古诗教案二年级

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⑴ 曹植（公元１9２～２３２年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、，终生遭受软禁。 ⑵ 请学生介绍这首诗创作的经过。 ３、（出示多媒体课件──全屏显示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。 ４、放声朗读这首诗。（自读、互读。） ５、学习向导：（跟随“学习向导”自学本诗。） ⑴ 读一读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？ ⑵ 查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。 ⑶ 记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。 ⑷ 选择喜欢的形式进行汇报。 ６、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。 三、组织学生汇报自学情况 １、出示《七步诗》，教师朗诵，学生听、思考，这首诗给自己留下了怎样的印象？ ２、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。 3、通过学习这首诗，你能体会

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出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。） 四、拓展创新训练 １、教师导语； ２、学生分头准备。 ３、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。 五、布置作业 板书设计 七步诗 曹 植 豆和豆秸 相煎何急 教学反思：

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2、鸟鸣涧 教学目标： 1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境； 2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗； 3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法 教学重难点： 体会诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。 一、学习古诗《鸟鸣涧》。 1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。 2、现在，我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。哪个小组做好准备了？你们选择几星题？派个代表，小组成员可以站起来相互补充。 （人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声） （这样的景色，给你一种什么感受？——板书：山中月夜静从哪里能体会出？） 二、总结拓展。 同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，

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回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？ 想想看：举头望明月，低头思故乡——李白借明月思故乡。 板书设计： 《鸟鸣涧》 唐 王维 山中月夜 美静 三、作业：1.背诵古诗二首。 2.同步练习做完。 教学反思： 3、芙蓉楼送辛渐 教学目标： 1、会认5个生字。 2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 课时：1课时 教学过程： 一、激情导入; 1、同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？ 2、朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？ 3、揭题：今天，我们就来学习一首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。 二、学习古诗：

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1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。 2、指名读，纠正不正确发音。 3、再读，要求：连贯。 4、赛读，（分小组进行）。 5、你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？ （1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。 （2）学生看图，听教师描述诗的意境。 （3）播放配乐FLASH，师范读（出示朗读记号），学生边听边体会意境。 （4）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 6、朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。 （1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。 （2）指名想象画面读诗，师生共评 7、要是能背下来哪就好了，你能吗？ （1）试背——互背 （2）指名背——齐背。 （3）学生个人诵读展示。 （4）集体诵读。 三、总结。

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板书：（古诗全文） 知识链接：王昌龄（？～约756），唐代诗人。字少伯。京兆长安(今陕西西安)人。开元十五年(727)登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚”王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（一作天）子王江宁”。他的七绝前人往往以之与李白并称。 教学反思： 4、江畔独步寻花 一、教学目的： 1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情 2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思 3、背诵这首诗 4、利用学校园艺景点资源引导学生创作 二、教学重点： 理解词语，读懂诗句，有感情地朗读 三、教学过程： （一）导入新课，板书课题 1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本

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课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。 2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。 （二）学习《江畔独步寻花》 1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？ 2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ⑴指名读这一句 ⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？ ⑶指导朗读，指名读、齐读 3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ⑴指名读这一句 ⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？ ⑶想：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？ ⑷指导朗读，指名读、齐读 4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说„„为什么？ 5、感情朗读古诗 （三）拓展 杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物

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园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？ 四、作业 抄写古诗 板书设计： 江畔独步寻花 黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低 花多石灰吟 教学反思： 5、石灰吟 一．教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2．学会2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 二．教学过程： （一）揭题、释题并简介作者。 1．指名读题，问：以前还学过

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哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。 3．简介作者： （二）初读课文。 1．范读课文，学生整体感知课文。 2．借助汉语拼音，学生自读课文。 3．检查自读情况。 （1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。 （2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。 锤chui，是卷舌音，不是平舌音。 （三）精读课文《石灰吟》 1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。 2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。 （1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。 锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。 （2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。 （3）说说这首诗的意思。 3．看图想像意境，体会感情。

