包楞调教案——精选推荐

篇一：音乐教案第四单元神州音韵

第四单元 神州音韵（一） 第二课时 教学内容

1、欣赏歌曲《月牙儿五更》、《包楞调》、《乌苏里船歌》、《孟姜女哭长城》以及学唱《猛听得金鼓响》。

2、了解、学习“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编 旋律。 教学目标：

一、情感、态度、价值观

通过欣赏民歌，感受齐鲁燕赵音乐文化特点，欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。 二、过程与方法

本课采用对比式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导学生感受音乐。 三、知识与技能

1、初步了解齐鲁燕赵音乐的特点。

2、掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。

教学重点与难点 教学重点

1、了解《包楞调》 《月牙儿五更》 《孟姜女哭长城》等齐鲁燕赵音乐的特点。

2、了解并掌握“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。 教学难点：

体会不同地区音乐作品的音乐境界，并掌握民歌的流动性。 教学过程 一、 导入

1、教师：（出示地图）你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省份吗？

学生：包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。春秋战国时期这一代属齐鲁燕赵。

2、教师：今天，就由老师领同学们进入齐鲁燕赵的音乐世界。 由地图或老师讲解导入，激发学生的思考与求知欲望，提高学生的学习积极性。 二、 新课教学 1、欣赏《包楞调》

（1）教师：聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最突出的印象是什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？

学生：“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出，它们使歌曲情绪既

开朗又活泼。

教师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包愣愣”而得名。

（2）教师：请同学们跟随钢琴演唱音程 学生演唱

（3）教师：下面，我们一同来欣赏《包楞调》（出示谱例），请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段。

（4）教师：下面我们再来听一首《太阳出来喜洋洋》与《包楞调》进行对比，找出两首音乐作品中相同的地方。 学生：两首歌曲中都使用了衬词。 （设计意图）

本环节教师采用先请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段，再引导学生分析歌曲旋律特点的方法，让学生感受其对歌曲表现欢乐情绪所起的作用。用欣赏《太阳出来喜洋洋》这首学生熟悉的歌曲，让学生了解民歌中根据地方方言的不同，加衬词和衬句也有所不同。

2、欣赏《月牙儿五更》、学唱《猛听得金鼓响》 （1）教师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。 学生思考并划分乐句

（2）教师：请同学们边听音乐，边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。

学生听音乐并回答

（3）教师（出示图例）：这条旋律的发展规律我们称之为“鱼咬尾”。鱼咬尾是指前一乐句的结束与下一句的第一个音相同，也叫衔尾式、接龙式或连锁传递，是中国传统中发展旋律的一种常用方法。

（4）教师：请同学们根据所学知识创编旋律。 （5）学唱《猛听得金鼓响》 3、欣赏不同版本的《孟姜女哭长城》

教师播放江苏和河北两个地区的民歌《孟姜女哭长城》的音响。 教师：不同地区的《孟姜女哭长城》有什么异同？

学生回答（河北民歌节奏密集，可以说是江苏民歌基础上加花形成的。 【设计意图】

1、让学生在欣赏、观察与思考中，认识民歌的流变性，而这一特点的形成是由地方语言、地理环境等因素决定的。

2、通过江苏民歌《孟姜女哭长城》的曲谱分析，验证、巩固“鱼咬尾”这种音乐发展手法。 三、课堂小结

本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价体现在教学过程的各个环节，学生自评主要体现在是否认识“鱼咬尾”这种民族音乐的发展手法，能否运用这种方法创作简单旋律，是否理解民歌的流变性等方面。 篇二：八年级音乐教案第二单元

第二单元 《黄河俩岸的歌》 （五课时）

第一课时《半个月亮爬上来》

教学内容：学唱和欣赏《半个月亮爬上来》、《军民大生产》 教学目标：1.能够感受、体验《半个月亮爬上来》的音乐情绪，理解歌曲所表达的生活内容，掌握混声合唱的相关知识。 2.能够用自然圆润、略带弹性的声音和欢快活泼的情绪演唱歌曲《半个月亮爬上来》、《军民大生产》，并能用固定节奏为歌曲伴奏。 教学重点：领会、体验歌曲的民族风格及合唱所形成的艺术效果。

教学难点：领会、体验歌曲的民族风格及合唱所形成的艺术效果。

教学过程：学唱和欣赏《半个月亮爬上来》

一、导入：讨论导入。看书本第14页黄河两岸地图，师生简单交流对黄河两岸各省的地域、地貌特征、风土人情、风俗习惯的了解。

二、学唱—听、唱、视

1.欣赏及主旋律学唱：聆听歌曲的过程中可以鼓励学生用画旋律线或图谱的方式，感受无伴奏合唱中音乐甜美柔和的特点。 2.变化音的音准解决：（1）提示学生用协变唱名演唱（2）让学生从音色入手体会音的倾向变化（3）老师用语言和动作提示学生想象

