综合实践活动《低碳生活你我他》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是荷池路小学的综合实践活动指导教师黄艳华。很高兴在这里与大家相聚，今天，我说课的题目是《低碳生活你我他》。我主要从活动背景、活动目标、活动过程、活动评价、活动延伸、活动反思六个方面加以阐述。

一、活动背景：小学综合实践课是一门新兴的学科，它侧重于对学生进行综合能力的训练，采用多种方法，充分强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生能够充分扩展视野，发展能力。2009年12月哥本哈根气候大会之后，低碳的理念在中国越来越深入人心。低碳,意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。就是低能量，低消耗,低开支的生活方式。低碳生活，对于普通老百姓来说，是一种态度，而不是“行为艺术”。当然低碳生活与学生的日常生活息息相关，必然也会成为学生非常感兴趣的话题，为何不让“低碳教育”走进我们的校本课程，让环保意识落实到孩子们的点滴行动中呢？九月的一天，我班的一群孩子也在谈论着这一话题，他们有的说：当我们真正开始低碳生活的时候，我们的地球母亲一定会更年轻漂亮；有的却说：低碳生活离我们有点远，我们该做些什么呢？为了让学生进一步深入了解低碳生活理念，树立环保意识，落实到行动中，我在本班即五（3）班开展了“低碳生活你我他”这一综合实践活动。

二、活动目标

综合实践活动的课程目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。

1、知识与能力 ：通过活动的实施，引导学生多角度、多方面了解“低碳生活”的新理念，具有环保意识；了解一些在生活中节约电、水，气的方式，从生活点滴做起。

2、过程与方法：通过撰写活动计划，掌握多渠道收集和整理资料的方法；掌握简单的调查和采访，初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。

3、情感、态度、价值观：激发学生的参与意识、创新意识，形成自觉地环保意识，增强社会责任感。 三、活动过程 ：这一活动主题分三个阶段进行，历经一个月的探究过程，具体安排如下： 阶 段 内 容 时间安排 准备阶段 实施阶段 展示阶段 确立子课题，成立活动小组，制定活动计划 各组根据计划展开调查，老师有针对地进行指导。 展示与汇报。 2课时 20天 2课时 下面，我就说一说这三个阶段的活动过程及指导策略。 （一）准备阶段：这一阶段的主要任务是确定几个有研究意义的子课题，然后自主选择主题组成研究小组，并制定活动计划。 1、 确定子课题： （课件演示）播放环境污染，我们的地球母亲在呻吟的录像片断，激发学生探究的兴趣。引导学生对“低碳生活”这个主题交流自己的看法和意见，提出探究的子课题。通过探讨，学生确定了以下4个子课题。（课件演示） * 什么是“低碳生活” * “低碳生活”的意义 * 我的低碳生活指数 *“低碳生活”的做法 2、成立活动小组： 分组原则：自由组合，分工协作。 在学生自由组合的基础上，我适当指导，以综合素质较高的学生为龙头，其他组员根据各自的兴趣、爱好、特长进行分工，并填写《小组的成员及分工情况表》。本班共有58人，分为4个小组，每组14--15人。 （课件演示） 如：小组的成员及分工情况表

小组名称 :“绿色之春”小组（什么是“低碳生活”） 小组组长 :张凌志

小组成员: 蒋华政、陈思奇、王婷婷、唐慧、于仕杰、赵惠、李佳怡、周欣、赵恩、曾春雨、刘洋、陈莹瑞、王帅、刘炜如

采访记录: 唐慧、李佳怡

资料查询: 蒋华政、于仕杰、陈思奇、王婷婷、赵惠、周欣 整理归纳 : 刘炜如、陈莹瑞、王帅、曾春雨、刘洋

展示汇报 : 张凌志

3、制定活动计划： 我先指导各小组完成活动的初步计划，审定后再由组长根据自身小组的实际情况，与组员共同制定活动的详细计划，并填写《小组的活动计划表》。（课件演示） 如：小组名称：“绿色之秋”组的活动计划表

小组名称 ：“绿色之秋” 小组 组长 :岳佳妮

组 员 :黄定坚、李先宇、邓芷芊、曾钶、左逸凡、何盼、钟贤、颜子力、凌健、刘焘、谢宇翔、周昱君、赵文茜、谢巧

研究主题:我的低碳生活指数

研究准备:设计好问卷调查表、学习询问的技巧。 研究计划: 1、设计问卷调查表。

2、调查学校学生的低碳生活指数。 3、统计调查问卷，分析结果并制作统计表。 4、撰写专题报告。

研究方式：问卷调查、撰写专题报告

（在整个准备阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。活动的主题和计划由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。）

（二）实施阶段：这一阶段的主要任务是让学生利用已有的知识和经验走向课外，实施和完善小组的计划，提高学生对低碳生活的认识，丰富学生的社会经验。在整个实施阶段里，我大胆地放手让学生自己开展活动，每个小组根据各自的计划展开了调查。其中:

(1)“什么是低碳生活” 和“低碳生活的意义”这两个小组主要通过上网和查阅书籍来搜集资料的。（课件演示）看，学生正在学校的图书室及电子阅览室搜集资料。 ①在学生

查找资料的同时，我对学生进行了一些常规指导。指导学生怎样摘抄和筛选资料，怎样使用搜索引擎，如百度、谷歌等搜索自己所需的材②在活动中，学生搜集到了许多有关低碳生活的资料。根据学生搜集到的资料，我定期和不定期地组织学生举行阶段性交流。学生在共享搜集到的信息的同时，也找到了自己调查时的不足，进行了弥补。

