一个成人要担当很多角色与责任。可是，仅仅我自己就让您担当了一切，我真是太自私了。您若地下有知，会原谅儿子吗？

选两三个学生朗读，让同学们在同龄人的感情抒发中产生共鸣。 六、提出问题，分析内涵

1、原文为何没用内心独白？文章以什么景物结尾？ 含蓄淡雅的文风。合欢树。

2、合欢树与有无相像性？合欢树分散了哪些感情？

（1）从生命起源来看，是母亲给了我和合欢树生命。（合欢树代表了仆人公）

（2）从成长过程看，都倾注了母亲的心血。（合欢树沉淀了母爱） （3）从合欢树与我们相处的时间看，是母子同在的时间。（合欢树见证了母子深情）

七、引出手法，体悟妙处

1、这种以详细事物去表现某种抽象意义的表现手法叫做什么？ 象征。

2、象征手法的好处是什么？

用合欢树表达丰富的感情，以少胜多，使抽象的思想、意义、概念形象化、详细化。

八、布置作业，实现迁移

1、通过写一件东西来表现你和母亲的感情，深化对象征手法的理解和运用。

2、阅读《我与地坛》，进一步了解本文写作背景，明晰心理变化，深化母子感情认知。 九、板书设计 合欢树 象征

母爱母子情儿子 《合欢树》公开课教案 篇二 教学目标：

1、把握文章的脉络线索。

2、从细节描写中体会母亲对我的深情。 3、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

4、基于散文形散神聚的特点，采纳由散入整的组合法，在内容主旨理解的同时，对散文写作有初步的熟悉。

5、品尝文中细节的内涵能够引导学生学会观看生活、学会感受爱、表达爱、珍惜爱。而在对往事的追叙中，也完成了自己对亲情的感悟，这

种感悟除了通过细致的细节来表现之外，都集中在合欢树这一象征物上。所以，要把握文章深刻的内涵，就必需理解合欢树在文中的内涵，这样也能帮忙学生感悟亲情的美妙。

一、学问与技能：体会选材组材的技巧，理解合欢树在文中的深刻寓意以及象征手法的运用。

二、过程与方法：引导学生提出问题，探究问题，详细深入理解文章。 三、情感态度价值观：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜 教学重点与难点：

引导学生和的情感发生共鸣，探讨合欢树丰厚的象征意义，解读简单的心理变化。 教学重、难点:

1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。 2、品读淡然的表达背后的情感张力。 教学方法：

以朗读带动理解；师生共同讨论、探讨。 课时安排： 一课时

教学内容与过程： 一、导入：

双腿瘫痪史铁生走上文学创作道路二十多年来创作了很多优秀的作品并屡次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克制了身体上的残疾而获得写作上的胜利的？他的背后毕竟是怎样一个人在支撑着他、鼓励着他？今日就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。

二、（1）文章可以分为几个局部？主题是什么？ 明确:两局部母爱

（2）思索：哪一处细节最让你感动？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？

明确:无私无怨顽强执着宽厚慈爱牺牲自我的爱。

三、文章是写母爱，为什么以《合欢树》为题？思索下面的几个问题 1、合欢树是怎么来的？经受了怎样的生命历程？ 2、为什么课文在第7段才提到合欢树？有什么象征意义？ 明确：母爱树盼望树思念树

3、屡次写到那个刚来到世上“瞪着眼睛看树影儿”的孩子，有什么作用？

明确：文中三次提到那个“刚来世上的孩子”，前两次说他“不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿”，这里的“树影儿”，这里的“树影儿”就是合欢树的影子，合欢树上到处是母爱的影子，始终对合欢树怀着一种简单的感情，一方面找借口不愿去看，另一方面“挺懊悔前两年没有自己摇车进去