学唱和欣赏《军民大生产》

一、导入学习：观看《东方红》视频片段，简介歌曲创作背景。 二、学唱：1.听、唱、析——建议听完音频之后，老师直接演唱歌曲，在三处“喝黑”部分用手臂挥舞两下的动作引导学生唱出来。问：歌曲用了什么演唱形式？衬词最多的一句你能读出来吗？

2、唱、动——劳动号子是配合劳动节奏来演唱的，请学生设计跟劳动生产相关的动作进行演唱。

教学反思：学生了解音乐风格的各种因素，分析受不同时代、地理地貌、风土人情和音乐表现要素的影响。 第二课时《放风筝》

教学目标：1、聆听、观赏《放风筝》，分析回族花儿音乐的风格特色，并能用歌声表达这一青春活力的音乐。

2、聆听《放风筝》，体验乐曲不同部分的不同音乐情绪，参与想象乐曲的音乐形象。 3、观赏歌舞曲《挂红灯》

教学重点：体会乐曲不同部分的音乐情绪，参与音乐实践，学唱歌曲。

教学难点：体会乐曲不同部分的音乐情绪，参与音乐实践。 教学过程：

1.听、唱：（1）歌曲活泼轻快，可让学生模仿打击乐器敲击动作的方式参与聆听体验，感受歌曲青春活力的音乐风格。

(2)建议将衬词部分提取出来，在二声部演唱过程中引导学生观察歌曲音列上迂回远动的特点。

(3)师生合作演唱歌曲，再次感受歌曲风格特点。 2、动、创

学习简单的回族花儿舞蹈动作。 一、观赏歌舞曲《挂红灯》

1、导入：问题导入——提问：关于内蒙古的音乐、舞蹈你知道哪些呢？师生简单交流。（长调、短调、马头琴、蒙古舞等） 2、欣赏：听、唱、奏

（1）在聆听过程中，引导学生了解歌曲结构为“正词段”和“衬词段”两个对等的段，旋律中跳进使用较多，讲究“大湾大调”的表现形式，跟内蒙古的地理环境有一定的联系。 （2）歌曲“衬词段”很有特色，学生容易学唱。

（3）可设计简单的打击乐器伴奏，让学生用敲击打击乐器或模拟打击乐器演奏动作，参与聆听体验。

（4）动：模拟基本舞步与风格特点，进一步了解二人台的特点。 教学反思：学生热情高涨。 第三课时《赶牲灵》 学唱《赶牲灵》

教学目标：欣赏《赶牲灵》，分析陕北山歌音乐风格形成的原因。 教学难点：学唱歌曲《赶牲灵》 教学重点：学唱歌曲《赶牲灵》

教学过程：

一、导入：教师展示两幅图片，一幅为青山绿水景物，另一幅为黄土高原地貌，然后播放陕北民歌《赶牲灵》引导学生聆听思考这首民歌风格与哪幅图片的景色相配。

二、学唱《赶牲灵》：教唱环节建议教师可示范模唱《赶牲灵》信天游的风格特点，然后以老师一句句教唱的模式让学生感受民歌口头相传的特点。

三、析：简单解析信天游的风格特点。 四、模、唱、析、动、赏： （1）模：跟随老师按节奏读歌词。

（2）唱：感受民歌口头相传的特点，建议教师唱一句学生模唱一句，要求唱出信天游的风格。

（3）析：教师引导学生分析、理解歌词内容。

（4）动：教师引导学生一边拍手模仿马蹄的节奏型，一边唱《赶牲灵》，共同感受在“马蹄”伴奏下《赶牲灵》的民歌风格。 （5）赏：教师播放分别由阿宝、王二妮演唱的《赶牲灵》两段视频，让男女学生能更好地欣赏了解陕北信天游的演唱风格。 教学反思：学生热情高涨。 第四课时《走西口》 学唱《走西口》 教学目标：

1、欣赏熟唱山西民歌《走西口》，对比分析管弦乐队演奏的《走

西口》，感悟音乐创作与民歌的渊源。

2、欣赏熟唱《王大娘钉缸》，欣赏《好汉歌》，了解《好汉歌》是如何继承河南民歌音调并有所创新的。 教学难点：学唱歌曲《走西口》 教学重点：学唱歌曲《走西口》 教学过程：

