高职英语课堂中的师生互动方法

摘 要：课堂师生互动指师生双方在教学过程中相互交流思想和情感、传递信息的过程，是课堂教学要求的基本理念之一。当前，高职英语课堂互动存在互动形式单调、没体现学生主体地位，缺乏有效性等问题。本文根据目前高职学生学习英语的现状和互动教学模式的特征，阐述了高职英语课堂中的师生互动方法。 关键词：高职英语；师生互动

中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0151-02 一、引言

根据教育部高等教育司颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，英语是一门语言课，因此应该把“培养学生实际运用语言能力”作为重点，然后根据高职生的实际情况，着重于英语基础知识的学习，加强英语基本技能的应用，帮助学生找到正确的学习方法。此外，《英语课程标准》明确提出“英语课堂倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”即在英语课堂上，学生在教师的指导下，通过一系列的语言实践活动，完成具体的学习任务，提高和促进语言交际运用能力。但实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。开展个性化的自主学习给教师提出了新的挑战。个性化的自主学习不是放任自流，不是教、学分离，只是教师角色的一种转换。长期以来，高职英语教育一直沿用着以教师为中

心、以灌输知识为目的的传统教学模式，教师在课堂上的讲解时间太长，学生只是被动的接受讲解内容，参与课堂教学活动的时间少之又少。大多数学生学到的只是“哑巴英语”，多年的英语学习充其量只能简单的应付各种考试，完全不能真正用到实际交际中。再加上现如今高考英语听力并不计入总分，只是参考分数，这就使得大多数高中老师只重语法词汇的学习，而忽视了交际能力的培养，学生很少甚至从未进行过听说方面的训练。进入高职院校后，学生也只是忙于专业课的研究，忽略了英语课程的学习。那么如何在短短的三年时间内提高学生的英语应用能力呢？笔者认为，及时改变传统的教学模式，早日实现互动教学模式至关重要。 二、互动教学模式的依据

英语是我们的第二语言，我们的英语教学缺乏类似母语汉语的语言环境，学习者无法全面深入地接触地道纯正的英语，这就使得课堂成为学习者学习英语的主要场所，英语课堂教学显得尤为重要。然而，传统英语课堂教学还存在许多问题，例如学生缺乏积极性和主动性，学习兴趣不浓；教师只重视学习成绩，忽视了学生交际能力的培养等等。在提倡人文教育的今天，我们应该与时俱进，更新教育观点和教学理念，改变传统的教师“一言堂”、“满堂灌”的课堂教学模式，提倡“以学生为中心”的新模式，提高和促进学生语言实际运用能力。那么，怎样才能实现这一目标呢？英语课堂上的师生互动教学是一种行之有效的方法。

所谓互动教学，就是在教学中，以教师教为主导，以学生学为主

体。在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发。师生密切配合，在愉快、和谐的情境中实现教与学的共振。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征：即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言；教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成互动教学模式的意图。

互动教学于上世纪70年代初兴起于美国，是70年代中期至80年代中期被广泛应用的一种富有创意和实效的教学理念与策略。在这种教学模式中，教师是课堂的组织者和引导者，而学生则是课堂的主体，只有学生真正参与到课堂教学活动中，才能实现真正的互动。互动式教学模式改善了学生在课堂上的被动地位，激发了学生学习英语的兴趣，培养了学生思考的习惯，促进学生形成了良好的团队协作精神，因此成为当代主流教育理论和策略之一，被很多教师誉为“近几十年来最重要和最成功的教学理念”。 三、互动教学模式的方法 （一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，是最好的老师。没有了兴趣，学习就会成为一种负担，而不再是一件快乐的事情。简单来说，激发学生的学习兴趣，应该做到以下五点：

1.教师根据学生的实际和知识的结构与体系选择、选准互动的切入点。

2.理清知识点，知识点是师生互动的载体，知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程。

3.教师要从学生年龄特点、心理特点出发，激发学生的兴奋点，激发学生对新知识的兴趣。

4.改变教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴趣，调动学生内在的求知欲望。

5.确立学生“我是学习的主人而非奴隶”的观念，使他们自主地参与教学，发挥能动性，让学生积极主动地去思考、去发现。 如今，高职学生学习英语的积极性普遍不高，精神状态不佳，课堂气氛沉闷。究其原因，一方面，高职学生大部分是非英语专业，英语基础水平较差，感觉英语不好学，学不会，一直以来对英语学习缺乏兴趣和信心。另一方面，大多数高职学生认为他们毕业之后将从事和专业相关的工作，不会用到英语，因此误认为学英语没什么作用。再加上进入大学后的学习环境比高中要宽松很多，又没有老师的监督，从而产生懒惰倦怠的习气。所以，在高职英语教学中，教师要不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。要提高学生的学习兴趣，首先要在道理上贯彻学习英语的重要性，其次要帮助学生建立学好英语的信心，给他们列举一些名人成功的例子，告诉他们一分耕耘，一分收获，端正学生的学习态度，克服学生的厌学情绪。同时，要创设一些和谐、融洽、愉快的教学氛围，

