如何提升农村中学教学质量

如何提升农村中学教学质量生在深山，教在大山。日趋繁荣富强的国家，日渐寂寞消沉的农村教育，我心甚焦。怀感近三十年的农村教学，质量提升，时不待我，发表微小之观点，供同仁交流。

一、农村教育教学的现状（一）学生方面

一是“丰富性”，体现在：1.学生的物质与经济。

众所周知，基本上每个学生的物质丰富，经济宽裕，而恰与之形成的是，每个学生缺少必要的劳动锻炼和生活体验，学生对物质的享用和经济的支配，都很随意，自以为是，导致的结果是学生自私，自利，个人主义明显，占有和享用别人劳动成果心安理得，典型的“脸皮厚”。

2.学生的社会环境。

网络、通讯、家庭、朋友等来自各方面的因素，构成学生丰富复杂的社会生活环境，给发展中的每一位学生带来不可抗衡的“诱惑力”，有的沉迷于网络，有的困惑于家庭纠纷，有的学生脚踩两只船，徘徊在学校与社会的边缘，形成学生“扭曲的”生活，“过激的”情绪，“变态的”心理，“不健康的”人生态度。

3.学生的生理与心理。

农村生活水平普遍提高，学生的生理发展超前，同时伴随学生心理情感的丰富，不论男生还是女生，都有胆识，主见，俨然是一副“小大人”的模样，学生之间男女界线变得模糊，师生之间“顶、犟、牛、恨、揉”等矛盾突出，老师很是无奈、尴尬，束手无策。

二是“懒惰性”，体现在：

1.浑浑噩噩，纯粹不学，“懒死了”！学生没爱好、没兴趣、没特长…，造成学生这种状况的因素有家庭不全，缺乏管教；家庭不和，缺少关爱；先天智商底下，无法教养等。这些学生，家庭教育不得力，学生素质差，意识差。

2.“波动型”懒惰。学生机灵、聪明、对个人、家庭、学校、社会，都有自己的见

王建祥

解和认识，明白为什么读书，就是吃不了苦，容易反复，缺乏意志力，家长老师督促紧，他就学，受感化的时候他就学，每次考试后他就下决心，定目标，一段时间后烟消云散，总是缺乏坚持。

3.功夫没少花，知识“懒”得来。学生扎实、认真，也很听话，知道为自己而学，就是“学不进去”，一是先天遗传因素，接受新知慢，效率低，与正常教学进度频率不一致，长时间累积而“拉课”；二是学生顽固，缺乏变通性，不能因时、因势、因科目而调整心态和学法，“一根筋扎到底”。

4.优秀学生还是很“懒”。农村学校的所谓优秀学生，只是停留在独立完成课后作业而已，主动学、刻苦学、钻研学等方面，表现很“懒”，自学能力差，学习习惯差，知识的发展延伸拓宽等方面被动，带动班级形成班风缺乏“张力”，偏科明显，均衡发展的很少。

三是“流动性”，体现在农村学校“留不住”学生，更“留不住”好学生。往往流动的学生是各方面发展相对均衡的学生，并且也受到相对较好的家庭教育，同时都具有一定的经济基础，家长能正确处理好“教育投资与孩子发展”之间的矛盾。

（二）教师方面1.教育观念。

课堂教学的灵魂是什么？课堂教学就是把学生已经会的、知道的相关认识在课堂上进行整理、提升、归类，并探寻共性和规律的过程，通过这个过程培养学生的情操，让学生懂得感恩、回报、孝道、善心等，所以这个过程是，把学生不经意看似平常点滴的知识科学规范起来，是供师生交流的平台。通过这个平台，培育出丰富完整发展的学生，激活学生潜在的动力（学习兴趣），只要教师稍作引导，学生就在既定轨道发展。反过来说，如果忽视课堂教学的灵魂而一味地硬去教，教师对有主见发展中的学生能教会吗？

