2.2案例2:圆心角、弧、弦、弦心距的关系 常用作图工具等 教学工具:计算机一台,预装PowerPoint,几何画板 投影仪、黑板、 案例描述:情景…多媒体展示,让孩子们观察屏幕上出现的图像,感 常用作图工具等 受图形的旋转。 案例描述: 评析:让学生充分的思考给他们考虑的空间,然后让他们把自己的发 2.2.1创设情境,提出问题 现公布出来,以此来锻炼孩子们积极思考问题的好习惯。把感性认识和理 教师出示圆形物体:锅和锅盖,并给出问题,锅和锅盖能做成长方形 性认识相结合,使知识得到螺旋式的上升。 吗?做成圆形使用时会带来哪些方便?引导学生归纳得出,圆形锅盖按各 3结语 个方向都容易密合,并且任意旋转一个角度后都可以。然后提出圆的旋转 我们在教学中要将现代教育技术应用在数学课堂教学中,发挥现代教 不变性和圆心角的概念,接着板书给出课题。 育技术优势,利用图片、动画将一些在课堂上难以讲清的概念,繁琐的演 2.2.2引导探究,深化认知 算过程,复杂的数形关系,清楚地展示出来,提高课堂教学效率,同时可 探究:若两圆不等,则上述结论还成立吗?引导学生归纳得出圆心角 以把传统意义下的“学习”数学变为‘l研究”数学,把数学实验引进课堂,为 定理:“在同圆或等圆中,相等的圆心角所对弧相等,所对的弧的弦心距也 培养学生的创新能力开辟了广阔的新途径教学质量、提高学生整体素质, 相等。”(强调该定理的前提是“在同圆或等圆中”,进一步分析,得出推论: 促进学生发展。 “在同圆或等圆中,两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中如果 参考文献: 有一组量相等,它们所对应的其余各组量也相等。 『11《现代教育技术》郭琼主编2012.06 2.3案例3:图形的旋转 【2】《现代教育技术:理论与应用》张剑平,高等教育出版社 教学工具:计算机一台,预装PowerPoint,几何画板,投影仪、黑板、 浅谈高效课堂的构建 刘宏峰 (辽宁省大连市庄河市高级中学辽宁大连1 1 6400) 【摘要】新课改之后 课堂教学时间大大减少,高考任务不变,如何在有限的时间内完成教学任务就显得非常重要,本人结合自己一年多来的教 学实际,浅谈一点自己的浅显认识。 【关键宇】课程改革;高效课堂 新一轮课程改革实施之后,化学学科课时大大减少但教学任务不变,如何 会看到什么现象,学生总结会看到钠溶解,同时有红色的铜析出。然后我 减量不减质,实施教师高效教,学生高效学就显得格外重要。课堂是我们实施 指导学生自己动手实验验证他们的假设,实验结果出来了学生大为惊讶, 教学活动的主阵地,是学生获取知识解决问题的主渠道,提高课堂教学效率是 觉得不可思议,烧杯底部并没有出现他们预测的铜单质,而是出现了蓝色 我们每位教师不懈追求的目标。那么怎样才能真正上好一节高效化学课呢?下 絮状沉淀,通过已有知识学生判断出产物是氢氧化铜。我引导学生分析产 面就结合自己的教学实际,谈谈自己在教学中的一点体会与浅显认识。 物形成的原因,从而得出钠与硫酸铜溶液反应的实质,正确写出化学反应 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本 方程式。实验探究的目的既提高了学生的学习兴趣,掌握正确的知识点, 特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”。课堂是师生互动的, 又培养了学生分析解决问题的能力。真正做到了“授之以渔’’。 真正实施高效课堂我觉得教师、学生应该攻克三关“课前准备关,课堂教学 2.2抓要点,精讲精练 关,课后作业辅导关”。 高效课堂要求教师急要把握好教材,又要权衡好学生的水平,简练的 1课前准备 讲清,讲透知识点,教学过程中,多采用启发式和讨论式的教学方式,培 1.1教师的备课 养学生的创新精神和实践能力。教学过程中要根据学生的具体接收情况适 充分的课前准备是打造高效课堂的前提,我们教师备课要做到五备即 当调整授课方法,做到“教学有法,教无定法,贵在得法”。