可能性的认识练习

可能性的认识练习

课题：可能性的认识练习。

教学内容：青岛版六年级数学上册21-22页的内容。 教学目标：

1、使学生能理解“一定”、“经常”、“偶尔”、“不可能”的意义，并能用这些词语对一些简单现象、事件做出描述，并能和同伴交换想法。

2、使学生能够列出有关“可能性”简单实验所有可能发生的结果。 3、在活动中让学生感受数学与生活的联系，体会数学在解决实际问题中的作用，在合作交流中培养学生合作学习的意识和能力，以及团结互助的精神 教学重点：使学生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。

教学难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进行比较。 教学过程：

一、问题回顾，再现新知。

1、激趣。我们已经认识了可能性的大小，下偭4个盒子，请4个学生摸球游戏，摸到白球多得为胜。每次摸出1个球，记录后放回去再摸，每人摸6次。 8个红球 1个白球7个红球 7个白球1个红球 4个红球4个白球

2.揭题。教师从摸球的结果导出“不可能”、“可能”、“一定能”，进而从“可能”中引出可能性有大有小 二、分层练习，巩固提高。 1、基本练习，巩固提高。

（一）选择题。（用数字“1”或“0”表示可能性的情况）

1、玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，这玻璃杯破碎的可能性为（ ）。 2、太阳每天早晨升起的可能性为（ ）。 3、公鸡下蛋的可能性为（ ）。

4、一粒有1～6共六个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为（ ）。

5、在北京，冬天过去了就是春天，其可能性为（ ）。 6、地球绕着月亮公转的可能性为（ ）。 7、在深圳，一年四季都下雪的可能性为（ ）。 （二）玩一玩，想一想， 然后完成后面的题目。 4个黄球 4个黄球4个绿球 5个绿球2个黄球 4个绿球 2个绿球5个黄球 4个黄球2个绿球 1号 2号 3号 4号 5号 6号 分别从这些盒子里任意摸出一个球，写出从不同盒子里摸到绿球的可能性（用1，0或相应的最简分数表示可能性）。 ①从1号箱子里摸到绿球的可能性为（ ）。 ②从3号箱子里摸到绿球的可能性为（ ）。 ③从4号箱子里摸到绿球的可能性为（ ）。 ④从2号箱子里摸到绿球的可能性为（ ）。 ⑤从6号箱子里摸到绿球的可能性为（ ）。 ⑥从5号箱子里摸到绿球的可能性为（ ）。 ⑦摸到绿球的可能性最大的应该是（ ）号箱。 ⑧摸到黄球和绿球可能性相等的是（ ）号箱。 2.综合练习，应用新知。 （1）、材料分析题。

在举行中国象棋决赛前夕，学校公布了参加决赛的两名棋手的有关资料。

双方交战记录 在校象棋队练习成绩 李俊 5胜6负 15胜3负 张宁 6胜5负 11胜5负 1）你认为本次象棋决赛中，谁获胜的可能性大些？说说理由。

2）如果学校要推荐一名棋手参加区里的比赛，你认为推荐谁比较合适？简要说明理由。

（2）快乐的“六一”节。

活动项目 吹蜡烛 成语接龙 猜谜语 拍球 跳绳 人数 10 9 15 6 10 占全班的几分之几 1）这是笑笑在六一儿童节学校举行的游园活动后，为五（1）班全体学生所制作的一张统计表。请完成这个表格。（10分）

2）从表中你获得了哪些信息？请写出三条来。（9分）

3）请预测下一年的游园活动中，哪个项目有可能人数是最多的？简要说明理由。（6分）

3.拓展练习，发展新知。

1、提高练习。

①学生口答第（１）题中的几个问题

②学生讨论：如果指针转动80次，可能有多少次停在红色区域？

指出：由于停在红色区域的可能性是 ，所以指针转动80次，可能停在红色区域的次数是80次的 ，也就是10次。

③追问：如果把转盘上的指针转80次，停在红色区域的次数一定是10次吗？ 生：可能是10次，也可能多于或少于10次。 ④如果让你是商家，如何来设计这个转盘。 2.设计销售方案。

超市有多种口味的果冻：有草莓味、柠檬味、苹果味。销售部接到了儿童乐园的一份订单，要求是：要在包装袋中装入若干个草莓、苹果、柠檬三种口味的

1果冻，要求从包装袋中摸到柠檬口味的果冻的可能性为。

6你设计的方案是： 三、梳理总结，提升认知。

看来生活中处处有数学。只要我们用心去观察、去体会、去发现、，去思考，我们就会拥有更多的解决问题的本领。 使用说明： 1.教学反思:

《可能性》这一节课，我结合学生的生活经验，说出一些与所学知识有联系的现实情境，再让学生在现实情境中体会事情发生的不确定性与确定性。数学来源于生活，并应用于生活。当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对可能性有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。

2.使用建议:本课时可以开放式教学让学生自主学习，探索合作实践操作

3. 需要破解的问题: 应该开门见山直接从情景图导入，为后面的教学活动争取时间；教学中应给予学生足够的时间和空间，充分发挥学生的主体地位。 （薛城区常庄镇中心小学 褚鹏）