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师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？ 4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。） 5．学生练读，指名试读，齐读。 6、竹石 教学准备： 1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句 2、小黑板或课件 一、导入： 1、看图：图上有什么？（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥） 2、你知道郑板桥的故事吗？学生交流，老师适时补充 3、郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。 二、学诗 1、学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美 2、学生自渎，选择适合自己的

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学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。 3、反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ 三、体情 1、合作表演竹与石的对话。 2、诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明志） 借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟 3、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 4、你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？ （如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础„„） 四、拓展 典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句：王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。” 王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

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竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。” 五、巩固 在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜欢的写竹的诗句。 竹 石 郑燮 咬定 千磨万击 坚劲 立根 东西南北风 咏物明志 教学反思： 7、闻官军收河南河北 教学目的： 1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。 2、有感情朗读并背诵全诗。 3、分工合作，自学自悟。 教学重难点： 时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。 、 教学过程： 一、激情导入 1、师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？

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2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。 3、师：同学们，查找资料是一种很好的学习方法，希望大家能常用。今天，老师将给大家带来一个惊喜，想知道是什么惊喜吗？ 二、分工合作，自学古诗 1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！ 2、出示小黑板（诗全文），请一生读。 3、询问学生学习古诗有什么好的方法。 4、分组自学古诗，每组安排小组长、记录员、汇报员。 5、学生汇报。 6、师帮助重点理解以下词： 涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷 7、知识讲解： 巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖南、洛阳在河南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，可以看出？（引生说杜甫心情很高兴。）李白的一句诗和此有异曲同工之妙，哪一句？（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。） 8、生读诗，并把意思连贯说一说。 9、用一个词表示杜甫当时的心情。教师送词并板书：喜极而泣。 三、悟境读书

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1、导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪。 2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。师：看到了什么？ 哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？ 3、导语：此时此刻，正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！ 4、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒） 5、师：现在朝廷的收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗„„） 6、请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。 7、杜甫的家乡在哪？（洛阳） 师介绍洛阳并幻灯出示司马光《洛阳看花》，让学生感受洛阳之美。 8、导语：洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句，请小组读最后一句（评：到了巫峡），请大组读最后一句（评：到了襄阳），请全班读最后一句（评：洛阳到了！） 9、请学生张开想象的翅膀，把看到的洛阳美景用两三句话写下来。 四、延伸发散 1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？

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2、导语：台上一分钟，台下十年功，当五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，运动员所有的辛劳都得到了肯定，他流泪了。台胞和的兄弟姐妹分散了几十年，日日盼，夜夜盼，终于欢聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的泪水。 3、导语：同学们，现在杜甫再也不要过这种滇沛流离的生活了，他可以回到自己的家乡了，他能不高兴吗？他能不流泪吗？ 4、让学生带着充分的情感背诵这首诗。 5、小结： 对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！ 教学反思： 8、己 亥 杂 诗 教学目标： 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 2、培养学生对我国古代文化的兴趣。 3、体会诗歌所描绘的意境。 教学重难点：

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1、体会诗歌所表达的思想感情。 2、体会诗歌所描绘的意境。 课时安排：一课时 教学过程： 一、 导入新课 二、 解题 《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。 三、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。 四、朗读这首诗 五、对诗句的理解： ①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 ②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 ③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，

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也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 六、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 七、名句赏析 诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。 八、小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 九、布置作业 1、背诵并默写这首诗。

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2、完成课后练习。 十、板书设计 己 亥 杂 诗 龚自珍 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻 三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀 夕阳西下→ 吟鞭东指→ 落花自比 浩荡离愁→ 轻松愉快→ 有所作为 教学反思： 9、浣溪沙·山下兰芽短浸溪 教学目标： 1、通过想象画面感受词的意境。 2、体会词中蕴含的人生感悟。 3、背诵全词。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入，并展示“学习目标” （投影）： 一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受

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词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。 二、苏轼及背景介绍；教师范读全词： 1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。 2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” 引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” 4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？” 三、整体感知全文： 1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。 2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。 五、由苏轼的心境引入画面赏析： 1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？” 2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其

