有效教学的条件

有效教学是一个不断学习的过程。许多影响教师日常教学的因素都在不断的发生变化，教师之所以能适应变化应对课堂复杂情况，主要依靠个人能力和经验——也是进行教学的必备条件。我认为以下几点与有效教学紧密相关：语言能力、专业知识、教学经验和反思。 一、语言能力

教师通过语言和行动与学生、同事以及学生家长进行沟通和联系。有些学生喜欢客观的是语言，而有些则喜欢富于描述性的语言，其他还有一些人的学习风格和交流需要又大相径庭。不管是个别地还是集体地，有效教师能够仔细的读懂他们的听众，并传达出自己的信息。他们留意听众的反应，从而能知道如何以最恰当的方式把他们的想法告知不同的听众。

教师有效沟通的能力对他们与他人之间的人际关系，对学生进行解释时的清晰简明程度，以及学生的理解能力和学业成就都会产生影响。 二、专业知识

教师不可能教他不知道的东西。相比那些没专业知识背景的教师，主修或辅修过所教科目专业的教师，所教学生的学业成绩更好。

学生知识获得与教师专业知识情况有关。成功的教师熟悉本专业知识，知道哪些基本知识和技能是理解和掌握所教科目必需的，以便将其整合应用到有效教学之中。他们能够更好地向学生传递求知热情，自己的领悟和有关知识。 专业知识渊博精深的教师，在教学中更善于把真实世界与课程中的相关主题联系起来，同时也更善于把准确的学科知识与技能交给学生，因此他们的学生以后会更善于进行知识迁移，或者把知识用到另一个相关情境或主题。 三、教学经验

从一个新手到成为一名富有经验的老教师需要多久，没有统一的结论。从教学有效性看，当教师第一次被认为是“富有经验”时，这个节点出现在从教后的三到八年内。而且，教学经验与教学有效性之间并不总是线性的关系，它在衰减之前往往会出现停滞。

教学经验确实对教师教学的有效性产生影响，他为教师提供机会从实践中学习，从而获得专业成长。这种成长经历，是教师从新手到称职教师所经历的曲线式学习过程中的一部分。因此，富有教学经验教师的学生学业水平更高。 四、反思的作用

对于有效教师，反思是其一种终身执业活动。教师应该了解自己，明白自己的目标，要思考他们的发展，以实现这些目标。反思不是一件容易的事情，一位教师要以开放的心态去面对许多他们不知道也无法预料事。 总之，语言能力、专业知识、教学经验和反思与教学有效性之间是相辅相成的。只要态度端正，学习掌握的会更好一些。语言能力、专业知识、教育类课程相对较好的教师，教学经验积累会更丰富，反思的角度也会更广、更加具体。反思也会反作用于教学经验、专业知识的积累和增长。