课型 新授 授课人 时间 知识目标：知道任何权利都是有范围的，公民应依法行使权利的道理，明确维护权利守程序课题 依法行使权利 学习 目标 的原因和方式。 能力目标：结合案例和自己的实际情况学会依法行使权利和维护权利。 情感态度与价值观：明白宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护，增进热爱宪法的情感，自觉遵守宪法、维护宪法尊严。 依法行使权利，学会依照法定程序维护权利 维护权利守程序 案例教学法、情境体验法、小组合作探究法 重点 难点 教学方法 课前准备 教师准备：搜集关于行使权利维护权利的视频资料或者文本资料，制作多媒体课件。 学生准备：预习教材，对疑问和困惑做好记录。 教学过程 教学环节 复习导入 回顾： 教师活动 学生活动 学生回顾上节课内容 设计意图 通过回顾上节课内容，对知识点进行巩固。 我国公民有哪些基本权利？ 讲授新课 一、行使权利有界限 播放视频：《“高音炮”对战广场舞》 问题：（1）广场舞大妈在行使文化权利的同时，要注意什么？ 学生观看视频并回答问题 通过广场舞大妈行使文化娱乐权，引导学生明白任何权利都是有范围的。 通过小张和小林得故事，启发学生要学会正确与（2）为化解广场舞大妈们与小区业主之间的关系， 你有什么妙招？ 小张和小林的故事 问题：“君子动口不动手，骂死了也不犯法。”你怎样看待小林得这句话？ 学生阅读材料并回答问题 得出结论：任何权利都是有范围的 展示文本材料 引导学生分析问题 甲队球迷的行为可能造成哪些危害？ 我们个人在行使自由和权利的时候要注意什么？教师总结 同学相处，化解同学之间的矛盾。 学生阅读材料 通过事件引发的 危害，引导学生明白个人的自由和权利不能以损害他人利益为代价。 通过分析，引导学生学会正确行使自己的权利。 让学生充分认识到：权利和自由不是绝对的。 观看图片，从而引导学生认识到权利的实际行使，必须按程序进行。 引导学生认识到：公民维权，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、 社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权 利。 得出结论：行使个人自由和权利的要求 板块二：维护权利守程序 课件展示观看球赛、参加比赛、驾车行使的正反面图片。 教师总结： 归纳总结回答问题 观察思考 公民行使权利必须依照法定程序，按照规定的活动 学生运用所学方式、步骤和过程进行。遵守正当的程序，有利于公民实际享受权利，有效避免和化解纠纷。每个公民都应该树立按照法定程序办事的意识，通过正确的途径和方式维护自身权益。 课件展示当公民的合法权益受到侵害后，一般采取的不同做法及不同后果 教师对三种不同的做法和后果分别予以分析。 知识分析 合作探究： 试分析三种不同做法带来的 巩固提升 播放视频：《依法维权，全民守法》 1、播放视频：《依法维权，全民守法》 2、讨论： （1）用“拳头”能不能很好地维护自己的合法权益呢？ （2）视频提供了哪些维权途径？除此之外，我们还可以通过什么方式维护自己的合法权益？ 3、总结：维权的方式。协商、调解、仲裁、诉讼 出示图表： 协商仲裁的适应范围、特点、过程等。 教师总结 课堂设置情景剧，让小组成员分别尝试用协商、调解等方式解决纠纷。并让学生说说人民调解的独特优势。便民性、主动性、亲和性、低耗性、和谐性等 试猜想：倘若该纠纷通过上述的协商、调解、仲裁均未解决，受害者的学生（及家长）最后还有怎样的维权方式？诉讼 总结：公民权利受到损害，要依照法定程序维护权利。维护权利的方式包括协商、调解、仲裁和诉讼等。 出示关于净化网络言语的漫画 不同后果分别是什么？ 学生观看讨论回答问题 填表回答 小组合作，参与课堂情景剧表演。 总结人民调解的独特优势 观察回答 必须依法进行，从而为下一步的讲解做好铺垫。 通过视频和设问，让学生明白我们要通过合法的方式维权，并总结出维权的途径有哪些。 通过填表了解维权方式 课堂情景剧表演的形式，更加加深学生对协商、调解等方式的认识和理解。 一案到底的做法，贯穿于公民依法维权的四种 巩固提升 收获平台 学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 谈收获 加深理解 课堂小结 示本节课题，然后根据多个学生回答所学知识，逐步展示本节课知识板块、知识网络 根据课件提示，回答本节知识结构。 明确本节课的知识网络和板块结构 达标检测 布置作业 教师寄语 出示练习题 做检测题 巩固提高 知识迁移。 培养实践能力 出示作业 课后实践 希望我们每个同学在今后的学习生活中都能做到依法行使权利和维护权利，做一个知法、守法、护法的好公民。 引起共鸣 板书 做相应的课堂笔记 总体把握本节所学内容，明确本节课做需掌握的整体知识框架。
教学反思
本节课内容不多，主要是从两个方面探讨如何依法行使权利。一是行使权力有界限，二是维护权利守程序。重点在于培养学生对公民依法行使权利的认识和理解，从而导向做一个负责任的好公民。
因此在教学中多与实际生活相联系，从学生的认知能力出发，充分运用案例教学法，情境体验法，使学生能够知行统一。本节课讲的是依法行使权利，对于八年级的同学来说，这些问题并不是很熟悉。例如有的同学认为行使权利是大人的事，与自己无关，等等。为了帮助学生认识这些问题，我采用了实例、播放视频的方式帮助学生分析，理解。这样做有利于他们更好地关心国家大事，积极参与政治生活，依法行使权利。采用漫画的形式让学生讨论当自己的合法权益被侵害时正确的做法。学生懂得了今后遇到类式情况应该怎样做。通过课堂情景剧学生对协商和调节的维权方式有了更深的体会。
