教师资格证-教育教学知识与能力模拟卷三(含答案)

一、单选题

1.下列选项中，与“盈科而后进”体现的教育思想相符的是（ ）。 A.杂施而不孙，则坏乱而不修 B.君子之教，喻也 C.语之而不知，虽舍之可也 D.学而优则仕

2.1912年辛亥后，中华成立教育部，蔡元培任教育对旧学制进行修订，蔡元培颁布的学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，废除在受教育权方面的性别和职业。蔡元培颁布的学制是（ ）。

A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制

3.全国大学生知识竞赛中的冠军蕾蕾，在致谢词中表达了对自己启蒙老师的感谢，说没有启蒙老师的教导就没有今天的自己。这体现了教师劳动的（ ）。

A. 创造性 B. 长期性 C. 示范性 D. 复杂性

4.通过阅读书籍，观看古装电视剧不难发现古代学生学习的内容主要是“六艺”“四书五经”等内容，而我们现在的学生在学校学习的内容是科学文化知识。这体现了教育的（ ）。

A.永恒性 B.历史性 C.相对性 D.本质属性

5.随着生产进一步发展，劳动生产率有了较大的提高，人们从原始社会进入了奴隶社会时期。（ ）成了这个时期学习的主要内容。

A.七艺

B.七技 C.四书五经 D.六艺

6.小米初中毕业后，有的同学升入了普通高中，有的同学进入了职业技术学校。可见，小米所在地区实行的学制为（ ）。

A.双轨学制 B.单轨学制 C.分支型学制 D.多选型学制

7.关于萌芽阶段教育学的发展，下列表述无误的是（ ）。

A.《学记》中“杂施而不孙，则坏乱而不修”体现了启发性教学原则 B.昆体良的《雄辩术原理》不仅是西方最早的教育著作，也是世界最早的教育学专著

C.孔子提出了“有教无类”的教育思想

D.柏拉图认为教育的首要任务是培养道德，教人“怎么做人”

8.对于小学生遭遇的刀片割伤导致的伤害，一般处理的步骤包括：①盖上消毒纱布，包扎固定；②擦上消毒药水，如双氧水。太刺激的消毒或消炎药会伤害伤口的组织，因此要小心使用；③用清水清洗伤口。顺序正确的是（ ）。 A.①②③ B.③②① C.①③② D.②①③

9.小玲每次考试前都非常紧张，从而导致考试时忘记复习内容，发挥不出正常水平。小玲出现的症状属于（ ）。

A.多动症 B.焦虑症 C.强迫症

D.学习困难综合征

10.车展上，人们不自觉地将注意力转到了漂亮的车模身上，这种注意我们

称之为（ ）。

A.不随意注意 B.随意注意 C.有意后注意 D.随意后注意

11.有的同学看到肯德基餐厅红彤彤的装饰后，说自己有一种特别想吃东西的感觉。这是感觉中的（）作用。

A.补偿 B.对比 C.后效 D.联觉

12.孙老师在班级管理上秉持着马卡连柯的管理思想，那么马卡连柯提出的班级管理模式是（ ）。

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理

13.关于班主任的常规工作，下列表述正确的是（ ）。 A.班主任了解学生最基本的方法是谈话法 B.班主任撰写操行评定是以教学目标为基本依据 C.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体 D.班主任建立学生档案是前提和基础

14.在讲授“货币”一课时，老师带着一些文具进入教室，模仿售货员出售文具，并请几位学生用不同的东西进行交换。第一位学生用一袋牛奶去交换，老师说自己现在不喝牛奶，不能与他交换；第二位同学用一只橡皮来交换，老师说自己上课使用粉笔，不能与他交换。第三位同学拿出一块钱来，老师接过钱，给了这位同学一根中性笔。在整个过程中，同学们注意力都非常集中，老师进而引入本节课的内容——货币。在这个教学过程中，该老师使用的导入方法是（ ）。

A.直观导入 B.游戏导入

C.故事导入 D.问题导入

15.在学生做卷子的时候，老师会引导学生把较难的题目放到最后去做，先做较为简单的题目，之后再重新思考较难的题目。很多同学重新审视较难题目后通常会茅塞顿开。这属于（ ）对问题解决的影响。

A.原型启发 B.情绪与动机 C.酝酿效应 D.定势

16.孙老师在讲授一节新课程时，先让学生学习了“week”和“end”两个词的意思，之后再进行“weekend”这个单词的讲解和学习，这样更有利于学生掌握，孙老师的做法体现的教学原则是（ ）。

