个性化阅读方法在小学语文教学中的应用

个性化阅读方法在小学语文教学中的应用

■文/池建洲

在小学语文高年级教学中，阅读能二、阅读教学中要注重培养学生的生将自己的故事与文章内容相融合，重力的培养是需要高度重视的。在小学自主阅读能力

新整理脉络，保证故事内容的充实、完语文课堂教学中开展形式多样的阅读在小学高年级阅读教学中，要分析整。小学生在这样的学习过程中，就可活动，就要创新阅读方法，采用个性化这个阶段学生的认知结构。因此，在组以对阅读的文章深入理解，且从自己的阅读方法是非常重要的。这种阅读教织班级阅读活动的过程中，有必要让小角度对文章重新整合，对文章内容也能学将文本的载体作用充分发挥出来，可学生对阅读内容进行分析，从而了解小产生更加深刻的印象。

以激发学生对语文阅读的兴趣。小学学生的认知结构。还可以基于此设计不同的小学生对阅读文章都有不语文阅读教学中采用个性化阅读方法，课堂教学模式，使得教学方法能够满足同的认识，重要原因之一是小学生对语有助于提高小学生的阅读水平。本文小学生的知识需求。

言本身的特点有不同的把握。教师用将着重研究个性化阅读方法在小学语不同的认知能力意味着对事物的图片来表达文章的内容，让小学生自主文高年级阅读教学中的应用问题。

理解能力不尽相同。为了培养学生的处理内容，就可以深化小学生对文章的一、阅读教学要注重激发学生的阅阅读能力，有必要从学生的认知能力理解。教师还可以用多媒体课件播放读兴趣

出发选择适合阅读的文章，并采取适与文章相关的内容，激发小学生的想象在小学高年级语文阅读教学中，重当的引导方法，让小学生进行自主阅空间。多媒体课件播放的内容有自己点内容是培养学生对课文阅读的理解读。学生成长到高年级阶段认知结构的特征，当学生根据一篇课文来解释多能力。高年级小学生的识字量已经比趋于稳定，其思维方式对学生行为能媒体播放的内容时，可以比较内容的不较多了，对小短文可以进行自主阅读够起到一定的指导作用。因此，阅读同，虽然认知上会产生偏差，但是能对了，采用个性化的阅读方法，让小学生教学中所选择的阅读内容要符合学生小学生的判断力进行有效培养。在小对语文阅读产生新奇感，并乐于沉浸在的认知特点，高年级小学生对阅读内学生的阅读中，受到主观意识的影响，其中。同时，也可以使用彩色图片的方容已经有了自己的分析方法，教师可对文章情节的理解与作者的意图会有式吸引小学生进行阅读，让他们将图像以让小学生充分发挥想象，将自己的所不同。文章作为学生的阅读材料，转化为文本，引导其对图片内容进行理想法说出来并给予肯定，这样可以满教师用形象生动的图片或者视频补解，且根据阅读内容对图片进行分析。

足小学生的知识需求，尤其是阅读文充，可以满足学生的认知特征，引导学对于小学生而言，阅读内容与图片章的细节，要用形象生动的行为或者生对文章内容的正确理解，实现良好的阅读相比，图片更具吸引力，因为他们表情表达出来，从而激发小学生的阅阅读教育。

现阶段普遍采用形象思维方式理解问读兴趣，让小学生爱上阅读，养成其良通过上面的研究可以明确，小学高题。用色彩鲜艳的图片表达阅读内容，好的自主阅读习惯。

年级学生已经具备了一定的阅读能力，使得阅读内容更直观地呈现出来，这种三、阅读教学中要充分把握阅读内培养小学生的课文阅读兴趣就变得非教学方法符合小学生阅读的特点。阅容的特点

常重要。在小学语文阅读教学中，应重读文章可以用少量的文字描述，然后让教师在阅读文章中可以适当运用视小学生的阅读教育，采取有效的方法小学生们讲故事。用这种模糊的表达图片来表达故事的内容，让小学生看图帮助小学生提高阅读兴趣；亦可以采用方式引导小学生进行阅读，能够激发学片讲故事，然后将故事与文章的内容进形式多样的教学方法，适当地引导小学生的想象力，培养他们的阅读思维，让行对比，看看有什么不同点，引导学生生，更好地帮助学生理解文章的主旨，他们对阅读内容进行延伸，阅读能力也正确解读图片和文字，准确理解故事的激发他们的阅读思维。

会随之提高。

内容。如果存在不同，教师还可以让学

作者单位陕西省彬州市实验小学

722020·1-2