家庭教育方式

提到木偶，很容易便联想到那一根根束缚在木偶身上，操纵木偶的长线。木偶被线所牵制着，随着线的拉起与放下完成每一个动作，一旦失去了线，它就再没有了“生命力”，这就是木偶的悲哀，当这种悲哀在有着智慧与情感，崇尚自由与独立的人类身上重现时，孩子的悲哀远胜于木偶的悲哀。

曾经看过这样一部电影，影片讲述了大卫如音乐一般跌宕起伏的人生历程，他由一个被父亲严厉管教，严密控制的孩子成长为崭露锋芒的钢琴天才，成年后第一次违抗了威严的父亲走出家门，赴英国皇家学院学习钢琴。由于一直以来父亲与之决裂的痛苦压抑在心，并且离开家后他缺乏一种可以很好照顾自己的能力，就在他事业终达巅峰的时候，大卫失去了常人的理智，精神错乱，生活陷入了低谷与迷混„„

影片不由地使我想起当今一些家长的教育方式，永远是命令是

影片看到这里，不禁会浮出一连串的疑问：为什么主人公的精神如此脆弱，到底是什么造就了他这样敏感，脆弱，依赖顺从的人格特质呢？与从小的家庭教育有着怎样的联系呢？大卫在影片里有一段画外音，他飞速地重复着一句话，“那是个血淋淋的游戏，我认为那是个血淋淋的游戏”，或许这不仅仅是自言自语的发泄，也是他对父亲权威的抗议，是对千千万万专制保护型家长的警示。世间的悲剧不该一次次上演，我们需要培养的是一个自信自立自律，积极乐观，有感情会创新的孩子，而不是简单的把孩子当作没有情感受人摆布的木偶。 一、“木偶”意识的误区 误区一：孩子是私有财产

1、 许多家长会有这样的心理误区：认为孩子是自己的私有财产，所以有权专制地控制孩子的任何选择权，甚至限制他们的行动自由也是理所应当。孩子稍微有点自己的想法，就会被粗暴的扼杀，轻则受到呵斥，重则受到打骂。记得，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童时代错过的东西，到了少年时代就无法弥补了，成年时期就更加无望了。”孩子失去的是永远都找不回来的童年的快乐。影片里有这样的片段让人记忆犹新：当大卫收到美国的邀请信后，他憧憬着在新的环境里继续他的钢琴学习，然而他的父亲彼得气急败坏地将信撕碎扔进炉膛，像一头发怒的狮子大吼：“大卫，我知道什么是最好！”“因为我是你父亲！”他激动地攥紧拳头“因为我是你的父亲！”就这样摧毁了大卫的梦想。就在几年后，大卫又拿到英国皇家学院录取通知单并决心去学习的时候，他的父亲彼得冷笑道：“你以为„„你能够为所欲为吗？”“如果你走的话，我的大卫，你将来一辈子都会受到惩罚的”然后，劈头盖脸的打下去。他企图控制大卫的一切，然而这种强制教育所带来的后果是“一方面会使孩子形成逆反心理，长此以往会使子女与父母之间形成对抗情绪，影响亲子感情；另一方面，过多的强制教育无形中抹杀了孩子的自主能力，压抑孩子的个性，不利于孩子人格的健康发展。 [1]”

2、 有此心理误区的家长的另一种表现是：对孩子的要求过于苛刻，无视孩子的兴趣需要和承受力为其设定过高的目标。他们一心要把孩子培养成材，甚至作为毕生使命。父母们煞费苦心地培养孩子的竞争意识，影片中彼得告诫大卫：“生活是残酷的，可你不得不生存下去。”他们不顾孩子的禀赋，按自己的意志去为孩子铺路，让孩子只许成功，不许失败，而压力运行着“多米诺骨牌效应”最终全部压在了最后一张牌——孩子的身上，使那样稚嫩的心灵不堪重负，出现了各种失常行为。彼得对大卫最经常说的一句话就是，“我们要赢的，你知道吗？”“一定要赢！”而他为大卫选定的钢琴曲目的难度是远超过大卫能力的。 误区二：孩子没有感情

如果说木偶只是没有感情的玩偶，孩子的感情世界却是比大人都敏感细腻的，然而专制的家长却可以无视孩子的情感，甚至伤害他们，像操纵无生命的木偶一样去粗暴对待自己的孩子。