A.循序渐进教学原则 B.理论联系实际教学原则 C.巩固性教学原则 D.启发性教学原则

17.在观看古代电视剧时，我们可以看到一种情景：私塾里，常常会有年龄大的孩子去教年幼的孩子读书、写字。这体现了教学组织形式中的（ ）。

A.特朗普制 B.文纳特卡制 C.贝尔—兰卡斯特制 D.道尔顿制

18.根据古德莱德课程层次理论，由教育行政部门所规定的课程属于（ ）。 A.领悟的课程 B.运作的课程 C.正式的课程 D.经验的课程

19.新课程标准的核心部分是（ ）。 A.前言 B.课程目标

C.内容标准 D.实施建议

20.在某中学，学生可以根据自己的兴趣爱好，打破班级界限，自主选择书法、健美操等课程。此类课程属于（ ）。

A.基础型课程 B.拓展型课程 C.研究型课程 D.创新型课程 二、简答题

21.简述课堂提问的基本要求。 22.简述新课改的评价观。 23.简述常用的复述策略。 三、材料分析题

24.姜卓，男，8岁，小学一年级回读生。他生活在一个离异家庭。7岁时，父母离婚，孩子判给父亲抚养。父亲经营饭店，结交广，挣钱多，没有时间关心儿子的生活和教育。在学校里，由于成绩一般，老师时常忽略他，久而久之，姜卓性格变得孤僻，跟同学也越来越疏远。姜卓在各个地方都“抬不起头”，最后变得越来越没自信，在学业上也一塌糊涂，老师不时有“请柬”邀家长面谈。

问题：

（1）请从马斯洛的需要层次理论分析姜卓成绩一塌糊涂的原因。 （2）材料中，姜卓同学的自我效能感越来越低，请你谈一下影响自我效能感的因素有哪些。

25.刚接过五年级二班，发现徐兵同学有许多问题。心想，像徐兵这样经常被老师批评的同学，批评已经不管用了，他更需要的是肯定和鼓励。于是，找他谈话说:“每个人都有缺点也有优点，这样，你回去找到自己的一些长处，如果找不到，老师就会狠狠地批评你。”第二天，徐兵找到

说:“老师，虽然我学习不好但是我喜欢画画，我画过的画得到过美术老师的好多次表扬，长大后我想成为一名画家，把漂亮的东西都画下来。”听了说:“这就是你的优点，可是要成为画家也得有丰富的知识。”还给徐兵讲了许多大画家的故事，听了老师的话，徐兵高兴极了，从此之后，学习也有了很大改进。

问题：

（1）材料中，徐兵同学有很大改进的原因是什么？ （2）谈一下怎样培养小学生良好的性格。 四、教学设计

26. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

树

根据上述材料完成下

列任务:

（1）如指导低年级的学生学习上述内容，请拟定教学目标。(10分) （2）设计导入环节并说明理由(10分)

（3）设计针对“桂”“桐”的写字指导过程。(20分)

27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务:

（1）简要概括长方形、正方形的特点及其异同点。（10分）

（2）如指导中年级学段学生学习这一内容， 试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计本节课的主要教学环节并说明理由。（20分） 28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

（1）简述培养学生细节阅读理解能力的方法。（10分） （2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计新授和操练环节的教学活动并说明理由。（20分）

29. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

采山

根据上述材料完成下列任务： （1）请简要分析歌曲特点。（10分）

（2）如指导低年级学生学唱歌曲，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计解决“十六分音符”的教学环节，并说明理由。（20分）

30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

正面下手发球

正面下手发球

动作方法：发球前，面对球网，两脚前后站立，左脚在前，右脚尖稍向外转，两腿微屈；上体稍前倾，左手持球与腹前；发球时，将球向上抛起约30厘米，

同时右臂后引，当球下落时，右脚蹬地，右臂自然伸直向前摆动，当摆至腹部右侧前方时，用手掌、半握拳或虎口击球的后下部，使球向前上方飞出。击球后随身体重心前移。

根据上述材料完成下列任务：

（1）简要说明“正面下手发球”的教学重点、难点。（10分）

（2）如果指导水平三的学生练习正面下手发球，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20分） 31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务:

(1)制作美术作品常用的材料有哪些？它们有什么特性？(10分) (2)如指导中年段小学生学习，请拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计导入环节的教学活动并说明理由。(8分) (4)依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。(12分)

《教育教学知识与能力》模拟卷三

参

一、单选题

1.【答案】A

【解析】本题考查对我国教育思想的理解。“盈科而后进”是孟子主张的教育方法，意思是“泉水遇到坑洼，要充满之后才继续向前流。”，体现了循序渐进的教育教学思想。“杂施而不孙，则坏乱而不修。”出自《学记》，意思是指教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱，不知所措，体现的是循序渐进的教学原则。这两句体现的教学原则相同。A项正确。

B项：“君子之教，喻也”出自《学记》，原句为“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是君子的教育是善于劝导学生，是引导而不强迫，激励而不压抑，启发而不替学生作出结论，体现的是启发性教学原则。与题干不符，排除。

C项：“语之而不知，虽舍之可也”出自《学记》，意思是学生不能理解所教的知识的时候,可以暂时停下来，体现的是量力性原则。与题干不符，排除。

D项：“学而优则仕”是孔子主张的教育目的，意思是学习之余还有余力或者闲暇，就应该去做官。与题干不符，排除。

故正确答案为A。 2.【答案】C

【解析】本题考查我国现代学制的发展。我国现代学制的建立从清末开始，产生于20世纪初期。清采取“废科举、兴学堂”的措施，标志着中国现代学制改革的开始。我国的现在学制主要包括：壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制和《关于改革学制的决定》。其中，壬子癸丑学制是由南京临时在1912—1913年颁布的，该学制的特点包括：第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。这是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。题干中，蔡元培颁布的学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，废除在受教育权方面的性别和职业，这属于壬子癸丑学制。C项