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境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。” 六、学生听曲赏画，评点词的意境。 七、全体、个人配乐朗读全词。 八、由画面意境引出词人心情： 1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？” 2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？” 3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？” 九、朗读下片，理解含义。 1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。 2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？” 十、全词小结： 全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。 板书设计： 情——宁静自适

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景——清淡幽静 情景理交融 理——旷达乐观 十一、学生自由背诵全词： 十三、布置作业： 1、 背默全词。 2、 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。 教学反思： 4、养 花 教学目标 ： 1、正确认读3个要求会认的生

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字，掌握5个要求会写的生字。 2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。 教学重难点： 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。） 二、介绍写作背景。 三、初读课文，扫清字词障碍。 出示预习要求： （1）读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。 （2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？ （3）搜集有关老舍及老舍养花的资料。 三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。 1．指生按自然段读课文，理清

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文章的叙述顺序，（给每一自然段列一个小标题。）思考：作者围绕养花讲了哪些内容？ 2．谈谈自己已经读懂了什么？ 3．提出不懂的问题。 四、布置作业 1．摘抄体现作者爱花的句子。 2．背诵自己喜欢的段落。 教学反思： 第二课时 一、谈话引入，瞄准感觉。 二、深入品读课文，体会情感。 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？ 1、结合中心话题自己默读、感悟。 2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。 3．全班汇报。 采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。 三、回顾全篇，拓展延伸。 1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。 2、向生活延展。 a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。 b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？

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（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。） 3、 向课外拓展。 推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》 四、布置作业 选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。 板书设计： 有喜有忧 有笑有泪 养花 —乐趣 有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活 即须劳动 又长见识 五、课后检测： （ 一）、填空，并解释所填字的意思。 （）烛夜游 （）之不理 （）花（）草 三年五（） 胜（）吃药 （二）、填上合适的关联词。 1、我爱花，（ ）也爱养花。我可还没成为养花专家，（ ）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（ ）开花，我（ ）高兴。 2、花（ ）多，（ ）没有奇花异草。 3、（ ）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（ ）

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会死的。 （三）. 将下列反问句改为陈述句。 （1） 不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ （2） 不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？ 5、生活是多么广阔 一、教学目的： 1．培养学生阅读的能力。 2．有感情地朗读学生会有理解诗意的能力。 二、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点是理解诗的第二、三节，在理解其内容的基础上，让学生在第二节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。 2．难点是理解第三节诗句的含义。 三、教学过程： （一）、 激趣谈话，课件导入新课（6分） 1、激趣谈话 2、出示多媒体课件：出示图1、图2、图3„„。 这几幅图画的是什么？ 分别介绍图意。 （二）整体感知（8分） 1．自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同学。

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2．指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样？ 3．齐读。提问：（1）这首诗分为几节？（2）每小节讲了什么内容？ 4．分小组讨论。全班交流。 （三）再读探究，突出重点（师生共议）（23分） 1． 指名读第一节。 第一节讲了什么？ 2．生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节， （1）师生共议，边议边板书。 板书： 参加歌泳队 演戏 建设铁路 做飞行师 3．学习第三节。 (1) 齐读，分小组读。 （2）师：你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句？还有哪些没有读懂的？让我们一起来学习。 教学反思： 6、中华第一龙 教学目的 １ 通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程． ２ 学习作者的写作方法，体会中华

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民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。 ３ 指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句． 教学重点、难点： 指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。 教学过程： 一、图片 导入： 这是一些什么画？(看大屏幕) 哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来） 谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？ 听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？ 今天我们就来学习课文：中华第一龙 （齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？ 二、 以读促悟 自主学习 1.遇到读不来的字,你怎么做? (出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的? 2请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习． （１）中华第一龙是什么样子的？ （２）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？

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（３）龙形象的成因是什么？ （４）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？ 3.学生自己读文，自主解决 4.小组交流 5.交流汇报 三、拓展延伸 升华情感 过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们 都是龙的传人。 教学目标： 一、通过本课的学习，使学生读懂课文内容，体会前辈在狱中联欢时表现出来的乐观主义精

