教案(附评讲要点及反思)
《猜猜他是谁》教案 一、文本教学解读
《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作，教学内容紧扣校园主题，指向学生真实的生活体验。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终，创设了有趣的活动情境，体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。
本课习作共提出了两个要求：一是选好对象；二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。其中，第二个要求是本次习作研究的重难点，为此教材就“怎么写”做了指导和展开。
一是以猜激趣，说明游戏规则。不同于以往“猜一猜”的游戏，这里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此，游戏之前，教师可以和学生先聊一聊，怎么写才能在不出现人物名字的情况下，让别人一下子猜对。在猜的过程中，除了直接猜，写相同对象的学生还可以以文会文，对着猜。当“猜”有了变化和对比时，不仅有助于调动学生积极性，激发习作兴趣，还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。
二是以图为示，提供表达样例。图示中，灰色人影代表所选对象，四个方框则是该人物使人印象深刻的四个方面。这就好比是一张思维导图，教学时，学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思绪。
与此同时，教材图示从外貌、性格、爱好等方面动身，选出了该同砚使人印象深刻的地方，并提供了表达样例。如“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……”就是分歧于他人的外貌特点。教学时，可以通过同桌合作、画思维导图，帮助学生选出所写对象的几大特点。并在指导写清特点时，搭建研究支架：如从教材图示中，研究用上事例写特点的举措；从课文《大青树下的小学》中，研究描写环境突出人物特点的举措。
三是关注起点，联结写话经验。当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的，自然也就减少了对习作的畏难情绪。教学时，教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容，让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。
本课的最后一个部分，不仅再次夸大了空两格的基本花式，还提出了习作后的展现交流建议：读给同砚听、张贴上墙、相互猜。既凸显了习作的交际功用，又培养了学生的读者意识，而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以表现。
二、教学活动设计
教学目标：
1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式，形成思考路径，明确所写人物及其使人印象深刻的特点。
2.通过圈画图示、联结课文等方式，研究写清人物特点的两种办法。
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教学重点：
选择一个同学，把你对他印象最深刻的地方写下来。写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。
教学难点：
写作时能抓住人物的主要特点有条理地写作，突出重点。 教学时间：2课时 教学过程：
板块一游戏激趣，发现特点 1.活动设计一：猜猜他是谁。
（1）读游戏规则。聊一聊，怎样写才干不出现人名，却还能让他人猜出写的是谁。
提醒：学生自在说，教师适时归纳、板书。
（2）图示中的四段话，分别是从哪些方面来写这位同学的？
提示：可以从外貌、性格、优点、爱好等方面去发现同学的特点。补充板书。
（3）选择一个最想写的同砚，按要求用几句话或一段话写写他的某一方面。
提示：用稍粗的笔写在卡片上，字写大一些。 （4）猜猜他是谁。
步骤一：指名读，猜写的是谁。如果猜对了，就将该卡片直接贴上黑板。
提醒：板贴时，注意归类。如描写外貌的，就贴在“外貌”一栏中。
步骤二：指名读，学生相互对着猜。认为是写同一个人的学生，可以顺次读，看看是不是对上号。比一比，谁的内容更容易让人猜到，把他的卡片贴上黑板。
步骤三：对比黑板上的卡片，发现相似之处。
小结：在游戏中，我们发现，能够让别人一下子猜到的内容，往往写的都是该同学令人印象最深刻的地方。
2.活动设计二：发现令你印象深刻的他。
（1）图示中的同学有哪些令人印象深刻的地方，圈出关键词。
提示：头发又黑又硬、特别爱笑、关心班里每个人、酷爱踢足球。尤其从“特别”“每个人”“酷爱”等词，都可以看出这是他的特别之处。
（2）同桌讨论，给人物选出几处令人印象深刻的地方，用关键词记录在思维导图里。
提醒：可提醒学生用上有新颖感的词语，展现时可适当地帮学生拓展一部分有新颖感的词语。将教材中的图示变成空白的思维导图，发给学生。学生想写几处就写几处。
板块二用好教材，写清特点 1.活动设计一：图示中的好举措。
（1）图示中的四段话是怎么写清该同学的特点的？用“——”画出相关语句。
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提醒：对外貌进行了详细描写，其他部分则用上了事例。 （2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，用上事例，简单写进自己的思维导图里。如：
（3）分享交流。
小结：当我们为人物特点加上事例后，别人就读得更明白了。
2.活动设计二：课文中的好举措。
（1）联系课文《大青树下的小学》中描写同学们认真朗读的句子：
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
读一读，说说这句话是怎么来表现同砚们朗读的情景的。小结：像这样描写周围环境也是烘托人物特点的好举措。
（2）从之前选出的令你印象深刻的几点中，选择一点，将周围环境简单写进自己的思维导图里。如：
提示：感觉这一要求有难度的、想不出的学生可以再选一点，加上事例。
（3）分享交流。
板块三补写特点，自立习作 1.默读习作要求，用序号标出。
提示：标序号，①你选的是谁？②他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。也就是，一要选好对象，二要把人物令人印象深刻的一两点写下来。
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导语：大家都已经想好自己要写的同学了，怎样才能写成一篇习作呢？你们看，老师把教材图示中的四段话合在一起，