正确。

A项：壬寅学制（《钦定学堂章程》）是清在1902年颁布的，该学制以日本的学制为蓝本，由管学大臣张百熙起草。这是我国颁布的第一个现代学制，但颁布后没有施行。与题干不符，排除。

B项：癸卯学制（《奏定学堂章程》）是清在1904年颁布的，该学制主要承袭日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。这是我国正式实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。与题干不符，排除。

D项：壬戌学制（新学制或六三三学制）是北洋在1922年颁布的，该学制以美国学制为蓝本，规定小学六年、初中三年、高中三年新学制的颁布和实施。该学制标志着中国资产阶级教育制度的确立，以及中国近代以来的学制体系建设的基本完成。与题干不符，排除。

故正确答案为C。 3.【答案】B

【解析】本题考查教师劳动的特点。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。题干中，蕾蕾在多年后还感谢启蒙老师对自己的帮助，体现了教师劳动的长期性。B 项正确。

A 项：教师的劳动具有高度的创造性，表现在教师要针对不同的学生和不同的教育情况，机智灵活地运用教育规律。与题干不符，排除。

C 项：教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。与题干不符，排除。

D 项：教师劳动的复杂性表现在：（1）教育目的的全面性；（2）教育任务的多样性；（3）劳动对象的差异性。与题干不符，排除。

故正确答案为 B。 4.【答案】B

【解析】本题考查教育的属性。教育的属性包括本质属性和社会属性。社会属性包括永恒性、历史性、相对性。其中，历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。这是因为教育既受当时生产力的制约，同时也受生产关系的制约。题干中，古代学生的学习内容和

现代社会的学生的学习内容不同，体现了教育的历史性。B项正确。

A项：永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。教育的永恒性是由教育本身的职能决定的。与题干不符，排除。

C项：相对性是指教育为适应社会的生存与发展而产生、发展。一方面，教育受社会发展的制约，对社会具有依存性；另一方面，教育又是一种主体性的实践活动，具有主体自身的价值取向与行为选择，具有相对性。与题干不符，排除。

D项：教育的本质属性是教育是一种有目的的培养人的社会活动。与题干不符，排除。

故正确答案为B。 5.【答案】D

【解析】本题考查古代奴隶社会的教育。中国奴隶社会的教育，主要是西周时的“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。礼——政治、伦理、道德、礼仪等内容；乐——诗歌、音乐、舞蹈；射——射技教育；御——驾驭战车的技术训练；书——文字教育；数——简单的计算教育。题干中，奴隶社会时期学习的主要内容是“六艺”。D项正确。

A项：西欧中世纪教会学校的教育内容是“七艺”，包括“三科”（文法、修辞、辩证法）和“四学”（算数、几何、天文、音乐）。与题干不符，排除。

B项：“七技”即骑马、游泳、投、击剑、打猎、弈棋、吟诗。它是西欧封建社会骑士教育的内容与题干不符，排除。

C项：“四书五经”是我国封建社会的教育内容。其中，四书是指《大学》《中庸》《论语》《孟子》四部作品。五经是指《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》五部作品。与题干不符，排除。

故正确答案为D。 6.【答案】C

【解析】本题考查西方现代学制的类型。西方现代学制可归结为以下三种基本的学制类型：（1）双轨学制；（2）单轨学制；（3）分支型学制。其中，分支型学制的结构是：学生先接受一种在初等教育阶段强调共同的基础性教育（小学、初中阶段），到中等教育阶段分职业教育和普通教育两个分支的学制。从形

态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。题干中，小米所在地区初中毕业后有两种去向：普通高中和职业技术学校，即普通教育和职业教育。因此，该地区实行的学制为分支型学制。C项正确。

A项：双轨学制的学校系统分为两轨：一轨是自上而下，是为资产阶级子女设立的，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班），具有较强的学术性；另一轨是自下而上，是为劳动人民子女设立的，是为培养劳动者服务的，其结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校。与题干不符，排除。

B项：单轨学制是自下而上的，其结构是小学、中学、大学，特点是所有的学生在同样的学校系统中学习。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。 故正确答案为C。 7.【答案】C

【解析】本题考查萌芽时期教育学的发展。孔子的教育思想主要包括以下内容：（1）孔子的人性论：性相近，习相远；（2）教育作用：①社会功能：庶、富、教。②个体功能：性相近，习相远。（3）教育目的：学而优则仕；（4）教育内容：六经，分别是诗、书、礼、乐、易、春秋；（5）教育方针：有教无类，主要包括启发诱导、因材施教、温故知新、学思行结合。C项中，“孔子提出了‘有教无类’的教育思想”表述无误。C项正确。

A项：“杂施而不孙,则坏乱而不修”出自《学记》，意思是施教者不按教学内容的一定顺序传授知识，打乱了条理，就不可收拾，体现了循序渐进教学原则。与题干不符，排除。

B项：昆体良的《论演说家的教育》又名《雄辩术原理》，是西方最早的教育著作，也是世界上第一本研究教育法的书。世界最早教育学专著是《学记》。与题干不符，排除。

D项：柏拉图的代表作《理想国》，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。教育的首要任务是培养道德，教人“怎么做人”属于苏格拉底的思想。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