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神和巧妙的斗争艺术，从中受到思想教育。 二、学习本课11个生字并积累词语。 三、结合课文，练习用较快的速度阅读，边读边思考，理解课文内容。 四、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．训练用较快的速度阅读课文，理解内容，分清课文叙述的层次，理解狱中联欢的过程。 2．仔细体会文中对联的深刻含义，理解前辈崇高的精神境界和对敌斗争中表现的巧妙的斗争艺术。 3．联系上下文理解文中含义深刻的句子。 教学时间： 三课时 教学设计： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 二、放录音，听朗读课文。让学生从整体上初步了解课文内容。 三、学习生字、词。 1．检查学生预习情况，并让学生提出预习中疑难问题。 2．指导学生读准字音。 学生自我拼读生字表中的11个

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生字，然后指名读，根据学生拼读的情况，教师给予指导。 3．指导学生分析字形结构。 4．指导学生理解词义。 让学生通过查字典，联系上下文说说重点词语的意思。 四、让学生用比较快的速度读一遍课文。边读边思考，然后讨论。 （1）监狱里的前辈庆祝的是哪一年的元旦？ （2）他们在敌人的魔掌里为什么还那么欢乐？ （3）课文在描写前辈在狱中联欢的过程时是按照怎样的顺序写的？ （学生讨论后，可以让学生动手填写课后练习第2题。） 五、给课文分段，说说各段的主要内容。 六、教师小结。 七、作业。 1．写词语。 2．读课文。 第二课时 一、学习课文第1段。 1．教师简介课文开头的背景。 2．学生齐读第1段课文。 3．齐读后，教师可以提问：“天还未亮，女室一带头，每一间牢房同

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时响应，像一阵闪电，爆发了洪亮的歌声。”这表达了先辈怎样的心情？ 4．教师小结第1段。 二、学习第2段课文。 1．指名读第2段课文。 2．学生自读第2段，思考，讨论。 （1）第2段开头是什么句子？在文中起什么作用？ （2）在新年联欢会上同志们准备了哪些礼物？ （礼物有贺年片、五角星、锦旗等。） （3）他们是怎样准备这些礼物的？ （4）在这样险恶、黑暗的条件下，他们为什么要准备这些礼物？ 3．齐读课文。 4．教师小结。 三、学习课文第3段。 1．指名读课文第3段。 2．学生自读课文、思考、讨论。 （1）说说“苍劲”和“洋溢”两个词的意思。 （2）女牢的对联写的是什么？然后请同学们反复读这幅对联。请一名同学背给大家听。 说说“洞中才数月，世上已千年”这幅对联和它的横额“扭转乾坤”的意思？

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（3）为什么说楼一室的对联写得更妙？请同学们说说对这幅对联的理解？ 让同学反复读这幅对联，然后请一名同学背诵。 （4）楼二室的对联，写得十分优美，读出对联，并说说它的含义。背诵这幅对联。 （5）楼三室的对联，借用了古人的诗句，说说这幅对联的意思。 3．这些对联者看了欢欣鼓舞，特务们看完对联后有什么表现？他们为什么会有这种表现？ 4．学生朗读第3段课文，反复读对联，边读边体会对联的含义。 5．教师小结。 四、作业。 1．读课文。 2．背诵文中的对联。 第三课时 一、学习课文第4段。 1．学生自读第4段课文，了解本段课文的主要内容。 2．指名读课文，然后讨论： （1）第4段课文中描写了狱中联欢进入表演节目阶段，这一部分着重写了同志们表演的哪几种节目？ （2）读出文中描写戴铁镣扭秧歌的语句。