这就是一篇习作的维形了。当然，如果我们能再加上点事例或环境描写，补上省略号的部分，这就会变成一篇真正的习作。
步骤一：将图示中四段话变成四个自然段出示。如： 他的头发又黑又硬，一根根向上竖着…… 他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… 他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来慰藉我，还送给我一盒酸奶……
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…
他的头发又黑又硬，一根根向上竖着，摸起来就像一个扎人的小刺猬。
他特别爱笑，一个小笑话就可以让他笑个不停。每次轮到他讲笑话的时分，日光灯在摇，教室窗户在震，窗外的树枝好像都在发抖，而我们所有人却目瞪口呆，由于除了他的笑声，我们什么也没听明白。
他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶。他对我说：“别灰心，好好复习，下次一定能考好！”
他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影。每次学校运动会上，他都能得到许多块奖牌。
3.看着思维导图，学生自己写。
提示：注意开头空两格。时间15分钟，用计时器计时。 板块四交流评价，猜猜同砚 1.分享交流，师生共评。
提醒：可以按照如下问题引导评价。他的花式正确、语言流利吗？他写出了该同砚哪几处使人印象深刻的地方？他给出事例了吗？他有没有进行环境描写？猜猜他写的是谁？
2.找朋友，互相读、互相猜。 3.展现张贴，人人一起猜一猜。 猜猜他是谁（一） 作者：佘轶歆
本日我给人人介绍一位同砚，当我二年级转学来到我们班的时分，他是我的同桌，本年三年级，开学的第一周，他又成为我的同桌，我们俩真是太有缘分了。
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他在我们班男生中长着中等个子，瘦瘦的，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神。一个高挺的鼻子下面长着一张能说会道的小嘴巴，嘴巴里有两颗的门牙，一笑起来，非常明显，门牙之间有一条的缝，像“八”字，特别可爱。也正是因为这两颗
大门牙，他才天天吸着奶嘴矫正器，同学们课间都叫他“奶嘴英雄”。
他特别喜欢跳街舞，一有合适的机会，老师就会让她表演给我们看，当老师放出音乐，他站上讲台表演时，原本吵闹的教室顿时变得鸦雀无声，窗外也变得十分安静，风儿不吹了，鸟儿也不叫了，好像都在看他跳舞。他跳起舞来帅帅的，酷酷的，动作很灵活，赢得了全班同砚的掌声。
他是一个又可爱又淘气的小男孩，同学们，你们猜到他是谁了吗？
猜猜他是谁（二） 张涵特
瞧！一张红扑扑的脸上衬着一对黑珍珠般的大眼睛，高挺的鼻梁上还架着一副红色边框的眼镜，一张伶牙利齿的小嘴无时不刻的在欢快的哼着小曲儿。
她是我们班女生当中最高的，外表看上去很温柔娴静，其实她是我们班“暴烈”女生之一，说她“暴烈”是由于我们班男生随时都要遵从她的召唤，服从她的批示，男同砚们都特别怕她，我当然也不例外。
虽然她是一个厉害角色，但她确是一个特别喜欢乐于助人、爱研究的女孩。说她乐于助人，是因为她常在同学有困难的时
候给予帮助，记得有一次考试，我忘记带橡皮了，正好我错了一题，我急得直挠头，像是热锅上的蚂蚁，她看出了我的心思，立刻把手中的橡皮扔着了我，让我顺利的答完试卷，我很感激她，而她却不以为然，认为这是她应该做的。
说她爱研究，是因为上课的时候，你总能感受到她在认真听讲，随时跟着老师的思路在走；课间的时候，伏在桌子上写作业、复习功课的永远都有她的身影；放学的时候，她还常常和同学们讨论科学问题。
同学们，她就是那个乐于助人、爱研究的女生，你们猜到她是谁了吗？
附：
一、评讲课要点：习作存在不足 5
问题一：“她（他）”字太多
她是一个矮矮瘦瘦的女生，她很爱说话。她的头发又长又黑又黄，眼睛很大很大，鼻梁很高，小嘴很红。
问题二：描写人物特点次序混乱
他是一个有点胖的小男孩儿，他上课不认真听课，每次听写的时候，他一点不会，看别人的，爱做小动作。脸有点胖，
耳朵很大，头发竖着，笑起来很可爱。写字一点也不好看，声音很粗。
问题三：不清楚想写“他”啥特点
这个又瘦又矮的小男孩，有一天数学老师也说他积极。还有时候老师也批评他。头发一根根向上竖着，以前也练篮球。他是我前排的同桌。
问题四：与“他”特点无关的内容不需要
1.这个又矮又瘦的小男孩儿下了课好像一匹奔驰的骏马一样，疯
狂地跑到图书角，拿起一本书就飞快坐在椅子上，如果椅子没有了，他就会坐在地上看书。说到如果椅子没有了，你一定会觉得很奇怪，那是因为椅子只有三个。
2.她的心情每次都很开心，只有一次她的泪水往下流，我过去陪
陪她，她才开心了。
3.他爱玩抓人，像这类游戏老师不让玩，只能玩文化游戏，要不
然得被老师惩罚，罚的时分要站一节课。下了课，我们一起去书架看书，编花篮。上了课，我们回到了自己的坐位，我们一起朗读课文，专心听讲。
4.快上课了，我们会提前坐到教室里，咕咚咕咚地喝着水，做好
上课准备。
2、《猜猜他是谁》习作深思
成功之处：三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完全的作文，对孩子们来讲是一个巨大迁移转变，习作的指导对老师来讲也是一个跨越。在从前的研究中，孩子们通过课文的研究，初步感知了通过外貌、语言、动作等细节描写反映人物特点的写法。孩子们基本上把握了这个写法。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在牢固之前的写法的根蒂根基上，指导孩子们学会详尽观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描绘出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完全的活龙活现的人物。
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为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点关于外貌的描绘，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比力简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开设想，把人物形象描绘得生动，详细，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
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