8.【答案】B

【解析】小学儿童的安全防范常识。般割伤的处理：①用清水清洗伤口；②擦上消毒药水，如双氧水。太刺激的消毒或消炎药会伤害伤口的组织，因此要小心使用；③盖上消毒纱布，包扎固定。B项正确。

A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。 故正确答案为B。 9.【答案】B

【解析】本题考查小学生常见的心理障碍。小学生常见的心理障碍包括多动症、焦虑症、学习困难综合征、强迫症、抑郁症、恐惧症。其中，学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。学生焦虑症状产生的原因：学校的统考以及升学考试带来的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感；家长对子女过高的期望；学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验；某些人具有容易诱发焦虑反应的人格基础等。题干中，小玲每次考试前都非常紧张，从而导致考试时忘记复习内容，发挥不出正常水平。这种症状属于焦虑症。B项正确。

A项：多动症也称儿童多动综合征，是一种以行为障碍为特征的儿童综合征，多在儿童7岁时就有异常表现。多动症儿童行为主要特征有以下几点：（1）活动过多，这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的，缺乏组织性和目的性；（2）注意力不集中，不能专注于一种活动，不能坐定看一会儿电视，做作业做到一半又去做其他的事情，做事经常有头无尾、丢三落四；（3）冲动行为，经常未经考虑就行动；（4）学习困难，主要表现为学习成绩低下。与题干不符，排除。

C项：学习困难综合征的主要表现：缺少某种学习技能，包括诵读困难、计算困难、绘画困难、交往困难。与题干不符，排除。

D项：强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。与题干不符，排除。

故正确答案为B。 10.【答案】A

【解析】本题考查注意的分类。根据有无目的和意志努力的程度，注意可以分为无意注意、有意注意、有意后注意。其中，无意注意又称为不随意注意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。题干中，车展上，人们的目光不自觉地被车模吸引，这是不需要意志努力的注意，属于不随意注意。A项正确。

B项：有意注意又称随意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意，是人独有的。与题干不符，排除。

C、D两项：有意后注意又称随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。与题干不符，排除。

故正确答案为A。 11.【答案】D

【解析】本题考查感觉的相互作用。一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象，叫作联觉。题干中，由视觉引起的想吃东西的感觉，属于感觉中的联觉作用。D项正确。

A项：当某些感觉失却以后，可以由其他感觉来弥补。例如，盲人失去了视力，但听力会变得更加敏感。与题干不符，排除。

B项；感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。与题干不符，排除。

C项：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，又称感觉后像。在各种感觉中，视觉的后效最显著，视觉后效又称视觉后像。感觉后像分为正后像和负后像。与题干不符，排除。

故正确答案为D。 12.【答案】B

【解析】本题考查班级管理的模式。班级管理的模式包括常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。其中，平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。题干中，孙老师在班级管

理上秉持着马卡连柯的管理思想，而马卡连柯提出的班级管理模式是平行管理。B项正确。

A项：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。与题干不符，排除。

C项：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。与题干不符，排除。

D项：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。与题干不符，排除。

故正确答案为B。 13.【答案】C

【解析】本题考查小学班主任的常规工作。小学班主任的常规工作包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动和课外活动、协调各种教育影响、撰写操行评定、写好班主任工作计划与总结。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班主任应有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。班级组织建构的首要原则是有利于教育的原则。C项正确。

A项：班主任一般可采取四种方法了解和研究学生，分别是观察法、谈话法、书面材料和学生作品分析法、调查访问。其中，观察法是班主任了解学生最基本的方法，而不是谈话法。与题干不符，排除。

B项：操行评定是以教育目的为指导思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。因此，撰写操行评定是以学生守则为基本依据，而不是教学目标。与题干不符，排除。

D项：了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础，而不是建立学生档案。与题干不符，排除。

故正确答案为C。 14.【答案】B

【解析】本题考查的是导入方法。导入是引导学生进入学习情境而形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。课堂导入方式包括：直接导入、复习导入、直观导入、问题导入、悬念导入、实例导入、审题导入、故事导入。其中，题干中，游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进

入学习情境的导入方法。题干中，该老师是通过与学生们做出售文具的游戏来吸引学生，将学生的注意力引入“货币”这个概念，进而引出本节课的内容，说明该老师使用的导入方法是游戏导入。B项正确。

A项：直观导入是在开始新课之前把与本课教学相关的内容以版画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情境进行自由交谈、操练和表演。与题干不符，排除。

C项：故事导入是指教师通过讲述与教学内容有关的故事，从而引出新知识的导入方法。与题干不符，排除。

D项：问题导入是指教师通过提出富有启发性的问题，引出新的教学内容的导入方法。与题干不符，排除。

故正确答案为B。 15.【答案】C

【解析】本题考查影响问题解决的主要因素。酝酿效应是指人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。酝酿效应打破了解决问题不恰当思路的定势，从而促进了新思路的产生。题干中，老师引导学生把较难的题目搁置一段时间后，再来想较难题目的解题方法，属于酝酿效应对问题解决的影响。C项正确。