一、导入：教师范唱山西民歌《走西口》，引导学生分析歌词描述的情景和表达歌曲的情绪，然后以故事形式讲述走西口的历史作为本课导入。

二、学唱民歌《走西口》

（一）唱、挥：引导学生跟随钢琴挥拍哼唱《走西口》旋律，重点练习歌曲中的切分音节奏和浮点。

（二）唱、析：待学生熟悉歌谱后，套歌词轻轻挥拍唱歌，引导学生回顾上一环节老师所讲述走西口的历史、指导学生有感情地演唱《走西口》。

三、欣赏管弦乐曲《走西口》 四、欣赏《王大娘钉缸》、《好汉歌》

教学反思：学生热情高(本文来自：WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:包楞调教案)涨。

第五课时《谁不说俺家乡好》

学唱《谁不说俺家乡好》、欣赏《包楞调》

教学目标：聆听《包楞调》、《谁不说俺家乡好》，感受山东民歌

的直塞豪迈、明朗抒情的风格。 教学重点：学唱《谁不说俺家乡好》 教学难点：学唱《谁不说俺家乡好》 教学过程：

一、导入：聆听播放《包楞调》音频，问：歌曲取名叫《包楞调》的原因是什么？歌曲中让你印象最深刻的是哪一句歌词？简介《包楞调》。 二、欣赏

听、唱：学生整曲学唱《包楞调》会有难度，建议主要用口传式的方法，选取歌曲中的几句有特色的乐句，让学生唱。 三、学唱《谁不说俺家乡好》 （1）视、析、议。

（2）请学生观看电影中视频，感受歌曲《谁不说俺家乡好》的情绪。

三、教学反思：《谁不说俺家乡好》取材于山东胶东民歌《王二小赶集》，同样源自山东，它与我们欣赏过的山东民歌《包楞调》有哪些相同之处呢？

篇三：新人教版音乐七年级上册第四单元 教案 第四单元 神州音韵（一） 第一课时 教学内容：

1、学唱歌曲《黄河船夫曲》。

2、初步了解音乐中“重复”的手法。 教学目标：

1、在欣赏与模仿中体验、感受这首陕西地区民歌的音乐风格，逐步产生对西北各类音乐的喜爱之情，激发学生对歌唱的兴趣。 2、通过准确学唱力求用自己的歌声表达音乐的情感。 3、通过创作简单乐句，了解并体会“重复”这种音乐发展的重要手法。 教学重点：

1、初步感受陕北音乐风格及特点，准确演唱这首歌曲。 2、了解音乐创作中“重复”的手法，并尝试用此手法创作简单的乐曲片段。 教学难点：

力求准确并有韵味地演唱歌曲，在学生参与活动中更好地表现歌曲情绪。 教学准备：

电子琴、多媒体设备、课件 教学过程： 一、导入 1、音程概念

2、听三组音（单音、旋律音程、和声音程） 3、构唱四度音程：2-5、5-2、5-1. 4、用构唱的音程进行发声练习。 二、新课教学

1、聆听范唱，找出有四度音程出现的乐句，并加以模唱。 2、讲解音乐中“重复”的发展手法。 3、学唱重复部分的旋律。 4、模唱或听记最后一乐句乐谱。

5、初次完整演唱作品，发现学生演唱中的问题并及时解决。 6、讲解曲式结构。 三、特点分析

1、分析作品内容、风格特点。

2、欣赏民间歌手王向荣演唱的版本，模仿并体会其特点。 3、逐句听唱歌曲中装饰音及下滑音的乐句并加以练习，体会陕北民歌的韵味之所在。

4、创设情境，有表情地演唱全曲。 四、知识拓展

以黄河为题，或与他人合作用“重复”的手法创作2-4个乐句。

五、课堂小结 第二课时 教学内容：

1、欣赏歌曲《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》。

2、学习、了解“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法，并完成创编旋律。 教学目标：

1、通过欣赏民歌，初步了解感受齐鲁燕赵支脉音乐文化特点，

欣赏不同地区不同风格的民歌，感受我国民歌的流变性。 2、采用对比式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导学生感受音乐。

3、掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式，并能够灵活运用、创编旋律。 教学重点：

1、了解《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》等齐鲁燕赵支脉民歌特点。

2、了解并掌握“鱼咬尾”的结构形式，并能够运用这种形式创编简单的旋律。 教学难点：

体会不同地区音乐作品的音乐意境，并掌握民歌的流变性。 教学准备： 多媒体设备、课件 教学过程： 一、导入

教师：（出示地图）你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在我国的哪些省吗？（学生回答）

今天，就由老师带领同学们进入齐鲁燕赵支脉的音乐世界。 二、新课教学 1、欣赏《包楞调》

（1）教师：聆听歌曲，说一说这首歌曲中给你最突出的印象是

什么？它对歌曲的情绪产生了什么影响？ 学生回答。

教师：这是一首流行于山东成武县一带的民歌，因衬词“包楞楞楞”而得名。

（2）教师：请同学们跟随琴演唱以下音程：sol—do’ sol—re’ sol—sol’。

（3）教师：下面，我们来一同欣赏《包楞调》（出示谱例），请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段。