存在问题：课堂注重教师与学生的交流，虽有探究意识，但学生小组在探究中的作用没有得到充分发挥。在探究过程中，探究任务没有想纵深发展，不能很好地体现难点突破。学生对于维权的方式和途径的内容的理解有些模糊，而且课堂时间紧，上课时未能很好地具体结合生活实例加以释疑，所以有些学生仍存在困惑，这也是今后要改进的地方。
课标分析
本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准时：“掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力”
本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“权力与义务”。具体对应的内容标准是：“了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务”；“知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任”；“知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务”；“知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智
力成果不受到侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利”；“知道法律保护消费者的合法权益，学会运用法律维护自己作为消费者的权益”。
本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“法律与秩序”。具体对应的内容标准是：“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。”
本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法制教育的内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是：“认知国家尊重和保障人权的意义。加深对公民基本权利和义务的认识”；“初步理解程序正义在实现法治中的作用，建立依法处理纠纷，理性维护权利的意识”。
本课所依据的《中小学法制教育专册教材编写建议》的相应部分是“内容设计”中的“公民一是教育重在突出对公民基本权利和义务的理解，知道权利义务的关系，认知国家尊重和保障人权的意义”。
教材分析
本节内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第三课。本框内容承接第一框，在学生了解了公民基本权利包括什么之后，更加急需的就是要了解行使权利的正确方法。本框通过行使权利有界限，以及维护权利守程序两部分内容，帮助学生知道任何权利都是有范围的，权利需要依法行使的道理，明确维护权利守程序的原因和方式。
第一目“行使权利有界限”。 这是本框教学的重点。这一目围绕“公民行使权利不能超越它本身的界限”展开学习，主要介绍宪法关于不得滥用公民权利和自由的规定。
质疑内容通过两个活动和两段正文来阐释。正文介绍了公民在行使宪法和法律规定的权利和自由时，不得损害国家利益、社会利益和集体利益，也不得损害其他公民合法的自由和权利。第一个“探究与分享”通过设置情景，引发学生对滥用权利的危害性及其法律后果进行初步思考，懂得损害国家的、社会的、集体的利益以及其他公民合法的权利和自由的行为，造成一定的危害后果，就要承担相应的法律责任。第二个“探究与分享”让学生进一步了解宪法对于公民行使权利的具体限制性规定，意在引导学生加深对宪法精神的理解，同时引导学生自觉学习宪法，依据宪法法律规范自己的行为，增强法制意识。
第二目“维护权利守程序”。这是本框教学的重点和难点。这一目主要破解如何依法行使权利，以及当权益受到损害时应如何依法维护自身的权益。本目主要表达了两层意思。
其一，公民行使权利应依照法定程序，按照规定的活动方式、步骤和过程进行。这层意思通过一段正文和一个活动来阐释。正文指明了遵守正当程序的意义，引导学生树立程序意识。继而通过“探究与分享”设置问题情境，引发学生对于维护权益应采用的方式和遵循的程序进行初步思考，培养法治思维，提升法治素养。
其二，公民权利如果受到损害，可以通过协商、调解、仲裁和诉讼等方式维护权利。这层意思通过五段正文和两个活动来阐释。正文主要介绍不同方式的适用范围及各自的特点和优势，引导学生根据不同情况学则采用不同的方式解决矛盾，化解纠纷。“探究与分享”通过设置问题情境，帮助学生感知人民调解的优势。“相关链接”向学生介绍仲裁的相关知识，对正文内容作必要的补充。
“拓展空间”活动，通过参加旁听庭审活动，帮助学生了解相关程序和法律规定，引导学生增强程序意识和法治观念，锻炼学生的法治实践能力。
学情分析：
初中阶段是人生发展的一个非常特殊的阶段，学生参与社会生活的领域不断扩展，往往会面临如何处理与他人、与国家及国家机关、与社会组织关系的情况。学生不仅需要知晓法律规定的公民权利和义务，从而对自身所拥有的权利有明确的认识与理解，知道怎么保护自己的权利，而且需要尊重他人的权利，按照权利义务关系的规则来规范自己的行为。