A项：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。与题干不符，排除。

B项：情绪对问题解决有一定的影响，肯定、积极的情绪状态有利于问题的解决，而否定、消极的情绪状态则会阻碍问题的解决。人们对活动的态度、责任感等可以成为发现问题的动机，影响问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不一样。与题干不符，排除。

D项：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的定势是束缚创造性思维的枷锁。与题干不符，排除。

故正确答案为C。 16.【答案】A

【解析】本题考查我国小学常用的教学原则。我国小学常用的教学原则有科学性与思想性相统一的原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性教学原则、因材施教教学原则。其中，循序渐进教学原则是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。孙老师在讲授“weekend”这个单词的意思时，先让学生学习了“week”和“end”两个词的意思，这是引导学生在理解的基础上一步一步的进行学习。因此，孙老师的做法体现的教学原则是循序渐进原则。A项正确。

B项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。与题干不符，排除。

C项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，并使其长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于对知识、技能的运用。与题干不符，排除。

D项：启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性，引导他们思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。与题干不符，排除。

故正确答案为A。 17.【答案】C

【解析】本题考查贝尔—兰卡斯特制。贝尔—兰卡斯特制也称“导生制”，产生于19世纪初的英国，即由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。因由教师贝尔和教师兰卡斯特创制，故称为“贝尔—兰卡斯特制”。题干中，私塾里，由年龄大的孩子去教年幼的孩子读书、写字，这体现了教学组织形式中的贝尔—兰卡斯特制。C项正确。

A项：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学组织形式把大班、上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课；小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料；个别教学是由学生完成作业。与题干不符，排除。

B项：文纳特卡制是由美国人华虚朋于1919年在芝加哥市郊文纳特卡镇公立学校实行的教学组织形式。它把课程分成两个部分：一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和学习历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动等来培养学生的“社会意识”。前者通过个别教学进行,后者通过团体活动进行。与题干不符，排除。

D项：道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年提出的，指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和完成作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。与题干不符，排除。

故正确答案为C。 18.【答案】C

【解析】本题考查古德莱德课程层次理论。古德莱德将课程分为：（1）理想的课程；（2）正式的课程；（3）领悟的课程；（4）运作的课程；（5）经验的课程。其中，正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程。C项正确。

A项：领悟的课程指的是任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。与题干不符，排除。

B项：运作的课程指的是教师在课堂上所实际实施的课程。与题干不符，排除。

D项：经验的课程指的是学生在课程学习过程中实际体验到的东西。与题干不符，排除。

故正确答案为C。 19.【答案】B

【解析】本题考查新课程标准。新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其核心部分是课程目标。B项正确。

A、C、D三项：均属于新课程标准的基本框架，但不是核心部分。与题干不符，排除。

故正确答案为B。 20.【答案】B

【解析】本题考查课程类型。根据课程任务，可以将课程分为：基础型课程、

拓展型课程、研究型课程。其中，拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。题干中，学生能够自主选择自己感兴趣的课程，拓展自己多方面的知识视野，发展能力。因此，此类课程属于拓展型课程。B项正确。

A项：基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。与题干不符，排除。

C项：研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。这类课程可以提供一定的目标、一定的结论，而获得结论的过程和方法则由学生自己组织、探索、研究，引导他们拥有研究能力与创新精神。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。 故正确答案为B。 二、简答题

21.【参】课堂提问的基本要求有： ①提问的用语应简单明确。 ②提问要有一定的坡度和层次。 ③提问要富有启发性。

④要注意保护学生回答问题的积极性。 请简述如何培养小学生的观察力。

22.【参】（1）评价的根本目的在于促进发展。 （2）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。 （3）评价内容综合化。 （4）评价标准分层化。 （5）评价方式多样化。 （6）评价主体多元化。 （7）关注发展过程。

23.【参】复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记

忆中保持信息。常见的复述策略有以下几种：

（1）无意识记和有意识记。 （2）排除相互干扰。 （3）整体识记和分段识记。 （4）多种感官参与。 （5）复习形式多样化。 （6）画线。 三、材料分析题

24.【参】

（1）马斯洛将人的需要划分成七种由低级到高级的不同层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。

归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。人们总是渴望得到亲人、朋友的关心、爱护和信赖，总是希望归属于一个集体或团体而成为其中一员。材料中，姜卓的父母离异，跟着父亲生活的他没有得到父亲的关心，在学校中，老师也忽略他，没有给他该有的关心，并且和同学的关系也是疏远的。也就是姜卓在家庭和学校里面都没有归属感，没有得到关爱。

尊重需要是指个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。材料中，老师只看重学生的成绩，由于姜卓在成绩方面一般，没有得到老师的认可，所以姜卓越来越缺乏自我价值感，最终导致学业一塌糊涂。

总之，导致姜卓学业一塌糊涂的原因不是单方面的，作为影响学生的各个方面的人物需要不断反思，给学生提供一个良好的成长环境。

（2）①个人自身行为的成败经验。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。

②替代性经验。他人的替代经验也会影响自我效能。当个体看到与自己的能力水平相当的人在活动中取得成功时，便相信当自己处于类似活动情境时，也能获得同样的成功，从而提高自我效能感。反之亦然。

