《小明的一天》(认识钟表)说课设计

一、分析教材：（领悟教材，把握重点） 1、教学内容：

北师大版（数学）一年级上册，第八单元P92-P93，“小明的一天” 2、教材简析：

“小明的一天”是一年级下册第八单元“认识钟表”中的内容。在实际生活中，时间无处不在，所以通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流、合作的能力。学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。本单元的主要知识内容包括两个方面：一是知道钟表可以用来记时，初步认识钟面认识时针和分针；二是会认读整时和半时，并学会整时和半时的表示方法。一年级上学期主要是对钟表的整体感知及在整体感知的基础上认识整时和半时，教科书通过“小明的一天”展开了学习，结合一天的具体时间表，让学生在交流中提高钟表方面的知识和技能，结合动手拨一拨的活动，让学生发现半时和整时的区别，学会认识整时和半时的方法，这样编排方式既可以激发学习兴趣，又可以让学生在活动中充分的感受“时间”在生活中的作用。同时要引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念，为一年级下学期估计钟表上的整时时刻（快到、刚过）做好铺垫承接的准备。 3、根据教材内容和我班学生情况我设定了以下三维教学目标：  过程与方法目标：在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，知道钟表可以用来记时。

 知识和技能目标：初步认识钟表，会认读整时和半时。在认识钟表和认读时间的过程中，初步学习观察、比较的方法。

 情感态度及价值观目标：结合日常作息时间，在与他人的交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。

 重难点：初步认识钟面，会认读整时、半时。知道要珍惜时间。 二、分析学情：（关注学生，以生为本）

小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识，即很熟悉但不一定熟知。根据一年级学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散的特点，在本节课中呈现了让学生自主探索，合作交流的的学习方式。达到从小培养学生获取知识的目的，同时培养学生的创新意识和实践能力。 三、分析教法：（注重创新，选择教法）

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：情景教学法 ；游戏教学法；小组合作教学法。

三、分析学法：（培养能力，指导学法）

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。同时重视学习方法的指导。在这节课的教学中，学生主要运用了以下学习方法：自主探究法；游戏学习法；小组合作学习法。 四、分析教学过程：（创新思维，优化程序）

教材是载体，根据教材内容和学生的认知水平，为了更好地激发学生的兴趣，让学生学习生活中的数学，培养学生的思维能力，我对教材进行了整合，设计了如下教学过程： （一）动画情景，问题引入：

请同学们观看视频，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习欲望。从而引出问题：视频中的两个宝宝为什么不高兴？设计这个问题的目的是：让学生认识到认识钟表的重要性。使同学们明确今天学习的内容：认识钟表。（板书“认识钟表”这个副标题） （二）交流观察，学习新知：

数学知识来源于生活，并能为生活服务。根据这个理念，我设计了两个教学环节：

1、观察钟表：

通过观察老师带来的钟表图片，认识时针和分针，了解钟表上有12个数字等等。（教师根据钟表在钟表指针的对应位置板书时针、分针。）这部分内容是教材中没有特例规划出一个版块来让学生学的，但是我却将开课的第一个重要环节设计为观察钟表认识钟表，这样设计的目的是让学生对钟表有个整体感知为进一步认识钟表，认识整时和半时打下坚实的基础。

2、认识钟表：

首先出示“小明的一天”这幅主题图激起学生学习认识钟表的热情。（板书主课题：小明的一天）然后，通过观察每幅图，来认识进一步认识时间，在讨论总结认识方法时，教师将这些时间分成了两类

一类是整时一类是半时，（板书：整时、半时）这样做可以促进孩子快速寻找到区别整时和半时的方法。在看到8时半那幅图时，追问：“为什么是8时半而不是9时半呢？”引起学生们的讨论，进而突破本课的难点：半时的认法。最后，再以引课的两个小宝宝的口吻来总结认识整时和半时的方法。从而再次加深认识整时半时的方法。

以上环节的设计环环相扣，学生在交流、讨论、对比和总结中经历了知识形成的过程，并用自己喜欢的方式记住了整时和半时的认读方法，由此突出了重点，突破了难点。同时主题图中的小明和视频中的两个宝宝形成了对比，引导学生合理安排时间，树立珍惜时间的观念。让学生感受到了，珍惜时间，按时完成以定任务的重要性。 （三）动手操作，内化新知：

根据儿童认知特点和知识转化为技能的规律，为了让孩子们更好的将所学知识转化为自己的技能，我设计了以下练习：

1、试一试，在小钟面上拨时间：

这部分内容是书上的试一试的内容，我将其做了适当的调整，以老师的一天为背景，老师说时间，学生拨时间。结合动手拨一拨的活动，学生巩固了认识整时和半时的方法，这样的设计不仅氛围融洽，激发了学生的学习兴趣，而且让让学生在活动中充分的感受“时间”在生活中的作用。同时，通过动手拨时间，更加准确的认识了指针在整时半时时具体的位置，让学生发现了半时和整时的区别，尤其对半时指针的位置更加清楚，再次突破了难点。也为后面的练习做好了铺垫。

2、老师拨时间，学生认：

学生对知识的学习和内化是一个循序渐进的环节，于是我设计了老师拨时间学生认时间的练习环节。还是延续老师的一天，老师在叙述的同时在钟面上拨出时间，由学生认出。这部分的内容看似降低了学习的难度，但是却是认识钟表的缓步巩固期。使学生对认识整时和半时掌握得更加扎实。 3、拓展练习：

首先是判断钟面上的时间：以课件展示出两组钟面判断对错。然后是通过课件了解钟表的不同形式，如：只有四个数字的表盘，没有数字的表盘，电子表。这道题的设计不仅仅为了拓展孩子们的视野提高了认钟表的难度，而且最后出现的电子表起到了书中练一练第二题的过渡作用，有了前面的铺垫，学生很轻松地就可以在书上完成第二题的练习。最后通过老师忘带手表利用树的影子判断大概的时间来了解到影子也是可以判断时间的，早晚的影子最长，中午的影子最短。

这组拓展练习的设计环环相扣，我们在学习生活中数学的同时，还对学生的数学思维进行了训练，整个课堂达到动静交替，层层深入，在设疑、解疑、答疑的自主学习过程中，学生的数学思维得到了很好的训练，很好地实现了本节课的教学目标。 （四）总结交流，梳理新知：

从知识上、情感上、生活经验等方面引导学生梳理新知，总结收获，为学生架构健康的人生观、世界观、思维方式奠定良好的基础。

我的教学设计总体突出了五个注重：1、注重学生对学好知识

的向往，提高学习的乐趣。 2、 注重学生参与知识的形成过程，体验应用数学知识解决简单问题的乐趣。 3、 注重师生间、同学间的互动协作、共同提高。 4、 注重知能统一，让学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活应用。5、注重知识与生活的紧密联系，渗透知识就是用来解决生活中的实际问题的。

板书展示：板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是学生、教师口语的书面表达方式，是教学内容的缩影。以下是我的板书展示。

小明的一天（认识钟表）

分针（细长） 整时 半时 时针（短粗）