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（3）课文是怎样描写同志们表演叠罗汉节目的？ （4）课文中怎样描写女同志表演秧歌舞的？ （用上边的方法来学习这段课文，体会者面对随时可能被敌人杀害的危险，对人民的事业无比忠诚，把个人生死置之度外的崇高精神。） 3．指名学生读第4段课文。 4．小结第4段。 二、再一次听课文朗读录音，回忆全文内容。 三、说说学了这篇课文后，你在思想上有什么收获？ （教师引导学生结合课文内容说说自己的认识。） 四、结合板书总结课文。 五、作业：有感情地朗读课文。 板书设计： 狱中联欢 大合唱→ 互赠礼物→ 贴对联→ 表演节目 名碑荟萃 一、教材简析 《名碑荟萃》是人教版六年制小语12册中最后一篇选读课文，它以西安碑林收藏的石碑为例，介绍了我

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国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉煌成就。通过作者流畅的笔触，我们可以感受到他对中国书法艺术成就的骄傲与自豪，表现了作者强烈的民族自豪感。 二、学生分析 六年级学生已掌握了不少学习和阅读的方法，具备一定的语文水平和自学能力。为了使他们具备终身学习的能力和愿望，应当着重指导他们明确学会学习的方法，并在实践中得到锻炼。因此在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，尊重学生的个性特点和认知水平，做好“平等中的首席”，创设情境，启发引导学生用自主的学习方式，解决问题并应用于生活实践。 三、设计理念 要使学生学会学习，首先要改变学生被动的学习状态，把学习变为他们主体性、主动性、性、体验性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过程，变接受学习为自主学习，培养创新精神。课堂教学中，创设活动情境，以多种手段调动学生的情感体验，鼓励学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说、写，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

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四、教案设计 **教学目标 1.图文结合理解“骨气劲峭，遒劲郁勃”等词语的意思。 2.感情朗读课文。 3.理解课文内容，掌握表达方法，在实践中充分运用将所学知识和积累的语言。 4.了解我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。 **教学难点 体会并运用文中评价书法特点的词语 解决方法：图文结合 **课前准备 学生：关于“碑”、“碑林”及著名书法家的有关资料搜集 教师：“碑林”图片或音像资料和名碑的搜集 教学时间： 一课时 **教学流程 一、激情导入 1.师： 同学们，知道中国的四大

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国粹是什么吗？（指名答） 生：中医 武术 书法 京剧 师： 对了，四大国粹是中国五千年历史与文化的写照，而书法又是其中最具特色的一门古老艺术。今天，我们就将走进古代书法的艺术殿堂，共同领略中国古典艺术的无穷魅力。 2.〈板题：名碑荟萃〉 师：看到这个题目，你想和大家交流些什么？ 生1：关于“碑”的历史演变 生2：关于西安碑林的资料 生3：中国的名碑有哪些：有...... 师：关于荟萃这个词，有和大家交流的吗？ 生4：名碑荟萃是指许多有名的碑刻聚集在一起，荟萃就是许多美好的事物聚集在一起，在这里，这些美好的 事物就是指古代名家的书法作品。 师：因此，课文题目中说，这是——（引导学生齐读课题：名碑荟萃） 二、初步整体感知课文 师过渡：看来你们对碑林的情况了解不少，那么有谁去过西安碑林？想象过那什么样 吗？现在，我们就一起去感受一下西安碑林的丰采。让我们用心来

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感受，然后把你的 想法和大家说一说。 1.播放安碑林图片课件，领略碑林的风光，激发学习兴趣。 师：你们有什么想说的吗？ 生1：看到这个建筑，我感觉碑很多，非常的雄伟壮观。 生2：碑林从整体上感觉充满韵味，而且这些碑都是出自不同的名家之手... 师：你从什么地方看出来的？ 生2：因为自己都不一样。 生3：不论从内部还是外部看，都让人们体会到非常浓郁的古典气息 。 生4：这个碑林里收揽了许多书法名家的代表作，堪称一大杰作，我为自己是一个中国人感到十分自豪。 师： 噢，感到自豪。好，刚才我们通过欣赏图片对西安碑林有了大概的了解，那么课文又是怎样来写碑林的呢？我们来看课文。 2.轻读课文，整体感知并梳理预习内容。 师：回忆老师课前提出了什么预习要求 生：运用本学期所学的阅读一篇文章的方法，结合课文内容和课后问题进行充分预习。