看看”。或许是他不知如何去面对失去这一份厚重的母亲吧。或许他只想把这一切深深地藏在心底，单独咀嚼，“哀痛也成享受”吧。 四、小结：

一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。小小的合欢树，分散了史铁生如此肤浅深厚的情感，我们的生活里也不乏细节的感动，留神中某根松软的琴弦被触动，不要吝惜，把情思凝于笔端，美妙就会在一刹那保藏。 《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写了一曲感人至深的追忆母爱之曲。曲中音符如行云流水般演绎着，敲击着每一位读者的心灵。款款文字渗透着对母亲去世的哀痛之情，跳动着对母亲的真实思念之心。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。 《合欢树》公开课教案 篇三 【教学目标】

1、把握文章的脉络线索。

2、引导学生研读和品尝作品，体会沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。

3、感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。 【教学重点】

体会沉静、淡然的语言所具有的情感张力。 【教学难点】

理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

【教学方法】 阅读、争论 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、明确教学目标

从文章题目和文体入手把握文章内容。 二、教学过程与教学环节 1、导入新课。

孟郊诗云:“谁言寸草心，报得三春晖？” 李陵悲吟:“老母已死，虽欲报恩将安归？”

人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会憧憬外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的宏大？人们常说，“只有失去了，才知道宝贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。

2、快速阅读课文，初步感知。 3、品尝母亲的形象。

问题:母亲生前的哪些话、哪些事至今还缠围着“我”？

（1）关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，为什么要写这件事？

答:十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不留意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿最终无望的时候，发觉我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。 为什么要写这件事？

就形式而言，采纳了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不一样的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急迫期盼母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于傲慢、自满；对于因残疾而无望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是鼓励，以此鼓舞“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的士气和尊严，可见母亲专心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪慧和宏大展露无遗。

就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠围着“我”的既有母亲的慈祥、教子之道，还有母亲的漂亮和哀痛。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘记。

（2）课文描述了给“我”治病过程中母亲的哪些细节？ 答:“为了我的腿，她头上开头有了白发。”（肖像描写）

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，处处找大夫，打听偏方，花

许多钱，她总能找来些稀奇奇怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） （3）母亲是怎样鼓舞“我”写作的？

答:鼓舞“我”好好写作:“你小时的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。” 为“我”借书:“她处处去给我借书。” 《合欢树》公开课教案 篇四 【设计意图】

夏日里满树艳丽绚丽的合欢花，以及满地的落英缤纷，总是吸引着孩子们欣喜、探究的眼球。基于他们表现出的对合欢花的深厚兴趣，我打算安排一堂综合熟悉合欢的活动课。 【活动目标】

1、观看熟悉合欢的花、树、皮。 2、简洁了解其各局部的功用。

3、培育熬炼幼儿的动脑动手及想象思维力量。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。

5、培育幼儿观看力量及动手操作力量。 【活动预备】

1、查资料，搜图片，制作幻灯片。 2、纸笔、颜料、胶水。

3、合欢的花、叶若干（分别放在小筐里）。 【活动方法】

观看法、讲解法、引导发觉法、操作法等。 【活动过程】

先放幻灯给孩子们看，进一步激发他们的活动兴趣和探究欲望；然后组织全体聚到合欢树下，从观看入手，一步步来引导他们熟悉合欢树，了解合欢树。

1、提问幼儿合欢树的名称，简洁了解它的别名：夜合树、马缨花、绒花树、扁担树、芙蓉树。

2、对比实物，观看、叙述、熟悉。 树干：树干的颜色一般是浅灰褐色。 树皮：树皮轻度纵裂。

树枝：枝粗而疏生，幼枝带棱角。 叶子的颜色：绿色；

叶子的特性：叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征； 叶子的生长方式：叶为偶数两面羽状复叶，互生。

