部编版小学五年级语文下册第六单元《语文园地六》教学设计

第六单元

《语文园地六》教学设计

教学目标 知识与能力：

1.了解人物的思维过程。

2.了解古代与现在词语意思的统一。

3.抓住文章中描写时间的句子，体会其对文章所起到的表达效果。 4.学习叶圣陶先生修改作文的方法。 5.积累文学常识。

过程与方法：自主学习、教师点拨。

情感态度与价值观：体会时间的描写对文章的表达效果。 教学重点：

1.了解人物的思维过程。

2.了解古代与现在词语意思的统一。 3.学习叶圣陶先生修改作文的方法。 4.积累文学常识。

教学难点：体会时间的描写对文章起到的表达效果。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程

第一课时 一、交流平台。

1.这一单元的主题是了解人物的思维过程，加深学生对课文内容的理解。

2.田忌赛马，孙膑是如何制定计策的?从中可以看出孙膑是一个什么样的人?

3.《跳水》一文中船长采用了什么方法救孩子?可见船长镇定果敢，机智过人。

二、词句段运用。

(一)读下面的词语，注意加点的字，说说你有什么发现。 1.学生首先读读这些词语。

吾盾之坚 坚固 弗能应 应答 道旁李 道路 ．．．．．．溺而不返 返回 冀复得兔 重复 守株待兔 守候 ．．．．．．2.学生再读，说说有什么发现。

现代文中的这些字和古文中的这些字的意思一样。

(二)读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。

1.学生读读这两段话，从加点的部分，你发现了什么? 2.第一段中的句子是说时间漫长：四十秒钟(时间很短暂)，但大家已经觉得很长了，体现了当时形势的危急，人们心情的急切。

3.第二段中的句子是说时间流渐之快：几十年，几百年，几千年(说明时间很长)，但时间一转眼就过去了。

4.小组交流：选择一种体验写一写。

第二课时

一、具体说说叶圣陶为什么这样修改作文。

1.谈话引导：材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。

2.学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方法。 3.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 4.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结： （1） 把用词不准确的地方改准确。

①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。

②“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

③作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。

④作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几

何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。

（2）把不通顺的句子改通顺。

①作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画 面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。

②作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股

黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。

（3）把长句断成短句。 如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。

（4）删去重复啰唆的词句。

①如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”，这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”。

②再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。

（5）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。

①如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了。

②再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。

（6）改正错别字和使用不当的标点符号。

①作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。

②标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老改为逗号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。

二、日积月累。

1.先读一读，正音。

2.学生交流这些短语的大致意思。 3.学生汇报，教师点拨。

豆蔻花在开放的时候，非常的丰满，称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。 15岁的女子行及笄之礼，表示成年;20岁的男子行弱冠之礼，表示成人;30岁时，能立身处世;40岁时，可以免于迷惑; 60岁时，人进入花甲之年;能活到70岁，自古以来十分稀少。100岁，是期颐，人到了100岁就需要保养、修养身体了。

4.学生再次互相交流。 5.学生再读，试着背诵。 三、板书设计 语 文 园 地 交流平台：了解人物的思维过程。 词句段运用：古今意思的统一； 对时间的不同表达;修改作文的方法。 日积月累。

课后反思：

引导学生在“语文园地”的模块中学习,并通过激励学习,积极主动地参与读、比、写、说等课堂活动,激发学生学习的兴趣。在每一

部分的学习中,让学生通过一次次的考验,变枯燥为乐趣,让孩子们在快乐中完成园地的学习。遗憾的是在本堂课教学中稍微偏离了本单元的整体目标,使教学的整体效果不够明显,学生对作文修改的符号使用还掌握不好。另外,放手让学生去发现问题,在问题处理中,教师也应适当地加以引导和点评。