③言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活

动，完成学习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。言语劝说因其简便、有效而得到广泛应用。

④情绪唤醒。当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。例如，紧张焦虑、精力不佳，容易降低人们对自我效能的判断。

25.【参】

（1）徐兵有很大改进的原因主要是由于的正确指导。

第一，遵循了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则。即教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，充分尊重徐兵同学积极进取的愿望，让徐兵自己寻找自己身上存在的优点，并对他的优点进行肯定，实际是利用积极因素克服消极因素的教育过程，这样的教育方法有利于让学生看到自己努力的方向。

第二，做到了因材施教。所谓因材施教就是“一把钥匙开一把锁”。材料中，面对经常被老师批评的徐兵，老师知道批评已经不管用了，他更需要的是肯定和鼓励，做到了因材施教。

第三，遵循了新课改的学生观。学生是独特的人、是发展的人。材料中，徐兵虽然有很多问题，但是相信现在有很多问题不代表他会一直持续下去，相信学生是不断发展的，站在了发展的角度对待徐兵。

总之，在的科学指导与教育之下，徐兵同学有了很大进步。 （2）可以通过以下策略培养学生良好的性格：①加强人生观、世界观和价值观教育。

②及时强化学生的积极行为。 ③充分利用榜样人物的示范作用。 ④利用集体的教育力量。 ⑤依据性格倾向因材施教。 ⑥提高学生的自我教育能力。 四、教学设计

26.（1）【参】

①知识与技能目标：学生会认“梧桐”等14个生字，能够正确书写 “棉、

桂”等 10个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

②过程与方法目标：通过反复朗读，理解重点词语的意思，提高分析作品的能力。

③情感态度与价值观目标：养成爱护树木的习惯，培养热爱大自然的情感。 （2）【参】

①开课之初，利用多媒体给学生展示关于树木介绍的视频，引导学生仔细观看。

②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频，大家有什么样的感受？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。

③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。

（3）【参】

①利用板书或生字卡片出示汉字“桐”“桂”，教师示范朗读，学生跟读。 ②利用偏旁归类法帮助学生识记汉字。首先把汉字的“桐”“桂”的部首去掉，在剩余部分的基础上添加其他部首，如“洞”“洼”“佳” 等，请学生辨认归类，借此积累汉字。

③教师对“桐”“桂”字进行书写示范，边写边强调书写难点，指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

④指导学生进行组词练习，借此巩固对“桐”“桂”二字的印象。 27.(1)【参】

①特点：长方形有四条边，对边相等；四个角都是直角。 正方形有四条边，四条边都相等；四个角都是直角。 ②异同点：

相同点：都有四条边，四个直角

不同点：长方形的对边相等；正方形四条边相等。 （2）【参】

①知识与技能：能够直观感知长方形、正方形，并能区别和辨认，进一步认识长方形、正方形的特点。

②过程与方法：在自主探究，小组讨论交流的过程中，提高抽象概括能力，

迁移类推能力。

③情感态度和价值观目标：感受生活中长方形、正方形的普遍性，体会数学与生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。

（3）【参】 环节一：情境导入

教师活动：教师创设情境，引导学生思考根据之前学习过长方形和正方形，举例说明生活中的长方形、正方形。

学生活动：就教师的提问展开回答。

教师活动：教师顺势引出课题长方形和正方形。

【设计意图】本环节通过引导学生联系生活实例，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活，并服务于生活。

环节二：讲授新课 1.初探特征，观察猜想

教师活动：教师多媒体出示长方形和正方形，给出长方形和正方形各边的名称，并讲解。

学生活动：学生掌握长方形、正方形的名称，并同桌之间互相指一指，说一说。

教师活动：教师继续提出：猜想长方形和正方形有什么特点？ 学生活动：学生猜想长方形和正方形都有4条边和4个直角。 2.小组讨论，验证猜想

教师活动：请同学们拿出手中的学具，先思考，再通过小组讨论的方式，验证猜想是否正确。讨论结束后，请小组代表进行分享。

学生活动：

生1：通过对折的方式，发现长方形对边相等，正方形4条边都相等。 生2：通过直尺量的方式，发现长方形对边相等，正方形4条边都相等。 生3：通过三角尺的方式，发现长方形、正方形4个角都是直角。 教师活动：针对学生的回答给予肯定性的评价 3.总结归纳

教师活动：总结特点，长方形有4条边，对边相等，有4个直角；正方形有

4条边，4条边都相等，有4个直角，并引导学生总结异同点。

【设计意图】本环节通过教师知识引导和学生自主探究，充分调动学生思考，将其带入学习情景，让学生对于探究长方形、正方形特征有更深入的认识，体现教师主导性，学生主体性作用。

