如何纠正课外阅读中的不良现象

洋澜小学 夏艳华 人在少年时代能读到许多优秀书籍，并把它读出滋味，读出营养，就会为他日后的成功奠定夯实的基础。为此，我们鼓励学生在课外多读书，读好书，并要求学生在读中积累。但是在课外阅读中我发现了一些学生读书中的不良现象:

1.走马观花，不求甚解。

有许多学生在读书时，只对一些比较热闹的地方感兴趣，读书积累过程也只是对一些好词好句简单地抄抄写写、读读背背，应付老师的检查。一本书读过后只能记住几个简单的情节，对文章的文学色彩与深度的思想意义不求甚解，书读了很多，但并无明显的效果。

2.缺少交流，认识偏差。

学生所看书目不同，师生之间、学生之间，就缺少共同的话题进行交流，学生在读书时就不能保证有正确的价值取向。许多有意义的书目学生读后可能会理解得很片面或是理解错误，教师不能及时发现和纠正，对学生来说，是一个潜在的危害。

3.坚持不够，半途而废。

有许多学生读书不能有始有终，一本好书读到一半就失去了读下去的兴趣和毅力，结果造成了一知半解甚至前功尽弃。如果给学生一定的引领和恰当的指导，就会使学生的读书行为坚持始终，将一本好书读通读透，吸取其中的文化与思想精华，终生受益。

这怎么办呢？要让学生在课堂上阅读课外书籍是没有时间！为了提高学生读书的有效性，我鼓励孩子们看完书及时做读书笔记：积累好词好句，写读书感言。要求每天阅读课外书30分钟，每周两篇阅读笔记。一月进行一次读书汇报和经验交流活动。举行了“读书演讲”，“读书故事”比赛；举办了 “优秀读书笔记”展览，学生的关于读书手抄报的展览等，这些活动极大促进了学生的读书积极性和积累兴趣。

为了更进一步增强学生的读书兴趣，我们在班级中设立了图书角，除了学校每学期配备的课外书，学生每人每学期带两本书放在班级图书柜里（多带不限，学期末发回）。图书有专人负责管理，我还把学生完成当天的作业情况与学生借书挂钩（只要当天的作业完成比前一天的质量高就可以借阅一本书，以老师的批阅为依据）通过试行，学生阅读兴趣浓厚。积累了许多知识，开阔了学生视野，

增强了学生思维能力，拓展了学生生活能力。

\"书山有路勤为径，学海无涯苦作舟\"，路漫漫其修远，让我们共同探索培养学生良好的课外阅读行为习惯。有效树立学生良好的课外阅读意识，形成学校良好的课外阅读的氛围，建立一个良好的语文教育大环境。为学生的可持续发展奠定更为扎实的基础。