由教育部青少年法制教育基地、中国政法大学青少年法制教育研究中心发布的《我国青少年法制教育调查报告（2013）》显示，我国青少年学生的法治意识仍然存在短板。课题组发现，青少年学生对宪法、行政法和程序法方面的知识整体掌握较差，而这些公法常识教育在培育公民意识、树立权利观念方面的正要行，在今后的法治教育中，学校确实有必要通过更为贴近生活的教学方式，加大对宪法、行政法、诉讼法等公法知识的教学力度，促使学生在知识结构方面更加完善。
我国历来重视青少年道德教育，但存在忽视法治教育的倾向，这直接导致一些青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，青少年时期的教育对人的一生具有重要的影响。法治教育不仅事关思想品德塑造、健康人格养成，还事关公民素养提高。
基于以上考虑，教材第三课设计了“公民基本权利”“依法行使权利”两框内容。其目的就在于全面、系统、完整地介绍我国宪法规定的公民基本权利，帮助学生了解自己所享有的基本权利，同时体味其对于自己、社会和国家的价值，从而养成和增强权利意识，懂得珍视公民权利，依法行使权利；帮助学生懂得保护自己、懂得生命的尊严、懂得自立自强；帮
助学生加强对法律规则的理解和领悟，不断构建自己的价值观，逐步树立法治观念；引导学生依法参与社会生活，成长具有社会责任感的公民。
学生在学习了公民基本权利所包含的内容之后，已初步树立起权利意识。但是，对于权利应如何行使，以及当权利受到侵犯时，应该如何维护自身权利仍旧不甚了解。本节课将帮助学生了解如何行使权利，维护权利。在学习权利是有范围时，学生可能会觉得这一内容与上节课所学的政治自由、人身自由相冲突，教师需循循善诱，启发学生明白宪法对公民行使权利作出的限制性规定是对公民权利的保护。对于维权的四种方式协商、调解、仲裁、诉讼这部分知识专业术语较多，学生以前接触不多，概念会有些模糊，因此在教学过程中需要通过形象直观的案例让学生在体验探究中理解掌握这部分内容。
评测练习
一、单项选择题
1、广场舞扰民，业主们以“高音炮”还击。这告诫我们 ( ) A.公民在行使权利时不能损害他人合法的权利和利益 B.公民行使权利不受任何限制 C.个人行为他人无权干涉
D.公民的合法权益受到侵害时，能忍就忍 2、“任性”是近年火起来的一个网络用词，是“任由自己的性子来的”缩写。随着互联网的快速发展，我们的生活越来越离不开网络，但在微博、微信、QQ等公共空间绝不可任性。这表明( )
①公民的权利和义务具有一致性，享受网络便利的同时，要履行相应的义务 ②公民要在法律允许和许可的范围内行使权利 ③所有网络造谣行为均属于犯罪行为
④公民在行使自己权利的同时，不得损害他人的合法权益 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④
3、某校八年级(3)班同学在学习“依法行使权利”一课时，有以下几种观点，你认为正确的是( )
①我是国家主人，想干什么就干什么 ②作为公民，我的基本权利是宪法赋予的
③尽管暂时还没有选举权，但我还是中国公民 ④上课时，遵守课堂纪律就是尊重他人的权利
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
4、下列同学中，正确行使公民权利的行为是( ) A.小明在网络上发布同学的私人信息 B.小军放弃义务教育去外地打工
C.小海把故意损坏的球鞋退还给商家 D.小东为自己的发明申请了专利
5、李某用手机发布恐吓信息，导致机场航班延迟起飞，给国家、他人带来严重损失，最终李某受到法律制裁。这一案例说明公民在行使自由和权利时( )
①可以随心所欲，不受约束
②应在法律规定和允许的范围内行使
③不得损害国家、社会和其他公民的合法权益 ④不能割裂权利与义务的关系
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
6、有人认为，公民在行使自己的权利时，只要动机是好的，其他并不重要。这一观点忽视了我们在行使权利时( )
A.结果可预期 B.程序要合法 C.心态要端正 D.过程要监督
效果分析
通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，掌握了关于怎样依法行使权力和依法维护权利方面的相关知识，较好地纠正了部分学生一些错误的观念，在行使和维护合法权利方面初步具备了一定的选择和应对能力。本节课尤其成功的地方，是在讲当我们的合法权益被非法侵犯时该怎么办时，通过一幅漫画设计三种不同的维权方法，让学生进行讨论，这三种做法分别是一种什么样的行为会产生什么样的结果，最终让学生懂得了最好的维权方法就是拿起法律武器，从而提高了学生的法律意识。还有一个亮点是再将四种维权的方式时，根据课本的案例设计了小舞台剧，让学生亲自参与体验，较好地弥补了学生在这方面认识上的不足、经验体会上的不足等，为学生把握和深入领会本节课的教学内容，起到了举足轻重的作用，这也是这节课之所以成功的关键因素。整堂课学生处于积极的思维活动中，组内相互合作，同学们从团结合作中学会了知识，学会了交流。教师不再是单纯的知识传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者，学生的积极参与，教师的适时，适当的点拨和评价等师生互动、生生互动的形式，“授之以鱼不如授之以渔，”体现出重过程和方法教育。
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