教师如何评价学生,才能调动学生学习的积极性

教师如何评价学生，才能调动学生学习的积极性

侯婕

对于教师而言，评价是其教学设计和组织工作的一个有机组成部分，是其中必不可少的一个环节;评价的目的或功能一是检测教学的有效性，为改进教学方法提供依据;二是通过评价的过程以及对评价结果的适当运用，促进学生的健康发展。评价是一门艺术，同时也是一把双刃剑，如运用得好，就能激发学生的学习;如运用不当，对学生的发展毫无意义。简单而言，就是偏离了实际，脱离了学生语文学习的土壤，从而使评价不能起到激励、促进作用，甚至还会引起反作用。

这学期我们努力建立科学的评价机制，多种评价形式价有机结合：

1、评价项目：导学案、课前检查、课堂表现、当堂检测。

2、评价办法：每节课由学生打分，对小组排名。

3、小组成员展示、点评、质疑、补充直接加入小组的得分

4、课堂展示由任课教师当堂直接打分(根据实际情况打1一5分)。

5、课后检查，导学案批阅由教师根据组员答题、作业完成情况给小组打分，加入小组积分。

但是在实践中我们还存在的一系列问题，更要引起我们的思考：

1、学习时间内学习内容难以完成。小组学习需要充分时间留给学生探究、交流，教学时间不够，给教师高效驾驭课堂并实施有效评价带来了困难。

2、小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到思考的机会而直接从好学生中获得信息，小组汇报的学习结果不能完全代表本小组的水平。

3、由于小组间的竞争，教师对最好的小组和各竞赛组的优胜者予以表彰”，这种激励方式会“将组内认为妨碍取胜的同学排斥在外，比赛竞争失败后互相指责埋怨”，影响团结协作性。小组成员的划分很难做到尽善尽美。

4、评价内容繁琐，教师工作量大大增加。在定量评价方面，我们还很欠科学。

那么如何有效的评价才能持续调动学生的学习积极性呢?以下是我的一些看法:

1多种评价方式，激励为主，使学生想学 。任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

2、学生是要进行鼓励、肯定，这样有助于树立其自信心，提高学习兴趣，但是，不切实际的“高帽子”只会让学生迷失自我。 在不少课上，我们时常可以听到这样的话语:“你真棒!”“不错!”“老师都没有你想的好!”，诚然，学生在激励性的评价下，即使是“平庸”的学生也会闪亮起来，但是这些表扬，学生觉得不需要为之付出努力就能得到，他们又怎么会珍惜呢?事实上，过多的廉价表扬不仅不能对他们产生积极地引导，反而会导致他们形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

3 教师不失时机的鼓励学生，达到通过学习评价激发学生的学习兴趣，促进学生的个体进步的最终目的。

4 分层对学生提要求，如对后进生提出的目标，可能与对那种学习好一点的学生所提出的目标要有一定区别的，否则是同样的要求、同样的目标，那么这部分后进生就会失去练习兴趣。

5 积极利用教师巡视指导和小组合作的功能，如在小组里面一帮一、互相帮助，能够考虑到在这个过程中提高、激励他内心的学习情绪，那这时候他也同样体验，后进生只要在学习中得到改进，同样能够和其他学生一起完成任务。

6利用实验让学生组内互评，给学生讲解实验步骤以及需要注意的事项，让学生在实验中能及时互评，有标准可依，有要领可学。及时了解自己的不足和提高的目标。同时通过实验可以让所有学生参与到学习中来，提高学生学习的积极性。

另外，教师还要加强与家长的及时的沟通，让家长参与到对学生的激励评价和日常的学习中来，这样对学生的评价是全方位的，是客观公正的。在这种全方位的评价中，我们能更充分发现学生的闪光点，并且抓住闪光点，充分调动学生的积极主动性，一定会有更好的效果，学生的学习也就不可同日而语.