（4）教师：下面我们来听一首《太阳出来喜洋洋》与《包楞调》进行对比，找出两首音乐作品中相同的地方。 学生：两首歌中都使用了衬词。 2、欣赏《沂蒙山小调》

（1）教师：聆听歌曲，请同学们为歌曲划分乐句。 学生思考并划分乐句。

（2）教师：请同学们边听音乐，边仔细观察乐谱，找出旋律发展的规律。

（3）教师（出示图例）介绍“鱼咬尾”。 （4）教师：请同学们根据所学知识编创旋律。 3、欣赏不同版本的《孟姜女》

教师播放江苏和河北两个地区的民歌《孟姜女》的音响。 教师：不同地区的《孟姜女》有什么异同？ 学生回答。

三、课堂小结 第三课时 教学内容：

1、欣赏《月牙儿五更》 2、欣赏《乌苏里船歌》 3、欣赏《走绛州》。 教学目标：

1、通过学习，使学生能感受到民歌是音乐创作的源泉和基础，激发学生对关东支脉音乐的兴趣和热情。

2、通过聆听《月牙儿五更》等音乐，引导学生感受关东支脉音乐的特点。

3、认识和了解《月牙儿五更》等作品不同的演奏形式，自信地演唱《乌苏里船歌》引子部分。 教学重点：

了解关东支脉音乐的风格特点。 教学难点：

有表情地演唱《乌苏里船歌》的引子部分，了解民歌是音乐创作的源泉。 教学准备： 多媒体设备、课件 教学过程： 一、导入

教师：同学们，上节课我们欣赏了齐鲁燕赵支脉的音乐作品，

今天老师带领大家到以东北平原为主，包括黑龙江、吉林和辽宁三省的大部分地区，去欣赏这些地方优秀的音乐作品。 二、新课教学

1、教师：我们通过几首有代表性的作品来找出关东支脉音乐的风格特点。

2、教师播放音频《月牙儿五更》，请学生思考这首歌曲属于中国民歌中的哪一类？ 学生回答。

3、教师：大家能不能说出这首《月牙儿五更》是由什么乐器演奏的呢？ 学生回答。 教师小结，简介板胡。

4、教师：下面，老师给大家介绍一位男高音歌唱家郭颂，郭颂演唱了很多优秀的民歌，我们来欣赏一首由他演唱的《月牙儿五更》。

学生欣赏歌曲。

教师：由此我们可以看出器乐作品都源于优秀的民歌，民歌是我们音乐创作的源泉。 5、教师：简介郝哲族。

我们来欣赏一首郝哲族民歌《乌苏里船歌》，请大家思考这首歌曲可以划分为几部分。 学生：三部分。

教师：开头、结尾部分与中间段落有何区别？

学生回答，教师小结。

教师：我们来学唱一下这首歌曲的引子部分。 学生学唱，教师纠正。

教师：同学们都知道音乐有很多不同的形式，下面就让我们在欣赏中感受合唱的艺术魅力。 学生欣赏合唱《乌苏里船歌》。

6、教师：我们已经欣赏了两首关东支脉音乐了，那么关东支脉音乐到底具有什么样的特点，又与齐鲁燕赵支脉音乐有什么区别呢？

学生回答。 教师小结。

7、教师：我们来验证一下刚才我们总结的关东支脉音乐的特点是不是正确的，请大家欣赏一首流传于山西和陕北的由民歌改编的管弦乐合奏作品《走绛州》，大家思考这首《走绛州》的音乐情绪是什么样的。 学生：欢快活泼的。

教师：我们来做一个乐器音色听辨的连线题。

教师小结：民歌是音乐创作的源泉，这首《走绛州》也是根据汉族民歌《一根扁担》改编的，下面我们来欣赏由歌唱家演唱的民歌《走绛州》。 三、课堂小结

教师：同学们，今天这节课我们欣赏了关东支脉地区的音乐，

我们了解了它的风格特点，也了解了很多的音乐创作都是源于民歌的。希望在课下，同学们能够多去欣赏民歌，让民歌的灿烂文化一直发扬光大。