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师：预习好了吗？轻声朗读课文，梳理预习内容，一会儿我们进行闯关检测 三、交流、汇报自主学习成果（闯关检测） 师：本次检测共分三关，相信只要你预习充分，认真仔细，定会成为闯关小勇士！ 第一关：结合课文内容，按表格提示用几句话介绍一位你喜欢的书法家，注意语言表达的流 畅和完整， 并用自己喜欢的方式朗读这一段 。 师：快速把要求读一下。开始准备。 生1：（两人合作汇报）关于王羲之......（特点：潇洒清秀），合作朗读。 师：书中并没有介绍王羲之的事迹，你是从哪 知道的？ 生1：课外收集的资料 师出示王羲之的碑文：帮助学生理解“潇洒清秀”一词 师：刚才在讨论的时候有同学提出：王羲之的真迹已经不存在了，那么你们所看到的这个碑文又是从哪来的呢？ 生：古代书法爱好者将残留的碑文组合在一起形成的。 （其他三位书法家的汇报及展示形式相同，略）

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师：除了书中介绍的书法名家，你还知道哪些书法家的事迹和书法艺术特点？仿照书中形 式向大家做一介绍。 生1：赵孟俯（略） 生2：（略） 生3：张旭（略） 师：张旭在我们书中有提到，怎么说的？ 生3：张旭见颜真卿有志学书，就把不肯轻易告人的作书方法传授给他。 师：其实，你们刚才介绍的名家，他们的作品在西安碑林中都有收藏。这些名家书法艺术风格独特，字文皆美，，因此，课文中的最后一段这样说——齐读最后一段。 第二关：你的收获（内容、思想、写作方法） 师：快速浏览课文，把你的收获和同桌交流一下。 生1：用了总分总的方法，开头写了碑林，中间详细的介绍了几个书法家，最后又概括的写了我国的碑林是享誉世界的独特艺术。 师：她是从写作方法上谈收获的，那么就写作方法还有要说的吗？ 生2：除了总分总，还有首尾呼应，开头写碑林收藏了各个朝代的名家作品，可称得上

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名碑荟萃，结尾进一步点明碑林书法美不胜收，是我国艺术宝库中的瑰宝。 师：那么其他方面呢，还有没有要说的？ 生3：我是从内容上谈收获的，在预习课文中我通过查找资料知道了欧体八诀：（略） 师：老师建议你把收集的资料粘在班级的展示栏中，其他同学可以借鉴。 生4：我们学校这学期非常重视书法学习，可是我们的字很少有写的象样的，为什么会 这样呢？我觉得还是我们没有用心去写，如果我们用心去写，一定会写好。 师：他是结合自己的真实感受来谈的，说的非常好，其他人想说什么？ 生5：这篇课文作者按照朝代的顺序，分别写了四位有名的书法家，通过写他们的事迹告诉我们他们书法艺术的特点，不仅展示了碑林的名碑，也让我感受到了中国古代书法艺术的卓越成就。 师小结，升华：其实，老师和你们有同感。在备课和搜集资料的过程中，我深切的感受到，从中国书法艺术中，不仅能看到中国文化的精华所在，更可以看到书法艺术中所蕴涵

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的那种生生不息的民族精神，书法艺术不愧为中华民族的一朵艺术奇葩。 第三关：创意空间 （选择你喜欢的内容进行创作，可以同时选多个） 一级：运用积累的词句介绍一块碑文的书法特点（教师提供评论的词句和两块石碑课件） 二级：运用积累的语句从艺术风格和书法特点上对书法作品进行现场即兴评价。（评价前先 运用书中所学知识判断一下两位作者分别学的是书中哪位名家的书法） 三级：运用本文的写作手法对中国一古老文化艺术做一推广宣传，要求同上。 (主题、开头结尾、基本框架）（可以两人合作） 汇报举例： 一级：生1：我感觉这副作品自然豪放，方劲沉着，力气雄健 ，流畅自然。 生2：潇洒清秀，很有王羲之的风格。 ...... 二级：生1：我认为这副作品学的是柳公权的书法，它用笔瘦硬有力，骨肉雄浑，棱角之处