从而达到最佳 “备课标,备教材,备教法,备学生,备练习” 备课标即是准确理解和揣 的教学效果。 摩课程标准的内涵,并将其物化到备课上去。备教材即是在深刻研究教材 2-3建立良好的师生关系 基础上,处理和加工教材,确定合适的教学内容,确定教学内容的重点与 我们都有这样的感受,学生喜欢哪一位老师就愿意接受他的教育,这 难点、深度与广度;备教法即是要求教师掌握多种教学方法,以启发式教 就是“亲其师信其道。”教师要想赢得学生发自内心的尊重,信任和喜欢, 学思想作为运作各种教学方法的指导思想,做到“教学有法”与“教无定法” 必须要有人格魅力。一个好的教师应该以丰富的只是引导人,以高超的教 的和谐统一{备学生即是对学生的基础、学习能力、学习风格等做全面的 学艺术打动人,以充满爱的怀抱呵护人 我们教师要努力营造一个快乐的 分析,做到“因材施教”。 学习氛围,让学生在轻松快乐的环境中接受知识。 认真做好导学案,导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生 2.4让学生做课堂的主人 学习的方案,它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:人的心灵深处,都有一种根深蒂固 移化。在充分尊重学生主体的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科 的需要,这就是希望感受到自己是一个研究者、发现者、探索者。在学生 学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。因此,它需要经过教师集体 的精神世界里,这种需要则特别强烈。如果学生亲自去研究和发现某种东 研究、个人备课、再集体研讨制定。通过导学案的引导使教师由学生学习 西,亲自去把握具体的事实和现象,那么这种驾驭知识的情感就会更加强 的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者。 烈。他们掌握和运用知识的能力会更强。 1.2学生的自主预习 3课后作业 学生应养成主动学习的习惯,拿到导学案后,记忆开始了主动学习, 一般来说,课后习题都是经过编写者精心筛选、有目的设置的[2】'是课堂 这是导学案起到了指导的作用,通过导学案学生可以明确学习目标,掌握 教学过程中非常重要的组成部分,是巩固新授知识,形成技能技巧,培养良好 学习的重点,大部分学生可以解决80%以上的基础知识,对于重难点知识 思维品质,发展智力,开拓创新能力的重要途径,既可以作为学生理解知识的 学生做到心中有数,在课堂上可以重点学习,做到学习有的放矢。 基本训练,又能作为深化知识认识的增长点,具有许多潜在的教育功能,是课 2课堂教学 堂教学过程中不可跳跃的一环,所以,要给予高度重视。 2.1做好演示实验 综上所述,充分的课前准备,高效的课堂教学,及时的课后作业反馈 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验的目的就是探究。通 是高效课堂不可缺少的三个组成部分,在各个环节中我们做到“课前准备 过实验可以激起学生的疑问,从而明确要解决的问题:可以帮助学生形成 关,课堂教学关,课后作业辅导关”。 化学概念,理解和巩固化学知识;可以是学生活的比较熟练的化学实验技 参考文献: 能;可以培养学生的探究能力;可以培养学生分析与解决化学相关问题的 …1董操杨丽娟宋尚桂等.新编教育学 .北京:教育科学出版 能力。例如在讲解钠元素性质时讲到与盐溶液的反应时,我让学生预测钠 社.1998. .和硫酸铜溶液反应产物是什么?学生回答是铜和硫酸钠。我在问他们的判 [2]朱心奇.考试研究.2005(10). 断依据是什么?学生回答据金属活动顺序表 我让学生思考据他们的预测 f31曲学梅,刘成坤.化学教育.2006(10). 166