2.教学方法。

教育资源、信息媒体等，不是提升质量的法宝。我打个比方，人是赋予灵魂的高级动物，肉体和骨骼是灵魂的载体，再穿戴上华丽的外衣外套，赋予灵魂不同的艺术美感，彰显灵魂的无形深奥。我们的课堂本是无形深奥的，是不能用语言文字完整准确表达的，配上教材、粉笔、黑板和讲台，赋予无形化有形，成为现实存在的载体，再加上教育资源、信息媒体等，赋予我们的课堂丰富生动，充满艺术美感，化深奥为直观。我这样说的意思是，教无定法，回归自然，少些粉饰才是真。

3.教师学习。

扎实认真，备写教案。教师教案备写规范完整，按课时，环节俱全，就是扎实认真吗？不是，但有一点可以肯定，就是每一位教师绝对没有按照教案备写的按部就班的上一节课，就是说，准备充分出远门，没想到在半路上被狗咬或掉坑里…。那在扎实认真上如何体现的呢？备课是构想设计课堂教学的神，写教案是赋予神以真实的知识，让传授的知识动态发展。扎实认真是相对的，是动态变化发展的，以个人体会和从教经历，扎实认真的动态发展，可体现在三个阶段：

第一阶段“学生型老师，与学生零距离”。

第二阶段“真实的老师，与学生保持距离”。

扎实认真体现在研究教材上，老师已经带了几轮学生，教材熟了，内容不怕了，可以简写教案，更多的思考组织上课，彰显个性风格，课堂上增减或调整授课内容，还可以灵活机动发展演变例题，更可以抽时间关注和评价学生，感受一个真正教师的职业乐趣（社会评价、学校信任、荣耀、目标价值等），精力充沛，工作热情，任劳任怨，是提升质量的辉煌时期。

第三阶段“复兴的老师，与学生产生距离”。

二、农村教学质量提升的对策

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SHI JIAN TAN SUO／实践探索

的角度进行问题的思考，对学生从思考问题到回答问题的过程进行模拟，得出模拟时间后，在其基础上根据学生的学习能力增加一定时间，这样一来可以很好的把握学生问题思考时间，让教师留给学生思考问题的时间更加科学，进而引导学生在课堂上对问题思考，提高课堂教学意义。

（四）要及时对学生回答问题的效果进行评价

初中化学教师在课堂上对学生进行提问，一般如果问题不属于惩罚性的问题的话，学生都会积极地进行思考，但是每个学生的学习能力不同，不一定所有学生都能把问题回答的很好，但是如果有了学生能够很完美的对问题作出了回答，化学教师要适时地对学生进行表扬，然后让学生体验到问题回答正确的成功喜悦，进而提高学生课堂回答问题的积极性。而对于一些学生不能很完美的回答出问题，化学教师也要对其好的一面进行肯定，然后再帮他把回答问题的不足的地方给指出来，然后帮助其对不足的原因进行分析，找到引发错误的原因，然后让学生纠正错误，这过程中会帮助学生加深对问题的印象，让学生对问题的内容记忆更深刻，进而提升课堂学习效率。对于那些不积极参与回答问题的学生，教师要研究造成其不积极的原因，并有针对性的采取有效措施，让学生积极参与。比如，对那些胆小、害怕在课堂上发言的同学，化学教师要积极鼓励，让其敢于在同学面前发言，而且对于敢于回答问题、敢于发言的同学进行奖励，调动学生回答问题的积极性。（五）要善于突出提问的重点

初中化学教师在课堂提问中要注意根据重要的知识点设置问题，科学巧妙的安排提问，激发学生问题思考的积极性，提高学生的思维能力。初中化学教师在问题设置时，要善于把握重点，并将重点问题贯穿于化学教材始终，并围绕其对问题进行精心设计，引导学生思考，启发学生的思维，进而突破化学学习的重点和难点。

