黑色的蜡笔

七彩的蜡笔绘画出幼儿天真的童年世界,小小的蜡笔头可以描绘出孩子们的内心世界。所以,绘画的课堂也就成为了孩子们描绘五彩世界的画纸。今天绘画的内容是《淘气的小猫》其目标是让孩子们用圆形、三角形、半圆形等基本图形绘画小鱼;学习用渐变的方法给小猫涂色。在孩子们的眼里:鱼是各种各样的、一条鱼身上可以有比彩虹颜色还要多的花纹。我巡视着孩子们的绘画过程,看着一条一条色彩斑斓的小鱼呈现在画纸上,虽然中班的孩子线条画的还不是很直,但颜色涂的已经很均匀了,而且好多幼儿对鱼的大小比例掌握的很好,我的嘴角微微的向上翘着,感觉很欣慰。

观察孩子们绘画的进度也随着孩子们绘画的速度而加快,我的视线在不同的孩子的画纸上跳跃。这时,我突然发现王伟东拿起黑色的蜡笔,我不加思索的说:“最好不要用黑色的,会把画面弄脏的,今天我们也没有需要画头发的部位呀!”王伟东看看我,低声的说:“我要画鱼的眼睛。”我还是不同意让孩子用黑色的蜡笔把画面弄脏,指着桌子中间的勾线笔对他说:“你试一试用勾线笔给小猫、小鱼涂眼睛,”孩子们都听到了我的这个“建议”小手全部伸向了黑色的勾线笔。我心里还在暗暗得意呢!看,这画面不就干净了。

绘画活动快要结束了,速度快的孩子兴奋的把自己的绘画作品拿给我欣赏,孩子们颜色涂的都很好,可是当我的视线移动到小猫的眼睛时,哎!怎么回是?应该是黑黑的眼睛怎么出来了两个白白的洞?小鱼的眼睛也有大小不一的小白洞。我去查看还没有画好的孩子的作品,也出现了同样的问题。我恍然大悟,黑色的勾线笔虽然可以让画面保持干净,可是,孩子们过多的在一个地方反复的涂,纸薄、笔湿,结果小猫的眼睛就“瞎掉了!”

孩子们交上了他们绘画的作品,看着一幅一幅白眼睛的小花猫,我的嘴角怎么也翘不起来了。坐在办公桌前,看着孩子们的作品,头脑里反复的在翻动王伟东拿黑色蜡笔的一幕,我如果今天尊重了孩子自己的选择,让孩子选择黑色的蜡笔,而不是在我的“建议”下用黑色的勾线笔,结果会怎么样呢?

我们总是说要关爱孩子、尊重孩子。但在平常的工作生活中,总是不自觉的把自己的主观意识强加给孩子,这说明尊重孩子并没有成为我们的自觉行为。比如,当孩子们探究的小手想去接触电器类和有关火的奥秘时,我们说的第一句话就是,不可以碰!危险!有电!小心着火!反过来再想一想,与其让孩子遇到危险时不知所措,还不如教孩子如何去面对危险,放手让他们在你的视线内试一试,也许效果会更好。

于丹教授有过这样一句话:“世界上所有的爱都是以聚合为目的,除了一种爱,那就是父母给予子女的爱,是以分离为目的。对父母来讲,放心地放手,从远处看着孩子幸福的舞蹈,应该是乐在心中笑在脸上的。”我们老师就是孩子的第二任父母呀,做为这第二任父母,我们是不是过多的包办孩子的事情、过多的参与孩子的活动、过多的频繁指点孩子的操作了,是否也是对孩子的成长体验的一种剥夺呢?

《纲要》中指出:“关注幼儿活动中的表现和反应,敏感地觉察他们的需要,及时以适当的方式应答”我察觉到了幼儿的需要,但采取的方式有些过于自主,没有足够的尊重孩子的想法、没有大胆的放手让孩子们自己去尝试。如我教孩子尝试用黑色的蜡笔轻轻的涂色,不要弄脏其他的颜色。也许,今天的绘画活动会收到意想不到的惊喜。