浅析中学历史教学中如何激发学生的学习兴趣

浅析中学历史教学中如何激发学生的学习兴趣

张勤东

（江苏省东台市时堰中学，江苏 东台224211）

摘要：兴趣是指人们对事物喜好或者关切的情绪。它以需要为基础，可以使人们集中注意，产生愉快紧张的心理状态。本文从“强调历史的重要性”、“精心设计导入”、“合理运用多媒体”、“创设情境，让学生表演历史剧”、“科学合理设计作业”五个方面阐述在中学历史教学中如何激发学生的学习兴趣。

关键词：中学历史教学；学习兴趣；教学法

孔子曾说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”２０世纪的科学家爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”那何为兴趣呢？兴趣是指人们对事物喜好或关切的情绪。它以需要为基础，可以使人们集中注意，产生愉快紧张的心理状态，对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。

历史学科作为一门基础的人文科学，丰富多彩，具体生动，本能给人们带来精神上的愉悦感和成就感。但现实是，当前学生有不少对历史课不怎么感兴趣，甚至因为没有兴趣而产生厌恶之情，这实在是一件悲哀的事情。在不少学生看来，历史学科根本不用学，即使学，也只需划划，记好笔记即可。这样，学生很难对历史学习产生多大热情。因此，激发学生学习历史的兴趣，就成为中学历史教师必须认真对待的一件事。具体而言，我觉得在历史教学中应注意以下几个方面：

一、强调历史的重要性

有很多学生更加喜欢数理化、体育等，他们在历史课上总想睡觉，总以为历史是副科，因此，很多学生养成了上历史课就不认真听的坏习惯，，教师从上第一节课的时候就应该帮他们改变以往的错误观念，让他们从充分意识到历史学科在中考中的重要性，从而提高学生学习历史的积极性。

二、精心设计导入

新课的导入是教学环节中的重要环节，好的导入对整个课堂效果有着重要的作用。一般来说导入的方式有旧知回顾式、故事式、漫画插入式等等，我们在讲课时可以根据教材的具体内容而选择导入的模式。例如在《的轴心》一课中，我是这样导入的：多媒体显示漫画《三头怪兽》，让学生思考图中的狮子长着三个脑袋。你知道都是谁吗？这三头怪兽的寓意是什么？顿时，学生们全都议论开了，课堂气氛非常浓烈，学生也更加容易记住这三个人分别代表：希特勒、墨索里尼、东条英机。

三、合理运用多媒体

很多教学实践表明，合理运用多媒体可以加强教学的生动性和形象性。多媒体的利用改变了传统的教师讲，学生听的枯燥的局面，使得课堂气氛更加活跃，教学的内容更加言简意赅，更能把学生的注意力吸引住。例如，为了更好的讲述《疯狂的战车》一课中，运用ＰＰＴ分别展示了德军突袭波兰，德军突袭苏联，日军偷袭珍珠港来表示分别战争的爆发，扩大，最大规模这三个阶段。从教学效果来看，对学生加深印象有很大的帮

助，同时也可以激发了学生学习历史兴趣。

四、创设情境，让学生表演历史剧

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。”学生在学习历史的过程中光靠教师的填鸭式教学是肯定不行的，更需要学生主动参与进来，所以，在课堂上教师应该让学生勇敢的说、勇敢的做。可以采用创设情景的方法，激发学生的学习历史兴趣。例如，在学习七年级上册《铁器牛耕引发的社会变革》中“商鞅变法”的时候，我让一位学生扮演秦孝公，另一位学生扮演商鞅，表演一段历史剧，并给与当堂点评。从这节课的效果来看，学生的积极性全都被调动起来了，整个教学取得了非常满意的效果。

五、科学合理设计作业

作业是课堂的延伸，作业是教师根据教学重难点而布置的练习，但是很多教师在实际操作中往往采取的是题海战术，这样就大大打击了学生的积极性，使得学生对学习产生了厌恶感。班上曾经有位学生，解题速度很慢，后来从他家长口中了解到他在上小学的时候就养成了这个习惯，除了要应付每天的家庭作业以外，家长还给他买了很多的课外资料，因此，作业就占据了他的生活，根本没有课余时间，长此以往，他就产生了这样的心理：既然作业多的做不完，还不如边做边玩。这个例子告诉我们，作业布置是应该的，但更应该注意质和量。我在教学中经常采取这样的方法。比如，讲授《疯狂的战车》时，布置的作业就是“请你谈谈对第二次世界大战的看法”，并且告诉学生这个问题可以上网收集，但必须要用自己的语言来表达。通过让学生课后上网查询其实就是一个自我复习的过程，在这个过程中，学生通过上网的方式，把二战中的一些重要内容不知不觉就掌握好了。

激发学生学习历史兴趣的方法和途径还有很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等。只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在历史教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

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