新课程背景下教师专业化及其发展

浅谈新课程背景下教师专业化及其发展.

贵州省思南县许家坝中学文综组 邓应丰

什么是教师专业化呢？教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过专业训练获得教育专业技能、培养专业道德和专业素质的一个专业成长过程①。是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程②。教师专业发展过程不仅是一种认知过程，而且在认知变化的同时还包括情感、价值、需要等多方面变化的过程。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，应有专门的培养制度和管理制度。

教师专业包括学科专业性，教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；

教师的专业素质可作如下界定：教师的专业素质是教师在其专业活动中表现出来的直接决定其专业活动效果的教育品质的总和，是教师教育理念、教育知识、教育能力、教育情意有机结合的统一体，是教师素质结构的核心成份，是教师专业化程度高低的主要标志。

教师的专业素质结构包括四个方面：（1）教育理念，包含教育观、教师观、学生观、教育活动观；（2）教育知识，包含学科教学法知识、一般教学法知识、课程理论知识、教学情景知识、学习者和学习的知识、教育技术知识、教育科研知识；（3）教育能力，包含

学科教学能力、管理与评价能力、教学监控能力、教育科研能力、教学反思能力、教育信息能力；（4）教育情意，包含职业理想、敬业精神、教育情感、健康人格。

教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”。教师专业化是一个多主体共同努力的过程。

新课程背景下教师专业的发展，它的途径有哪些呢？，我认为，教育事业的发展，关键是教师的发展。如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，实现跨世纪素质教育工程的重要工作。努力于加强教师自身的专业化建设，促进教师专业化的快速发展。

针对许家坝中学的实际，我认为合于我们许中教师专业发展的途径有以下几个方面：

1、首先教师应适应新课改人性化的教育发展趋势，加强自身专业职业道德的修养

教师应具有崇高的教师专业职业道德、高尚的人格。它是教师从事教育教学工作的基础。教师应首先教学生做人，怎样做一个道德高尚的人，那就要求教师本身必须有高尚的人，是一个有崇高道德理想追求的人。教师应充满丰富的情感和高尚的人格，使课堂充满着激情和诗意，充满人格的魅力，从而发挥着以崇高的品德塑造人的榜样示范作用。作为教师的人和作为人的教师，专业道德的本质是高尚的人格。如果离开了人格而单独强调道德，人就成了仅有躯壳没有人味、没有血肉、没有感情的道德标本。新课改强调以学生为

本，这就带着对人格的尊重、对学生的关爱，走进了学校、走进了课堂、走进了学生、走进了教师的生命历程。

2.加强专业业务的学习，努力提高专业知识和专业技能。

对于一个优秀的教师来说，需要形成先进的教师专业知识。一般认为教师知识除了学科知识和教学知识以外，还包括课程知识、学习者知识、教学环境知识、自身知识和有关当代科学与人文方面的基本知识等，这些构成教师完整的知识结构。那么在教师的知识结构中，到底哪一方面知识最有核心地位，最能体现教师专业性质呢？应该是：学科教学知识。因此一个优秀的教师，必须具有最新的学科教学知识。学科知识和学科教学知识是不同的两个层面，所谓学科知识，是由纸笔测验的成绩得来的，测出的只是教师对某些事实的记忆；而教学知识则由准备教案与评价、确认学生的个别差异，教学管理与教育等内容组成。学科教学知识是一种可教性的学科知识，它包含在各学科中，具体表现为如何以最佳方式呈现特定的主题，如模拟、图解、举例、解释和示范；还表现为教师对学生学习该主题前的情况和困难的了解以及帮助纠正学生的错误策略等。形成一个优秀的专业化教师，除了具有扎实的学科知识外，还要培育学科教学知识，而学科教学知识正是现代教师所缺乏的一种知识。

3. 善于进行教和学研究和反思，做一个“学者型”教师。

一个教师的专业发展如何，跟一个教师是否重视反思和研究有很大关系，善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快的专业发展，在学习教育理论及他人经验后，要写心得、体会，反思自己的教学实践；课后，要写教学后记反思课堂教学得失；考试结束后，要写考后反思，思考成功与不足等等，以研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究（反思的记录就是很好的科研

扎记）这样可以将教师日常的教学工作和教学研究融为一体。教导处要求教师把每一堂课的教后记写在教案后面，并在教案中增置“教学反思”的栏目，内容包括“反思学生的学习情况”、“反思课堂组织是否合理”、“反思成功的体会经验”、“反思遗憾教训”、“反思如何改进遗憾”、“反思有什么感想”等六项。可以说，这六项“反思”都旗帜鲜明地指引着教师在课堂教学中的行为与理念。这是一种教师自我造就、自我发展的极好方法。

4.教师之间应相互交流、共同学习。教师之间相互学习交流，如共同备课、听课、评课等，取长补短。在一定程度上促进教师专业素质的提高，也有效的促进其专业化发展。

5、加强教学管理，促进教师专业化发展。教学管理的细化、量化，实施有效管理，教师得到有效训练，业务能力得到有效提高，教学质量得以提高，从而促进教师专业化发展。

当然，在实际工作中，我们还将遇到形形色色、各种各样的问题和困难，这就需要我们结合实际，选择那些易行又有实效的方法，并且不断学习、不断反思，努力促进自身的专业发展。