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方笔森挺，可谓斩钉截铁，但不失秀俊，气势浑穆刚劲，有茂密丰伟之感。我还根据 书中的《玄秘塔碑》做了对比，感觉很像。 生2：我认为是学习欧阳询的，他的楷书形态端庄，结构紧密，而不显局促，整齐而不呆板，其字型特色为：结构多向右舒展通畅，字型长短大小富于变化...... 生评价：这副作品其布局空灵，结体疏朗、宽博，体势横扁，尚有隶意。虽然还有许多不成熟的地方，结体法度均不是很工整，但天趣盎然，妙不可言。 师：看来同学们对书法的评价兴趣很高，学校走廊有所有老师和学生的书法作品，可以选择一篇为其做一评价。 三级： 广场乐章 开头：大连的广场星罗棋布。大连的广场绿草如茵，鲜花盛开。大连的广场散发着通 透、轻盈的美感。大连的广场宛如绽放的奇葩、灿烂的云霞。 广场特点：海之韵广场的清秀 星海广场的雄浑(亚洲最大平面广场） 人民广场的典雅 中山音乐广场的隽永

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（中国第一座音乐广场）。 结尾：大连的广场，是诗，如歌，似画。大连的广场，真美。 师总结：在刚才的闯关检测中，每一个同学都很努力，每一个创作都很精彩，授予每个 人闯关小勇士的称号。 四、作业 任选一级创作内容写在积累本上。 琥珀 教学目标： 1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。 2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 3．体会文章的叙述顺序。 4．有感情地朗读课文。 第一课时 教学目标： 1．学会本课生字，正确理解词义；

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2．朗读课文，对课文内容做整体感知。 教学步骤： 一、导入 （板书课题）看到这个题目同学们想知道什么吗？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）就让我们带着这些问题来看课文吧。 二、初读课文，整体感知 1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求： （1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 （2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。 拂拭：指掸掉或擦掉。 粘稠：形容液体的粘性很强。

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飒飒：风的声音。【例句】风越刮越大，树叶飒飒作响。 琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。 断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。 推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。 生机：生命力、活力。 澎湃：形容涛声互相撞击。 前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。 约摸：估计，大概的意思。 怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。 热辣辣：形容热得像火烫着一样。 （3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

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明确：琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。 三、教师出示琥珀图片，让学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容 四、听课文录音，进一步了解课文内容 五、学生复述琥珀的形成和发现的过程 六、作业 1．熟读课文。 2．抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1．有感情地朗读课文； 2．认真阅读课文，通过理解琥珀形成过程，培养、提高学生想象力；

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3．了解课文叙述的特点。 教学步骤： 一、复习导入 课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。 那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。 二、精读课文，深入探究 1．默读形成过程部分思考上述两个问题。 明确：第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。 2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

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（1）学生自学、小组合作、师生交流。 （2）角色朗读此部分。 （3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？ 3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？ （l）默读思考最后一自然段。 （2）小组讨论后回答。 4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。 在学生讨论交流的基础上，教师总结。 三、感情朗读课文 1．自由练读。 2．分角色朗读。 四、布置作业

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以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。\\ 智慧之花 教学目标 1、知识与能力 培养学生使用熟语的能力 2、过程与方法 了解词和词语的区别，整体认识现代汉语的词汇系统 3、情感态度与价值观 提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作 教学重点 1、掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语认识 2、理解熟语的内涵 教学难点 掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语认识 方法手段 讨论法、归纳法 教学过程