环节三：巩固练习

教师引导学生做一做多媒体出示的应用性题目，学生回答，针对学生回答，教师给予评价并总结。

题型1：说一说哪些是长方形，哪些是正方形？

题型2：判断命题对错。（1）长方形的两条边相等。（×）（2）所有边都相等的四边形是正方形。（×）

引导学生思考并作答，教师针对结果给予评价并总结。

【设计意图】设置不同层次的练习题，不仅能使学生的新知识得到及时巩固，也能使学生的思维能力得到有效提高，使其更好地学以致用。

环节四：课堂小结

教师引导学生从知识方面、能力方面或情感等方面畅谈本节课的收获，针对学生的回答，采用多种方式进行评价并总结。

【设计意图】在小结环节先让学生自评，接着让学生互评，最后教师表扬全班学生，不仅可以检验学生对本节课重点内容的认知情况，更能进一步增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

环节五：布置作业

作业1：学生复习本节课知识，做一下剩余课后习题；

作业2：学以致用，找一找生活中的长方形和正方形，并与同学分享。 【设计意图】设计分层次作业，基础性和拓展性作业，帮助学生对本节课知识进行再巩固、再认识。 28.【参】

（1）细节阅读理解能力的方法：填写图表，判断正误，回答细节问题，给句子排序，就关键点提问，给图片排序，匹配，听写，画图，表演等。

*本题答对三点即可

Ways to understand details: fill in the diagram, choose true or

false, answer specific questions, put sentences in order, ask questions about the main points, put pictures in order, matching, dictation, draw pictures, act out.

（2）教学目标

知识与技能目标：学生能够认读单词和短语，学生能够理解文章的大意。 过程与方法目标：通过课堂活动，学生能够提高听说读写综合语言能力，并能就熟悉的话题进行简单的交流。

情感态度与价值观目标：学生能够增强学习英语的兴趣，有学好英语的信心。 Teaching Aims

Knowledge Aims: Students can grasp the new words and master the general idea of the whole passage.

Ability Aims: Through this class, students can improve the four skills and be able to talk about topics they know.

Emotional Aims: Students can arouse their interest in learning English and build confidence.（3）教学过程 新授：描述图片

教师通过展示插图，让学生描述图片，培养表达能力，熟悉教学内容，如： T: Look at the pictures. Can you try to describe them?

【设计意图】通过以上由浅入深的教学过程，将新授知识进行了有效构建，充分进行了听说读写各项技能的培养，体现了学生的主体性。 操练：

1. 略读。请学生速读课文，总结文章大意。

2. 浏览。请学生浏览课文，根据上下文语境处理生词。之后，教师通过提问来理解课文细节。提高学生识别关键信息的能力。

3. 精读。请学生再读课文，完成判断对错，填空等相应练习。提高学生检索有效信息的能力。

【设计意图】利用任务活动将教学难点进行了针对性突破，并对教学重点内容进行了充分的有意义训练，同时提高学生合作和交际能力。

Step2. Pre-reading

Picture Description

By displaying pictures, teacher asks students to describe them, to improve speaking, and get familiar with the passage, such as:

T: Look at the pictures. Can you try to describe them? 【Purpose】 Through various activities, the new knowledge is effectively introduced, The basic teaching principles are firmly followed and students are considered the real center of learning.

Step3. While-reading

1. Skimming. Ask students to read the text and sum up the main idea. 2. Scanning. Ask students to scan the text, and deal with new words. Then, the teacher asks questions to improve students’ ability of grabbing key information.

3. Careful reading. Students read the text again, do some exercises such as “Fill in Blanks” and “True or False”. Improve students’ ability of grabbing useful information.

【Purpose】 Tasks are meaningful ways to help students practice the key language points, so as difficult points. Meanwhile, students improve their cooperation and communication.

29.（1）【参】这是一首劳动歌曲，歌曲采用了F大调、2/4拍，这是一首描绘小姑娘上山采蘑菇劳动收获的歌曲。音乐情绪活泼欢快，《采山》是一首民歌风的创作歌曲,旋律欢快活泼。讲述了小朋友光着小脚丫在蒙蒙细雨中采山的愉快心情,采蘑菇、木耳、野果、山菜,丰收的喜悦香甜在心的感受,连梦中都要笑出声来。表达了对劳动收获的喜悦之情对美好生活的向往。

（2）【参】

①情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，感受大自然的美好，增强对生活的热爱之情。

②过程与方法目标：通过聆听、体验、合作进一步体会歌曲的情绪情感及节拍特点。

③知识与技能目标：有感情的演唱歌曲，认识十六分音符。

（3）【参】

1.教师引导:下面听同学们跟随老师的琴声，咱们来唱一次旋律。 教师提问：同学们唱的非常棒，在唱到这里的时候，大家仔细看一下，这个小音符有有什么特点。

学生回答：下面有两个小横杠。

教师讲解：没错，这个音符啊叫做十六分音符，它的时值比较短，通常啊它经常和八分音符一起出现，或者有时候四个兄弟手牵手一起出现。我们一起来拍打一下，XXXX X XX 同学们表现的非常棒。下面我们再来完整的演唱一遍这首歌曲的旋律。

【设计意图】之所以这样设计，其原因在于《义务教育阶段音乐新课程标准》中明确提出了教学中应当遵循“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”在课堂中以学生能够理解的方式进行讲解，并且以学生为学习的中心，不断的在学生活动中汲取知识，以上环节可以引导学生充分参与课堂教学，寓教于乐、循序渐进的掌握音准问题。