花的外形、颜色：花美，形似绒球，花丝上部为红色或粉红色丝状，簇结成球。

花的气味：芳香袭人（让孩子们亲自闻一闻，说一说。）

果实：果实为荚果，成熟期。（留下悬念：小朋友可要留心观看啊，看它什么时候结荚。）

（对于学问点比拟难的地方只让幼儿简洁了解。） 3、简述其价值。

合欢树姿势美观，花叶清奇，绿荫如伞，气味芳香，可供欣赏； 木材坚实，纹理通直，构造细密，经久耐用，可供制家具、农具、建筑、造船之用；

合欢树阴阳有别，被称为敏感性植物，被列为地震观测的首选树种； 合欢皮、合欢花有很大的药用价值。 4、捡落花。

教师和孩子们一块捡拾落在地上的合欢花，一边捡一边数数。 5、粘贴、添画。

让幼儿大胆想象、自由发挥，利用花、梗和叶片进展粘贴、添画。 6、展评幼儿作品。 【活动延长】

连续观看合欢树，并做简洁记录。 【活动反思】

兴趣是学习的动力，敏捷多样的活动方式是增长学问的手段，动手动脑是探究发觉的途径。这次活动课，孩子们兴趣盎然，积极性极高，不但

知道了合欢树各局部的名称，而且对其特点和功用也有了大致了解，更是满意了奇怪心和求知欲。就是有的幼儿对观看到的不能运用比拟适宜的语言来表达，还有待于在日常生活中多看多说多练。 《合欢树》公开课教案 篇五 教学目标

1、品尝平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 2、理解“合欢树”在文中的象征意义。 教学重点

品尝平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。 教学难点

理解合欢树丰富的情感内涵。 教学方法 导读法、争论法 教学课时 两课时 教学过程 一、导入

导语：39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次中选美国总统，为美国作出了出色的奉献；坐在轮椅上生活和思索的科学家霍金向人

类奉献了宏大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般顽强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思索和追求。2023年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人鄙视的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。 那么，史铁生是怎样克制了身体上的残疾而获得写作上的巨大胜利的？他的背后毕竟是怎样一个人在支撑着他、鼓励着他？今日就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。 二、检查预习

1、关于（主要由学生阐述，教师做补充和点评）

生平介绍：1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭受暴雨和冰雹后发高烧，

其后发觉腰腿痛苦，当时没在意，后来进展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最终最终在母亲的帮忙下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的胜利。

代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等。 2、关于母子情

请学生依据课前阅读（《秋天的思念》和《我与地坛》节选）谈谈对

母亲的情感。

归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与内疚。 三、感知课文

（一)在预习的根底上快速再读课文，与《秋天的思念》、《我与地坛》比拟，找出三篇文章的共同点。(提示：从情感基调、情感内容上去归纳） 情感基调——悲伤。

情感内容——对母亲从不理解到理解，深深思念又深深内疚。 （二）是什么样的母亲让如此深深思念又深深内疚？文章前半局部以时间为序，追忆了哪些事情？

10岁时“我”作文竞赛获奖；20岁时“我”双腿残废；30岁时“我”的小说发表。

（三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？对母亲又是什么样的情感？ 1.10岁时作文竞赛获奖 ⑴诵读第1自然段。 ⑵归纳母亲的形象特点。

母亲：“年轻”、“聪慧”、“最好看”、爱美、爱生活 ⑶母亲对“我”获奖持什么态度？ 故作轻慢、戒备鼓励

⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。

“我”：对母亲不理解，“扫兴”、“有意笑”、“装作”——倔强、好强、

怄气。

2.20岁时“我”双腿残废后 ⑴诵读第2、3自然段。 ⑵说说母亲为我做了哪些事情？ ①一心给“我”治病。

“不年轻”“有了白发”（肖像描写）

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，处处找大夫，打听偏方，花许多钱，她总能找来些稀奇奇怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “每一回都虔诚地抱着盼望”（心理描写）

“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） ②鼓舞“我”好好写作：

为儿子寻求精神的支柱，盼望重新燃起儿子生活的信念——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写） ③为“我”借书、推“我”去看电影

“她处处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写） ⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨、顽强执着、宽厚慈爱、牺牲自我的爱。

⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生沟通） 故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字……

诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》…… 名言：

母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰【法国】 母亲的爱是永久不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】 妈妈，你是母亲、知己和朋友的完善结合。——泰戈尔【印度】 世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的召唤。——但丁【意大利】 母爱在女人心中是一件简洁、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】 ⑸“我”对母亲又是什么态度？

不理解母亲的苦心，对于治病丢失信念、无望： “别铺张时间啦！根本没用！”（语言描写）

“我倒没太可怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写） 3.30岁时小说发表

⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情感发生了怎样的转变？

我理解了母亲的苦心，理解了母爱的宏大，深深思念母亲的同时又满怀深深的内疚（子欲养而亲不待）。

⑵读读以下诗文，进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。

余光中《乡愁》:

“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头” 老舍《我的母亲》：

“街上是那么喧闹，我却什么也没观察，泪遮迷了我的眼。今日，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”

“母亲怎样惦念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告知我已是失了根的花草。” 四、理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵。

（一）阅读第4-12自然段，找一找描写合欢树的句子并体会其象征意义。

1、请同学依据以下提示，简要表达合欢树的由来。

合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。其次年，合欢树______，母亲______。第三年，合欢树_______母亲__________。第四年，合欢树长在_____________。第五年，我们搬家，合欢树__________。

2、为什么在这里用了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？

合欢树是个人命运的写照，也是母爱的详细的表达物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的细心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚决地活下来有相像之处。 所以，合欢树=自己，母亲悉心照看的合欢树就是病中的自己的象征。 3、母亲逝世后，对于母亲亲自栽下的合欢树的态度有一个怎样的变化过程？

⑴“我们搬了家，哀思弄得我们都把那颗小树遗忘了”、“没料到那颗树还活着”——搬了家，遗忘了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起。 ⑵很少再去小院，“不情愿去那个小院，推说手摇车不便利”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的哀痛。

⑶时间久了，自己的心情安静了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”，“我挺懊悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎并没有离我远去，母亲好像就在身边。所以“哀痛也成了享受”。 所以，合欢树=母亲，合欢树是触动思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命的另一种呈现方式。

（二)启发学生自主体会，自由发言，说说合欢树在自己心中还有什么丰富的情感内涵。(学生言之成理即可）

合欢树=亲情的象征，是合家欢快（树的名字的意义）的象征。 合欢树=当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。 合欢树=母亲对儿子的盼望。 五、完毕语

有些事只适合保藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片模糊的温馨与寂寥，是一片成熟的盼望与无望，它们的领地只有两处：心与坟墓。——史铁生 六、作业

1、阅读史铁生作品《我与地坛》全文。 2、背诵一首歌颂母亲的诗歌。

3、用一段短文，抒写自己对母亲的爱与感谢。 《合欢树》公开课教案 篇六 预习目标：

1、搜集有关的常识。

2、阅读课文，积存字词，理请课文的构造，层次。 3、体会的思想感情。 学习目标：

理解课文内容，体会的思想感情

过程设计: 一。导入:

录音《烛光里的妈妈》导入课题并板书，共同沟通及其相关常识。 二。粗读课文理解主要内容。

学生读文，说一说本文叙述了哪些事？并简要概括。 三。学生提出问题，并沟通。

四。教师整合问题布置精读课文。出示以下问题。

1、说一说本文描写了怎样的母亲？你是从哪里看出来的？（教师引导沟通，辅导阅读）

2、写合欢树与写母亲有啥关系？

3、你觉得用“合欢树”作题目适宜吗？为什么？

教师引导学生沟通后小结：合欢树虽没有在第一局部消失，但是，通过母亲对合欢树的照料，通过写合欢树的生长，母亲的内心世界得到进一步的展现，母子的情结也得到进一步的深化。母亲的形象随着合欢树的生长而凸现出来，对母亲的那份深深的情愫也伴随着合欢树的生长而升华。 五。学生试写，母亲去世了，特别思念母亲，想起母亲对自己的无微不致的关心，想起母亲对自己的期望和爱戴……请你替抒发此时此刻的心情，并给写几句话，来劝慰他。