（六）灵活地设置提问

人教版化学课程设置强调学生在学习化

（通联：陕西省商洛市商州区大荆镇西荆九年制学校）

（责任编辑：邝文胜）

学过程中，要将化学理论知识和现实实践紧密联系起来，并提出化学教学的教学重点，要从生活中和生产中选取学生比较熟悉的题材，引导学生通过观察和实验对化学理论知识进行探究，认识到化学物质及其变化，所以在化学教学过程中，教师要善于从学生的生活经验以及已有的化学知识出发，联系到学生生活实际，灵活的设置提问，让学生感受化学学习的趣味性，进而提高学生化学学习效果。

三、结语

总之，科学合理的设置课堂提问，有利于提升课堂教学提问的有效性，通过提问激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生化学学习积极性，所以要重视初中化学教学中课堂提问有效性的思考。

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（一）课堂教学给予学生美的享受，激情洋溢，相互组织

这里的“组织”不是常规中的“上课查人数”、“侯科”、“让学生座好”、“大家安静”等，这个“组织”是教师和学生在心灵上的沟通，激情上的默契，是教师走到学生中间，用教师饱满的热情和激情洋溢的语言或动作，充分调动占大多数学生对新知的欲望和兴趣，让学生的频率和教师的激情达到共振，而这种频率贯穿课堂教学的始终，学生最终感受到乐和美，感觉不出学习的压力、负担和枯燥，反而觉得走进课堂交流讨论是一种美的享受，学生不经意不自觉地获得新知，课堂气氛活起来，学生思维“动”起来。

（二）三分讲，七分练

这里的“讲”不是照本宣科，也不是传统的讲授，而是为“解决问题而讲”、“交流化解矛盾而讲”、“过度发展新知而讲”，这些讲要简明扼要地讲，要通俗易懂地讲，要平易近人地讲，讲少、讲精、讲清、讲懂。

这里的“练”不是单指作业、配套或课堂练习，也不是纯粹意义上的做题，而是在

有不同表现形式：①问题交流中练，②现象发现中练，③操作分析中练，④思维创建中练等等。通过练，完成课堂教学，通过练，发展学生水平，通过练，丰富课堂气氛，通过练，增进师生情分。在练中突现学生的主体，在练中彰显教师的引导，在练中显露教学效果，在练中孕育发展中的学生。

这里的三和七，指课堂教学中时间与空间的分配，教师对教材把握度的分解，学生科学评价的标准。新时代农村基础教育达标要求，教师授予学生新知“入木三分，点到为止”，起点低，重基础，要求低，重技能，在课堂教学中创设广阔的思维空间，让占绝大多数（七分）学生有感悟，有体会，有发现，有新知，达到差学生知道，中间学生理解，好学生拓宽，各有所求，都有发展。（三）现实，真实，详实，形式不拘一格教无定法，学无定型，体现：①现实中，不同层次，不同需求，不同发展的学生，在同一间教室展开课堂教学，真实掌握不同学生的基本状况和发展目标，详实绘制学生发展中的曲线轨迹，因材施教，有的放矢。②现实中，有做作业的，有抄作业的，

（通联：甘肃秦安王窑中学）

（责任编辑：邝文胜）

作者简介：

王建祥（1974—）男，汉族，甘肃省天水市秦安县王窑镇王窑村。大学本科学历，中小学高级教师，长期从事农村初中物理教育教学工作。

有交作业的，有没作业的……，在同一间教室展开课堂教学，真实摸排学生的困难与动机，分层布置，细批祥改，查漏补缺，有效开展自习与辅导。③现实中，学生接受新知快和慢，要学和厌学，会学和盲目的，在同一间教室展开课堂教学，真实开展“兵教兵”、“互助帮扶”、“示范感化”等，详实地促使每一位学生健康发展，让其学有所获。④现实中，教育资源丰富，资料信息媒体装备等充足，真实的开展课堂教学，适可而止，恰到好处，详实地评价思考，酌情筛选，让学生“学会”达到发展为最终有效结果。总之，运筹帷幄，决胜千里，农村教育教学质量提升需胆识和务实，与新时代同步发展中探索推进。

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