中小学教育管理,讲义第十三章 学校科研管理

第一节 学校教育科研的基本定位

全球化、信息化、知识经济和学习型社会致使学校面临的挑战越来越多。教学科研具有推进中小学教育教学改革的发展，提升教师的专业素养，促进学校整体水平提升的全局性意义而成为学校教育发展的有利增长点。

强调对教育教学实际问题的解决以及所有教师的积极参与。

一、学校教育科研应该是校本研究

基于学校、为了学校、校本研究

首先，解决教学教育实践中的问题

其次，促进学生、教师和学校的发展

再次，每一个教师的积极参与

二、学校教育科研应是行动研究

强调教师以研究者的身份，指向对教育实践的改进，强调教师间的合作和对话和成果的相互分享。

首先，强调 教师在教育实践中参与问题解决，改进实际工作，提高教育教学质量；其次，强调教师的研究过程和行动研究的有机结合。再次，强调教师的亲力亲为。

凯米斯：计划——行动——观察——评价

行动研究不固定某一种固有的程序，而是更加强调教师自主研究意识的参与。

三、反思研究

1、中小学教师完全有能力有必要开展教育科研活动

2、强调开展教育科研的动力来自于教师自己

3、问题来自于教师的反思

4、需要教师科研意识和科研习惯

教师的反思研究，应该基于自己的问题，不仅是个体的反思研究，而且还教师群体的反思研究。

第二节 学校教育科研组织的建立

一、建立教育科研组织

定义：围绕学校教育科研目标，正确贯彻国家、省、是等有关教育的要求，根据学校教师的基础和特点，充分调动教师的主动性、积极性和创造性，把学校的人力、资金和设备科学的

结合在一起，建立教育科研的最佳结构。以达到有组织、有计划、有控制地协调组织或成员不能达到的效果。

（一）建立学校教育科研组织网络

校长室直管型：学校不设专门的教育科研管理机构，由校长全面负责

教导处兼顾型：由教导处负责

教科室专管型：专门的教育科研管理机构

例子：上海崇明县实验小学教育科研管理网络结构图

作用：完善了学校组织结构中开展教育科研活动这一实际需要的功能，使之更符合时代特征和客观要求。

沟通学校各项教育科研工作的关系，优化教育科研组织结构的作用

（二）根据需要调整科研组织结构

从动态的角度谈教育科研的组织问题

跨学科综合研究组织：针对综合性的教育教学理论和实践问题的解决。

有利于促进各学科的交流，有助于综合教育问题的解决。

矩阵式组织：教师所教学科和科研任务的综合建制考虑，处理学科与科研任务之间的关系。

教师科研的弹性组织：适时调整和组合

二、完善教育科研管理运行机制

1、建章立制，规范教育科研行为

2、加强过程管理，优化学校教育科研运行的每个环节

制定切实可行的学校教育科研总目标；制定详细的科研实施计划和方案；教育科研的组织实施时关键环节；主要任务是检查、反馈计划执行情况、总结提高。

3、多错并举，完善教育科研信息管理

第三节 学校教育科研评价

对学校教育 科研过程的科学性程度做出评估，同时审视教育科研成果，对研究目标的实现程度做出价值判断。

一、学校教育科研评价的原则

1、坚持发展性和导向性原则

2、坚持关注过程和关注结果相结合的原则

3、坚持科学性和可行性相结合原则

二、学校教育科研评价的内容

1、目标评价

2、过程评价：结束后、过程中

3、教育科研成果的评价：理论性和应用性

4、教育研究条件：科研效益的评价

5、组织机构、研究人员、研究团队

三、学校教育科研评价的方式

研究者的自我评价、同行专家评价、行政部门评价

注意科学性和可行性，将访谈、观察和测验、问卷结合起来。

总结

学校教育科研工作兴起的背景

类型：校本、行动和反思

程序：健全科研组织、完善运行机制、

学校科研的评价体系

思考题

1、什么是行动研究

2、教育科研评价的内容包括哪些？

3、如何提高科研平评价的科学性？