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（一）导入设计 “看挂图，猜成语”，通过挂图向学生展示一幅与“马”有关的图画，让学生根据图画猜猜那个成语适合它。 师：在古代，人和马是息息相关的，古时候行军打仗离不开马，交通运输更离不马，人们不仅需要马，而且喜欢马，例如许多将军都以有一匹千里马、良驹而为荣，同学们是否还能够说出其它带“马”的成语呢？ （二）课堂活动 1．让学生讨论与“马”有关的成语。 师：同学们说的很好，在我们的语言文字中出现那么多跟“马”有关的词语，正体现了人们对“马”情有独钟。其实，在这些有关“马”的成语中，隐藏着许多的典故和故事，谁能试着讲讲有关“马”成语的故事？ 2．提问学生，让学生自己说一个与“马”有关的成语，并向同学们介绍这个成语的故事及寓意。

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师：同学们讲的很好，一个成语的使用可以使句子更加形象、具体、生动，收到出乎意料的表达效果，好，我们看下一个问题。 （三）知识拓展 2008年5月12日四川的汶川发生大地震，用成语来表达下列情景：（分组讨论） 1、形容地震强烈、巨大的成语：地动山摇 、山崩地裂 、天塌地陷 、天摧地塌 、天翻地覆 、震天动地 2、形容地震之后的景象的成语：触目惊心、惨不忍睹、断壁残垣 、满目疮痍 、千疮百孔 3、汶川大地震,当时人们的心情可用成语:惊慌失措、黯然销魂、战战兢兢、百感交集、胆战心惊、毛骨悚然 、惊慌失色、大惊失色 4、形容发生地震后形势的紧迫的成语：千钧一发 迫在眉睫 间不容发 生死攸关 近在咫尺 刻不容缓 十万火急 险象环生 一触即发急如星火 剑拔弩张 5、现场抢救的人们的表现：奋不顾

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身、勇往直前、舍生忘死、舍己为人 6、全国人民团结一致的表现:感人肺腑、众志成城、万众一心、戮力同心、齐心协力、 （四）阅读文本，完成下列问题 1、填表 特 点类型 结构 用法 语体或感情色彩 语义 成语 固定、四字 严格 书面语 双层 惯用语 固定、三字 灵活 口语、多贬义 双层 歇后语 固定、两部分 灵活 口语 双层 谚语 固定 灵活 口语 比喻义少、多表面义 2、总结概括熟语的特点（学生根据熟语不同类型归纳其相同点和不同点） 明确：1、结构上的稳固性 2、意义上的整体性 3、各自有特殊的形式

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五、课堂巩固 1、判断下列熟语属于那一类型 （1）、开天辟地、精卫填海、朝思暮想、世外桃源 （2）、背黑锅（比喻代人受过 ）、穿小鞋（比喻使人暗中吃亏 ）、刀子嘴，豆腐心、跳龙门 (3)、外甥打灯笼——照舅（旧）、小葱拌豆腐——一青（清）二白、八仙过海——各显神通（现多比喻在集体生活中，各有各的办法或本领来完成共同的事业。） (4)、情人眼里出西施、瑞雪兆丰年、跑得了和尚跑不了庙 2\\\\下列各句中，加点的词语运用正确的一句是（06浙江卷） A．马大嫂为人热情，工作兢兢业业，总是不胜其烦地为小区居民做好每一件事。 B．我终于登上了魂牵梦萦的黄山，奇松异石、流云飞瀑宛然在目，令人赞叹不已。

C．正是这些变通的劳动者，凭借着理想与信念，胼手胝足，夙兴夜寐，创造了一个个奇迹。 D．他鲁莽草率，刚愎自用，走到哪里哪里就被他闹得一团糟，真可谓“人中吕布，马中赤兔”。 3、在下列横线上填上适当的熟语 ①与“项庄舞剑，意在沛公”意义接近的有《醉翁亭记》中的 。 ② 与“痴心妄想”相近的熟语有 。 （五）总结 4、把下列句子中的加点熟语换成一个意义相当的四字格成语 （1）况且列强虎视眈眈，吃着碗里的瞧着锅里的，正是蚕食鲸吞的时候。 （2）“喝水不忘掘井人”,中国和人民对联合国开发计划署过去二十年卓有成效的合作深表感谢。

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（六）布置作业 完成“小试身手”第一、三题

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