乌鸦喝水教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

一、导入

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有一则谜语，看谁能最快才出来.（放课件)谜面是打一种动物。对,是乌鸦，放课件。

板书:乌鸦

乌是什么意思？（黑色)，鸦是鸟类的一种，乌鸦就是（黑色的鸦）,乌云就是（黑色的云）

乌鸦,俗称“老鸹\"，“老鸦”。多在树上营巢。常成群结队且飞且鸣，声音嘶哑。杂食谷类、也吃害虫等，属于益鸟.还懂得反哺（照顾父母)。

那么这节课我们就来学习一个关于乌鸦的小故事，什么故事呢?就是乌鸦喝水的故事，来学习14课 乌鸦喝水

板书：14 喝水 生：齐读课题

二、初读

1、你想读这个故事吗？（想)就请同学们快快把书打开，轻轻的翻到89页,看拼音读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。

2、刚才同学们读书时，读的非常认真,不但声音洪亮，而且读书姿势也特别好。

下面就请同学们看汉字来读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。读后标出自然段序号.（课件展示)

3、看到大家读的这么认真,小乌鸦也特别高兴，它把生字宝宝也叼到了书上,要考也靠你们,如果你能叫上这些生字宝宝的名字,小乌鸦就把苹果都奖励给你们,你们想把苹果都抱回家吗？

4、指名读生字,他读对了其他同学就齐读。

同学们把这些生字宝宝的名字都读对了，小乌鸦就把这些苹果都奖励给你们了，你们接苹果吧!

5、小乌鸦就把生字宝宝放到了词里,看看你们还认识它们吗?

（开火车读）他读对了，大家跟着齐读。

6、同学们都读对了，可见，你们在刚才读书的时候,读的都非常的认真。在这些生字宝宝中,你认为那两个字最难区分呢？

对，就是喝和渴,你有什么好办法,把他们区别开吗？（生说方法）课件，老师要考一考你们。

7、好了,生字宝宝我们都认识了,可能有那个字你记得不太清楚也没关系，我们还会遇见它的，到时候你就大声的多读几遍,好吗?

8、淘气的小乌鸦又把生字宝宝放回了课文中，你们还认识它们吗？下面我就请4名

同学来分自然段朗读课文，看他们谁读的最正确,谁读的最流利。其他同学思考，课文写了一件什么事？

对，课题是文章的眼睛，根据课题概括文章的主要内容是一种好方法。

9、生汇报后，他们说的都很好，在刚才同学们读课文的时候，老师发现“喝”字出现了好几次，出现了几次能，都在哪里呢？你能在文中找出来吗?

生汇报，课件展示，板书：找水喝 喝不着水 喝着水

其实,这篇课文就写了乌鸦先是（找水喝）,找到水又（喝不着谁），最后又喝着水的故事。（边说边画箭头)这么说可以吗？

抓住课文中的重点词语来概括课文主要内容也是一种常见的方法,你们记住了吗？

三、品读课文

(一）学习第一自然段：

1、指着板书，乌鸦为什么要找水喝呢？谁来读一读课文的第一自然段。指读，汇报:口渴。（出课件）你知道口渴是什么意思吗?你口渴的时候有什么感受？

2、口渴了,很难受，于是乌鸦就到处找水喝？（到处)什么意思?你能想象一下，乌鸦都到哪里找水喝了呢？(山坡、树林、草地上……）

3、原来，乌鸦去过这么多的地方找水喝呀！通过“到处\"这个词，能看出乌鸦此刻的

心情怎么样？（着急)

4、你能读出乌鸦着急的心情吗?(你读得真不错，不紧把字音读准了，还做到了不添字,不漏字，把句子读得很通顺，但老师觉得读得还不够好.我们想一下乌鸦找水是到处(教师重读)找水喝，）

预设1:如果学生读出了这种感觉，就表扬说：我听出来了,你也在替乌鸦着急呢！让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。（生齐读句子）

预设2：如果学生仍然读不出这种感觉，就鼓励说:这位同学可能有点紧张，没有发挥出他的最高水平，没关系，先听老师读，然后我再请你起来读，好吗？

(老师范读句子，“到处”一词要重读，读出乌鸦着急的感觉）

师:我再请这位同学读一读。(请刚才那位学生再读一次)

师：这次有进步了，你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的乌鸦，一起再来读一次.（全班齐读）

（二）学习第二自然段

1、乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找.瞧,乌鸦看见了什么呢？（实物出示一个装了半瓶水的瓶子。)生：它看见了一个瓶子。

瓶子里装了什么？(瓶子里装了水.）

2、既然乌鸦找到了瓶子,瓶子里又装着水,为什么它喝不着水呢？

请同学们自由读第二自然段,文中去找答案吧？

生汇报，板书：瓶高、口小、水少

3、乌鸦好不容易找到了水,却喝不着，它的心情怎么样?（着急、难过）,这段最后的问句怎么读？(出课件）(怎么办呢？）（读出着急，难过）（评价：听出来了，你真替乌鸦着急，你都恨不得去帮助乌鸦了。）谁能把这一段在读一读.

（三)学习第3、4自然段

1、是呀，乌鸦多着急呀？(指板书）那么乌鸦又是怎样喝到水的呢？(出课件）

请同学们先自由读文3、4自然段,谈后再在小组内讨论一下这个问题。

2、指名汇报：

1)乌鸦先想办法，板书：想办法，

你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了？（生找出句子),你真聪明,知道从文中去寻找答案，我们一起读。（生齐读)

指导朗读:有办法了！乌鸦终于能喝到水了，乌鸦什么心情？（怎样读出高兴、惊喜）

谁能有感情的把这一段再读一读。

2）乌鸦除了想办法,又是怎样做的，才喝到水呢？

a、学生汇报，体会衔起来的衔.叼，

b、老师想找一名同学来演示一下，再找一名同学读课文,其他同学一边听,一边观察水面的变化.

请同学们用手势表示,水面是怎样升高的?

c、书中又用了一个什么词呢?（出课件）

你能把慢慢换成另一个词吗？生汇报，（出课件)

你能照样子，说一说吗？(出课件）

d、指名再度第四自然段

四、课后延伸:

1、乌鸦通过自己想办法，终于喝多了水，（出课件）你喜欢这只乌鸦吗?用一句话来夸一夸它吧?

2、老师知道，我们的同学也想乌鸦一样，遇到问题,会积极地动脑筋，想办法。(出课件）如果瓶子的旁边没有石子，乌鸦会怎么办呢?你能帮一帮小乌鸦吗？（放倒、吸管、打

碎）

3、同学们真是乐于助人的孩子，帮小乌鸦想出了这么多喝到水的方法。

4、谁能有感情的再把课文读一遍。

五、总结:

这节课我们学习了14课乌鸦喝水,学习了乌鸦通过动脑筋想办法,喝多水的故事.希望你们也向小乌鸦一样遇到困难也能想办法解决。

据科学家最新调查表明，乌鸦是鸟类中最聪明的动物之一，为什么会这么说呢，就请同学们课下找一下关于乌鸦的故事和资料吧！

这节课就上到这里,下课!