化学式的书写

课题：化学式与化合价

【教学目标】

1、知识与技能目标

理解化学式概念的涵义，掌握一些简单化学式的写法和读法。 2、过程与方法目标

通过学生参与到教学活动中，并在参与中探索、发现化学式在写法和读法上的简单规律，更深刻地理解知识内容。

3、情感与价值观目标 通过学习方式的转变，提高学习化学的兴趣，培养学生的比较、分类、归纳能力及创新能力。

【教学重点】

通过学生的探究活动，让学生在兴趣中归纳化学式的写法与读法的一些规律。 【教学难点】

掌握一些化学式的写法与读法 【教学方法】

分析归纳、比喻、读图、交流讨论 【教学过程】

一、创设情景 引入新课

师： 拿出一张名片，问学生“这是什么？” 生：名片。

师： 展示一些已学过的药品：红磷、高锰酸钾、锰酸钾、氧气、过氧化氢、二氧化锰、镁条、铝片、铜片、铁片、五氧化二磷、氮气、氢气、二氧化碳等，请同学们描述物质相关的性质，并在纸片上写出它的化学符号。

生：对老师提出的问题很感兴趣，积极发言，描述不同的物质的一些性质 师：表示对同学们的回答非常满意，举例说明化学式的概念及涵义，引入课题。

生：为什么不同物质的化学式不一样？化学式是根据什么确定的？ 师：投影教材P78图3—24物质的组成与化学式的关系

师：由上图可知化学式是由物质结构决定的，任何纯净物都有固定的组成。通过上面的活动，同学们在头脑里应建立这样的联系：即见到实物就想到它的微观结构，能说出它的化学式。那么，见到化学式，能否知道它所表示的意义呢？

师：请说出H2O这个化学式表示的意义。 生：发表自己的见解。

宏观表示一种物质及组成物质的元素

师：化学式的意义

微观表示构成物质的一个分子及构成这个分子的原子种类和数目 生：说出纸片上化学式的意义。

师：比较上述化学式，谁有问题要提出来？ 生：同是氧化物，为什么化学式中氧原子个数不同？单质化学式有的是元素符号有的在元素符号右下角加数字？…… 二、自主探究，合作交流。

探究 1 一些化学式的写法上的规律

师：(1)带领学生把所写的化学式（不包括 KMnO4 、K2MnO4），每张卡片上只有一种物质的化学式，新增氦气、氖气，制成物质的“名片”。

(2)请同学们按自己选择的顺序，将写有化学式的“名片”进行排列。 生:自己思考，决定化学式的排列顺序 【可能方案】 （1） 含氧元素的物质的化学式排一行，不含氧元素的物质的化学式排一行。 （2） 单质的化学式排一行；双原子分子的化学式排一行；氧化物的化学式排一行；由金属元素和非金属元素组成的化合物的化学式排一行。

（3） 金属单质的化学式排一行；固态非金属单质的化学式排一行；一些气态非金属单质的化学式排一行；一些稀有气体单质的化学式排一行；化合物的化学式排一行。

（4） 金属单质的化学式排一行；固态非金属单质的化学式排一行；一些气态非金属单质的化学式排一行；一些稀有气体单质的化学式排一行；氧化物的化学式排一行；由金属元素和非金属元素组成的化合物的化学式排一行。

师：利用实物投影将学生写的化学式分类显示在屏幕上 生：讨论交流、总结规律 师：展示规律：

（1） 金属单质、固态非金属单质、稀有气体单质的化学式就是它们的元素符号。

（2） 一些双原子分子形成的气体单质，它们的化学式就是在其元素符号的右下角加一个“ 2”(臭氧O3)。

（3） 在氧化物的化学式中，氧元素的符号一般写在右边。 （4） 由金属元素和非金属元素组成的化合物，它们的化学式中金属元素一般写在左边，非金属元素一般写在右边。

生：书写已学过的一些物质的化学式，加深体会。

师：同学们回答非常好，请同学们按照最佳的排列方式，把“名片”上的化学药品进行排列。

生：顺利完成任务。

师：我们已经会写一些物质的化学式，但都是平时见得多了才记住的。如果没有现成的化学式让你模仿，你能写出氯化铝的化学式吗？

生：我想应该先知道氯化铝由哪些元素组成？还要知道每种元素的原子各有几个。具体写的时候，究竟哪些元素的原子先写，哪些元素的原子后写?另外，我们怎样才能知道每种元素的原子或离子的个数？

师：这位同学提出的问题真好，要写出正确的化学式，需要解决的就是这两个问题。

师：投影常见元素和原子团的化合价，现在我们来学习根据元素化合价书写化学式的基本步骤。

生：讨论化学式的书写，相互交流。

师：示范五氧化二磷的化学式书写，总结化学式书写步骤：

“一排顺序二标价， 交叉落数做角码， 得出角码要约简， 得出式子要检查。”

生：根据化合价表，写出氧化铝、硫酸铝、氢氧化铜、碳酸钠的化学式。在书写过程中提出问题，相互讨论，教师作出必要解答。

师：化学式只能表示实际存在的物质的组成，只有在化合物实际存在时才有意义，不能根据化合价等于零的原则凭空臆造化学式。

生：讨论为什么碳、氧元素可以组成两种不同的化合物？请写出它们的化学式。……

师：我们已经知道将元素符号按特定的方式组合，即为某化合物的化学式，前提当然要知道这种化合物的中文名称。那么，有了化学式，如何给化合物命名呢？

探究 2 一些化学式读法上的规律

师：鼓励大家，读出名片上的化学式的名称。 生：大声朗读。

生：讨论交流、总结规律

师：同学们经过讨论，得出了下列规律：

（1）金属单质、固态非金属单质的名称就是元素的名称。

（2）稀有气体单质、双原子分子形成的气体单质的名称就是在元素名称后加一个“气”字。

（3）在两种元素形成的化合物中，读他们的名称时，中间有个“化”字，而且是从右往左读，与化学式的写法刚好相反。

（4）元素的原子个数在该元素之前读出。

（5）含有复杂原子团的化合物，要根据其特征来称呼，不需读出原子或原子团的个数。

师： 读出下列化学式的名称：Mn、Cl2、He、Al、N2、MgO、CuCl2、Fe3O4、N2O、BaSO4、AgCl、Cu(OH)2、Al2(SO4)3

生：朗读物质的名称。 三、课堂小结，巩固知识

师：想一想，本节课你学到了那些知识？有哪些收获？还有那些疑问？ 生：相互交流，表达自己的观点。 师：同学们回答得非常好。书写化学式或给化学物命名，除了要认真仔细外，还需要有工具。化合价表和书写规则、命名规则就是工具，我们应通过实践去把握。下面给同学们一个实践的机会：你能从家里找到几种物品所含的物质吗？尝试写出这些物质的化学式或名称，并说说它们的用途。

四、作业

课本 83 页第 2、3、4 题。