卡森•麦卡勒说过：“儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官，冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤的儿童的心会萎缩成这样：一辈子都像核桃一样坚硬，一样布满深沟 [2]。”这种心灵上的摧残是最致命的，正如大卫在精神错乱后，他口中不停念叨的是“„„我没有心肝，是爸爸说的，他说这世界上人人都没有心肝”“我„„我是很荒唐，我没有感情，爸爸说的，我没有感情”。我们为大卫悲哀，更为他不称职的父亲感到悲哀。 也有家长认为孩子不打不成材，然而打骂孩子只会使孩子更加恐惧，或许连为什么挨打都不知道，也许表面上隐藏了不正确的行为，但并不能从根本上解决问题，殊不知“用棍棒对待孩子，就如同用开水浇花，看似严格教育，实际上是摧残 [3]。”打骂不仅是侮辱了孩子的人格，而且容易使孩子丧失自尊心，畏首畏尾，长大后缺乏独立自主的精神。 误区三：孩子是“复读机” 现实生活中，常见一些父母为孩子包办代替了一切，让孩子重复他们的话，或者帮孩子说“谢谢”“对不起”。在《钢琴师SHINE》里，我们就看到了这样的情景：在考场里，彼得帮大卫回答考官的问话：“萧邦的波兰舞曲，请原谅。”；在家里，彼得对大卫说：“你很幸运，你自己说。”于是，彼得机械地重复着：“我„„我很„„幸运。”；在全国音乐比赛大会颁奖时，当大卫被问到“你准备为音乐贡献多少”时，彼得沉不住气，不等大卫回答就大喊起来，“大卫，所有一切，所有一切。”；当凯瑟琳夫人邀请大卫来家里弹钢琴时，彼得看着大卫小声地说：“说太感谢了。”„„然而，大卫的话语总是显得不符合他已几近成人的年龄，断断续续，不很连贯。我们不禁想问：如果彼得不在身边，大卫自己会说什么？家长如此包办代替，把孩子当作“复读机”，孩子便很可能会渐渐失去自己的独立思维，依赖他人意见，自身灵感的火花也就这样熄灭了。 二、走出误区的三点建议

1、 明确爱不是一种占有。家长经常会以爱孩子为理由去控制孩子的言行，他们扛着爱的大旗认为占有就是爱，我们还记得彼得每次大发雷霆过后都会那样和蔼地请求大卫的原谅，他说：“大卫，没有人„„会像我这样爱你。”这可以构成任意摆布孩子，把他们当成木偶的理由么？不可以。我们知道父母对孩子的爱是天下最无私的爱，但做父母的人也更应该清楚，爱不是一种占有，而是用宽大的爱让孩子自由的成长，在循循教诲中让孩子懂事，作为一个最亲密的朋友，帮助孩子培养出自己独立健全的人格，这才是真正的爱。爱不是伤害，不是压制，不是束缚，学会爱孩子也是一门艺术。

2、 尊重孩子的情感。孩子是一个充满活力的生命体，他们有自己的感情，有选择的能力与权利。家长们，请放下架子与孩子平等地对话，认真倾听他们的需要吧。给予孩子尊重也会得到孩子的尊重与信任，这是一切成功教育的开端。“造成父母与子女沟通障碍的根本原因，是父母“不屑”与子女沟通交流。许多家长认为，小孩子没有什么大不了的，还用得着做思想工作，只要强加给他们就可以了。在中国，有相当一部分家长则属于传统压制、专制型与现代溺爱型的混合体，他们除了觉得没有必要与孩子对话交流外，还有更深一层的文化根源，这就是信守“父为子纲” [4]。”而著名捷克大教育学家夸美钮斯曾经说过：“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”孩子的内心情感是不容忽视的，尊重他们的情感对于培养起健康、坚强的人格至关重要。良好的家庭教育是赋予孩子生命“硬度”的过程，而不是把孩子从小摧残的脆弱而怯懦。影片中，大卫在正要打烊的酒吧里对女侍员西尔维亚絮絮地说着，其中有一句是：“我是说活着，给别人活着的权利非常重要”。是的，父母应该给予孩子的不仅仅是生命体的存在，更重要的是让他们的情感活着并且不断丰富完善，任何人没有权利剥夺与扼杀。

3、 还给孩子自己的思想、观点和主张 如果一个人只会唯唯诺诺的重复接受别人的观点，那么他是没有价值的。每个个体都有着独立的思维，不会千人一面，就像世上没有两片完全相同的叶子，至少也会存在些许的差别，

而不可能是绝对一致。所以，父母不该匆匆忙忙就让孩子接受自己的想法，即使孩子的许多看法尚不成熟，是幼稚的，也需要给孩子表达自己的机会，没有了机会，孩子的观点永远不会逐渐发展，臻于完善，而是在一开始就夭折了。孩子不是父母的“复读机”，他们有着自己的特点；不是父母的翻版，他们可以走出自己的路。合格的父母，会对孩子的见解异常尊重，他们不会轻易对孩子说“不”，而是尽量让孩子自己去体验，去领悟，去改变，去成长。 总之，家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一堂课，家庭教育对孩子有着深远且重大的影响，人们往往终身携带着幼年时期打下的烙印。孩子不是没有情感，任家长占有操纵的木偶，他们永远是自己的主人，“成为自己”是来自每个人心底的一个声音，越是长大，这个声音就越强。孩子们需要一个自由成长的空间，请家长的爱少一些束缚，多一些宽容；少一些扼杀，多一些鼓励，；少一些强制，多一些引导吧！

[1] 《走出家庭教育的误区》P27 刘正荣编著 武汉测绘科技大学出版社 [2] 《走出家庭教育的误区》P283 刘正荣编著 武汉测绘科技大学出版社 [3] 《走出家庭教育的误区》P45 刘正荣编著 武汉测绘科技大学出版社 [4] 《教子忏悔录》P59 李现平著 河北人民出版社