论高中体育教学与学生的个性发展 文／崔战超 体育课作为一门以身体练习为主 要手段，以本体感受为主要形式，以 增进身体健康为主要目的必修课 程．它关注的不仅是通过体育教学增 要选择对学生个性发展产生潜移默化作 用的方法。如：启发诱导法、学导式教 学法、发现法、指标法等。 ３、教学指导思想要明确。教学思 想是课堂教学的灵魂。指导思想正确与 否对学生的个性发展和教学质量的好与 坏起着至关重要的作用。因为高中阶段 是人一生中心理发展的关键时期，也是 人生观和世界观日渐成熟期，所以，课 堂教学指导思想的制定应符合高中学生 的心理、生理个性的特点。 学，因材施教，教师在教训教学中要 给予多一些鼓励和欣赏声，尽力为学 生的个性发展提供一个较为理想的环 境和空间，从而达到教学质量与学生 个性的良好发展，得到统一。 ５、努力培养学生的自我意识。 自我意识是意识的核心内容，标志着 个性的形成与发展的水平程度。在体 育运动中，支配学生身体运动的自我 意识，渗透着社会的政治、经济、文 强学生的体质，而且还要通过体育教 学改善学生心理健康和社会适应能 力。可是，我们的学校和教师往往只 注重学生对运动技能的掌握，以运动 员的要求进行竞技项目的训练，忽视 了学生个性发展，抹杀了学生的创造 能力，不利于学生的全面、健康发 展。为了这两者之间的统一，我们应 该在体育教学中应该注意以下几点： １、 教材选择和教学内容安排上 要选择学生喜欢的运动项目，趣味性 强的项目，如健美、韵律健美操、球 类项目等，适合高中学生心理、生理 特点的内容。 ２、教学组织的方式方法要多样 化。适宜的教学组织方式对提高教学效 果，培养学生兴趣，实现体育教学主要 目标有重要作用。在教学方法上，我们 ４、组织教学分组时按学生的个 性分组。既然个性会影响教学效果， 那么我们在教学分组时既可以按兴 趣，也可以按性格分组。这样分成的 教学小组，因为是按其自己兴趣组成 的团体，所以他们的学习动机无疑是 积极的，团结协作关系是融洽的，对 化、道德和民族精神等因素的影响。 作为教师应该有目的地培养他们的自 我意识，用高尚的社会影响因素作为 支配他们参加体育运动的内驱力，为 个性的发展创造一个理想的环境。 随着新课程标准的实施，对于体 育教育教学进行了全面、细致的改 革，我们广大体育教师应借此之机， 切实改进教学内容和教学方法，关注 学生的个体差异，培养学生的个性， 使学生树立终身体育的思想。 于完成教学任务是有利的。学生也能 够尽情运动、享受，身心和个性都会 得到有益发展。如果按性格分组，我 们可以结合他们的运动能力分组教 （作者单位：河南省南乐县职业 中专） 初中物理课堂上如何培养学生的提问能力 文／董会云 一、鼓励学生主动地质疑和提问 学生的提问能力是逐渐养成 的，并不可能从一开始就达到满意的 效果。而长期以来学生形成的惰性和 被动性的改变也是需要一个过程 的，这个时候，就需要教师对学生进行 积极的引导，鼓励学生主动地质疑和 提问。另外，教师在物理课的教学中 也可以鼓励学生去积极地提出自己的 疑问并与大家一起探讨和解答。这 样，才能慢慢地培养学生的主动性，使 学生逐渐成为学习的自觉者和主动 者。 给学生充分的思考的空间，避免将一 些学生灵光乍现的提问直接地解 答，而是需要刺激学生的思考能力，而 在不断地思考中，不断地提出新的问 题，直到问题被一个个地解决。 三、引导和教会学生如何提问 物理是一门严谨的科学，是实验 性的科学，教师在鼓励和支持学生提 问的基础上，还需要引导和教会学生 如何去提问。在学生的提问能力 上，适当地提出自己的疑问是一件非 题、理解物理概念和规律都有着重要 意义，要充分利用，并且尽可能给学 生展示图片、音像实物等，给学生必 要的体验，以启发学生从已有的情境 中提出问题。在教学过程中，还要根 据教学内容自主开发一些联系生活的 情景，增加学生的体验与探究，效果 会更佳。 五、引导学生从物理实验中提出 问题 物理实验是物理学的基础，不论 是教师的演示实验还是学生分组实 验，只要仔细观察、积极思考，总有 常重要的事情。教师在物理课的教学 中，必须慢慢地教会学生提出问题，让 学生会问。“授人以鱼”不如“授人 以渔”。教师教会学生如何提问是教 会学生如何抓住问题的关键，是让学 二、创设问题情境激发学生提问 问题情境的设置需要教师在教学 的过程中给予学生一个良好的提问环 境。不但要鼓励学生去主动地探索和 思考，还需要对学生的一些大胆的疑 问持支持和鼓励的态度。只有这 样，学生才能从提问中感受到思考和 获得问题答案的快乐，才会形成主动 去提问的良性循环。此外，教师还要 取之不尽的提问素材。例如：做“伏 安法”Ｎｄ，灯泡电阻的实验中，学生 测得次数越多小灯泡的电阻值差别越 生掌握发现问题的基本方法。只有这 样，学生才能真正地进行积极和主动 的学习和思考，才能真正掌握提问的 能力，并在这种能力中受益。 四、设置问题情景，启发学生提问 课本中给出的情景，对引入课 ５ 大，原因何在呢？学生自然提出问 题，教师应抓住机会，引导学生去分 析、去归纳，经过同学们的集思广 益，是可以找出问题的原因的。 （作者单位：河北省临漳县狄邱 乡中学） 教苑荟苹