例如课前演讲、诗歌朗诵、书法绘画、情景对话、学唱英文歌曲、欣赏英文电影、为电影配音等活动，从各方面提高学生学习英语的兴趣。

（二）开展丰富的互动活动

英语课堂经常开展的互动活动主要有以下两种形式：一是“生生互动”；二是“师生互动”。

“生生互动”是指外语教学中，在教师的下学生与学生之间发生的各种性质、各种形式、各种程度的相互作用和影响。学生与学生之间的课堂活动组织形式有共时的 pair work（同桌讨论）和group work（小组讨论）等形式。这些活动是以语言表达能力培养基调，以人称替换、原文内容为主线的故事复述活动形式。在这些活动中学生担任不同角色，不仅弥补了单一活动即仅教师和学生对话中对话方的不足，增加了每个人语言实践的机会，而且增加了学生的团体协作意识。学生互为对手，互为目标，互相校正，互相学习。由于学生间的操练活动内容丰富、形式多样，在不少情况下，这种教的效果比教师教的效果还好。

“师生互动”是指在师生互动的课堂中，教师不再是课堂的控制者，不再是一切教学活动的中心；学生不再是被动的接受者，而是积极主动的参与者，是学习的主体。教师是学生学习的引导者和启发者，教师的任务是把握好学生对所学知识的理解和掌握程度，引导学生把所学的课本知识灵活运用到实践中去。师生互动活动经常表现为组织教学、提问与问答、要求与反应、评价与反馈、个别辅

导和直接接触等等。教师在课堂教学中应当力求为学生设置课文所需要的情景，让学生置身其中去体会，使学生在活动中去灵活掌握语言，以达到互相交流的目的。

此外，关于英语课堂活动的形式，可以遵循多样化的原则，例如，小组讨论、角色扮演、做游戏等等。要实现师生互动，课堂活动还必须遵循师生双向或多向交流的原则，例如传统的词汇教学方式是：教师先领读，然后讲解词义及用法，这个过程信息的流动是由教师流向学生，是单向的，没有师生互动，学生往往是被动接受，学习效果欠佳。

（三）建立和谐的师生关系

传统教学模式过于强调教师在教学过程中的地位，认为教师是整个教学过程的主宰，永远凌驾于学生之上的控制者，学生对老师存在畏惧心理，师生之间存在着很深的隔阂。但教学不仅是单一的教师教与学生学的过程，也是师生双方思想和情感互动交流的过程。良好的师生关系是有效教学的催化剂，建立和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的前提条件。在互动英语教学模式中，倡导建立和谐、平等、友好的师生关系，教师应该“动之以情，晓之以理”，激发学校强烈的求知欲。在课堂互动过程中，学生对教师的教学方法、授课技巧，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行心理评价，做出“信任”或“不信任”的思想判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应，有时甚至会把对教师的个人喜恶迁移到教师所授课程上来。学生对教师的喜爱，可以转化为学生对教师所教学科的

喜爱，促进他们积极上进；反之，对某个教师没有好感，也就不想学他教的课，慢慢就会产生抵触情绪，对英语学习失去信心，一旦师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，厌恶学习，甚至放弃学习，教师的教学就显得为力，再加上学生的英语基础较差，学生的学习成绩就会一落千丈了。因此，在英语课堂教学中，教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励，应该经常使用“good”，“great”，“good job”，“well done”等句子给予口头表扬、鼓励和肯定，让学生有一种成就感和积极性。 四、小结

英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，实现从教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。在高职英语教学师生互动中，关键在教师。教师应注意采取恰当的方法，有效地组织起以学生为中心的丰富的课堂活动，充分发挥学生的主体性，增加师生互动的有效性。 参考文献：

[1]陈周云.英语课堂互动教学的理论依据及原则[j].中国校外教育，2009，8.

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