③最后，我指导学生把搜集到的资料进行汇总，并制作成手抄报、漫画等展示作品。 （2）“我的低碳生活指数”和“低碳生活的做法”这两个小组主要通过问卷调查和采访的形式开展活动的。 ①在开展活动之前，我也对学生进行了一些常规指导。指导学生学习调查的方法，整理分析信息的方法，统计归纳的方法，交流采访的技巧。（课件演示）看，这是学生设计的调查问卷和采访提纲。 ②随后，学生展开了调查活动。在调查活动中，学生分别在那大街和学校进行了采访调查。（课件演示）在那大街，学生对社会不同阶层的人进行了采访，他们有的是接送孩子的家长、有的是个体户、有的是工人；在学校，学生采访了校长、老师和同学。 ③我随时关注着学生的调查活动，并提醒学生要及时向我报告活动进度，汇报存在的问题。同时，我指导学生在调查活动中要分工合作，团结一致，并在活动中做到：爱护环境，遵守交通规则，注意安全。④最后，我指导学生整理分析调查到的资料，统计归纳调查的结果，并把调查的结论撰写成专题报告或制作成统计表。

（实施过程是整个活动的中心环节，活动的成败全赖于学生的积极参与和老师的适时指导以及活动过程的有力保障。因此，在活动过程中我十分注重学生的积极性，注重有关资源的开发，注重指导学生用多种形式进行探究。在整个活动过程中，学生始终积极参与，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，体现了综合实践活动的实践性和探索性。）

（三）展示阶段：这一阶段的主要任务是让学生把搜集到的资料展示出来，介绍低碳生活的理念，号召人们从细节做起，从身边做起，从自身做起。每个小组都以独特的方式进行了展示汇报。其中：

*绿色之春（什么是“低碳生活”）小组：以手抄报形式展示低碳生活主题的资料，介绍低碳生活的理念。

*绿色之夏（“低碳生活”的意义）小组：以黑板报形式宣传实行“低碳生活”的意义。 *绿色之秋（我的低碳生活指数）小组：先介绍设计问卷调查表“今天，你低碳了吗”的情况，再展示问卷调查表，然后展示调查结果和结论。

*绿色之冬（“低碳生活”的做法）小组：在全校范围内开展征集“低碳生活我有妙招”金点子活动后以主题板报的形式在校门口展出。

（在展示阶段里，学生为了更好地汇报本组收获，小组成员团结协作，运用了多门学科的知识，充分发挥了自己的个性特长，体现了综合实践活动的综合性、合作性。）

四、活动评价：同学们，回顾本次综合实践活动，你一定心潮澎湃，激动不已，让我们进入反思长廊，分析自己认识自己吧！ 1、根据各小组和同学们在上述三个阶段诸环节中的表现，同学们投票评选出 综合实践活动“优胜小组”（2个）、“创新之星”（6名）。 2、“实话实说”：通过本次综合实践活动，你收获了什么？（自我评价） “我知道了许多关于低碳的知识”“我懂得了如何从身边小事做起践行低碳生活理念！”“我学会了上网学习获取信息”“我提高了处理信息的能力”“我更注重了与他人合作”“我的语言表达能力提高了！”“通过综合实践活动，我觉得自己并不是一无是处！”“我敢主动去找老师了！”“我的目标更大了，将来想当个地球环境规划家”“……”本节课的活动目标应该

说是完成了，好象同学们获得的不仅是这些…… 在此基础上，填写完成《综合实践活动星级评估表》，存入本人《成长档案》。 附： 五（3）班 同学综合实践活动星级评估表 能力 搜集、处理信息 交流合作 语言表达 分析归纳 创新求异 自己评 ★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★ 伙伴评 ★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★ 家长评 ★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★ 老师评 ★★★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ 自我纵向评（比较以前的“你”） ★★★★ 注：你真棒★★★★★ 你还行★★★★ 一般化★★★ 待努力★★ 3、公布评选结果，颁发本次综合实践活动纪念品。

（这种评价注重学生参与活动的过程与情感，肯定学生参与活动的多元方式，重在培养学生关注社会的兴趣，使学生充分认识自己和公平评价他人。）

五、活动延伸：活动结束后，五（3）班同学们向全校师生提出了开展“小手牵大手，低碳生活我先行”活动的倡议，以此来宣传“低碳生活从我做起”的理念。我们将在下一阶段定此方案，继续展开这一方面的探索。

六、活动反思：在《低碳生活你我他》这一主题活动的实施过程中，活动中让我懂得，综合实践活动过程是一个不断发现问题、解决问题、生成新问题的过程，正是这个过程的不断深入，才能使学生的创新精神和实践能力得到提升。活动中要尊重学生的意愿，激发学生的兴趣，提高学生的能力，更要实现学生语文、美术、自然等多学科知识的综合运用。孩子们的问题意识、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快乐。总之，在整个实践过程中，我和我的学生们走过了一段探索之旅。同时，我也感觉到综合实践活动这门课程对我

们教师提出了更高的要求，如何更好的激发孩子们解决问题的兴趣？如何更好的使他们成为学习的真正主人？仍然值得我去深思……

这点点滴滴的实践让我意识到：不要小看了我们的学生，低估了他们的能力，只要能加以引导，相信我们的孩子在《综合实践活动》的天空中一定会飞得更高、飞得更远。