30.（1）【参】

①教学重点：抛球稳定，击球部位准确。

②教学难点：抛、引、蹬、摆、击的用力顺序，身体协调用力。 （2）【参】

①知识与技能目标：学生能够说出正面下手发球的技术动作要领，85%的学生能够成功发球过网。

②过程与方法目标：学生通过自主练习、小组合作、教学竞赛等方法掌握正面下手发球技术动作，发展力量、协调等身体素质。

③情感态度与价值观目标：培养学生勇于挑战、团结协作的精神，体验成功的乐趣，激发学生对排球运动的兴趣。

（3）【参】 1.示范讲解

教师示范正面下手发球技术动作，并讲解技术动作要领，学生原地模仿老师技术动作。

设计理由：通过教师示范展示完整技术动作，帮助学生建立正确的技术动作

定型。

2.练习

（1）无球模仿练习

学生完成无球的原地模仿练习，初步了解技术动作各环节，教师巡视指导，纠正学生存在的错误动作。

设计理由：通过无球练习初步掌握技术动作，并在老师的指导下规范动作。 （2）分解练习

a.抛球练习：学生持球完成左手抛球练习，注意控制抛球高度和方向。 b.击球练习：学生两人一组，一名同学持球，另一名同学练习摆动击球，注意右臂自然伸直向前摆动，当摆至腹部右侧前方时，用手掌、半握拳或虎口击球的后下部。

设计理由：通过分解练习降低难度，便于学生掌握技术动作，同时在分解练习的各个环节有针对性的解决抛球不稳以及击球部位不正确的问题。

（3）对发练习

学生两人一组相距5米面对面发球练习，互相纠正错误动作。

设计理由：对发练习帮助学生更好的掌握完整技术动作，进一步熟练技术动作。

（4）隔网对发练习

学生分为两组，分别站在排球网的两侧相距15米，完成隔网对发球练习。 设计理由：隔网对发球加大了发球难度，有利于学生进一步掌握技术动作，为接下来技术动作的应用奠定基础。

（4）游戏-小炮手

游戏方法：将全班分为人数相等的两组，站在排球网的两侧，并在两侧三米线外分别画出一个直径3米的圆形，两队队员依次在发球区完成发球，累计发球落入圆形区域次数多的队获胜。

游戏规则：必须在发球区内完成发球。

设计理由：通过游戏的方式激发学生的练习兴趣，帮助学生进一步熟练技术动作，提高发球的准确率以及成功率。 31.(1)【参】

在制作美术作品时常用的材料有纸、塑料、毛线、木头、铁皮等，它们的特性如下：①纸的质地轻，硬度小易折叠，可塑性非常强，经常用来制作折花、剪纸等艺术作品。②塑料具有光泽，质量轻且坚固，是良好的绝缘体，价格便宜，可用来制作多种美术作品。③毛线色彩鲜艳，柔软富有弹性，可塑性强。除此之外，木头、铁皮也经常被用来制作不同的美术作品，不过在使用铁皮时要注意安全。

（2）【参】教学目标设计如下：

①知识与技能：了解不同材料的特性，可以自己制作一件会动的玩具。 ②过程与方法：在自主学习的过程中，学会制作会动玩具的方法，提高造型能力和探究能力。

③情感态度和价值观目标：体验观察和造型的乐趣，乐于学习，产生对美术的持久兴趣。

（3）【参】导入环节设计如下： 直观导入：

直接展示提线木偶，请同学们自己感知并试玩，同学询问学生对玩具的感受，待学生回答后教师进行总结并提出问题：这个玩偶带给了大家无限的乐趣，给我们的童年增加了很多值得回忆的节点。那么这些玩具又是如何制作的呢？又会用到哪些材料呢？引出课题：会动的玩具。

设计理由：用直观导入的方式，提起学生的兴趣，引出本课主题。 （3）【参】新授课设计如下： 环节一：初步感知

①材料展示，请同学们传阅不同的材料并触摸材料的特性。 ②引导学生说出材料的特性，用问答法和讨论法结合的教学方法。 设计理由：本环节进行直观感知，通过多媒体展示不同的材料，学生能够对本节课的知识有一个初步认识。

环节二：分析示范

①通过分析教材上不同的学生作品，提问：作品中的玩具在造型、玩法和材料上各有什么特点？

学生回答后，老师总结：有木制的，纸制的毛线制品等，特性各不相同，玩

法各具特色。

②通过讨论的形式，提问：你准备通过什么的样的材料来制作属于自己的会动的玩具呢？

学生回答后，老师肯定学生的想法并进行总结，鼓励他们可以大胆创作。 ③老师进行技法或者步骤的示范讲解。

步骤：首先确定玩具类型和造型，然后寻找合适的材料，再做好基本造型，最后调整完成作品。

设计理由：本环节教师进行知识引导和分析示范，并通过启发式的提问和讨论充分调动学生思考，将其带入学习情景，让学生对于作品中材料特性和制作方法有更深入的认识。教师的示范能带动学生的所有感官，让学生体验造型的乐趣，并且让学生清晰的看到制作的步骤，为自己的玩具制作打下基础。