小学美术_奇思妙想教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：

1、知识与技能：

了解绘画中图形组合的表现方法。能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。

2、通过情境创设，引导学生通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法。开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意地完成奇思妙想的艺术作品。

3、开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界多元文化的态度。 重点是：探究绘画中奇思妙想的表现方法。

难点是：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。 教具学具准备：课件、纸、笔等。

教学设计：

一、导入

1、师：同学们，昨晚呀我做了一个梦，梦中有许多奇妙的画面，你想知道是什么吗？

生：想......

2、师：来，看这是..你看到了什么？有什么想法？

这个呢？..那这个呢？

3、在同学们的眼中我的梦境是如此的奇妙。 这节课就让我们一起进入《奇思妙想》世界吧！

板书课题： 奇 思 妙 想

二、讲授

1、什么是“奇思妙想”呢？一起来看。这是(石头) 师：我们再看，你又发现了什么？ 生1：巨石漂浮在空中，感觉非常神秘

生2：改变了物体的位置，使画面更神奇（引导出改变位置并板书）

师：（你有一双会发现的眼睛）。作者打破了常规让本应该在地上的石头改变位置后，漂浮在空中，让人产生无限的联想。

2、一张桌子，摆上了一个苹果，小组相互交流一下怎样才能变得更奇妙一些呢？ 生：……

（评价）通过你的描述我仿佛看到了一幅奇特的画面。

师：发生了什么？画家在画中改变了大小，使画面有了强烈的对比。（板书改变大小）

3、我们再来看这张照片你们有什么新奇的想法呢？ 生1：……生2：……

师：画家和你们的想法不谋而合呀，将这些美味的食品通过拟人化的手法让它们活了起来，赋予了生命力。

4、来，老师手里有一些图片，谁来发挥你的“奇思妙想”进行组合呢？（二个学生上前）

师：下面的同学边观察边讨论，如果是你，你还有什么想法呢？ 生：……

师：虽然同学们拼摆位置不一样，但是我发现同学们都有一个共同的特点，就是对这些物品进行“自由的组合”。

师：其实呀，大画家马列维奇也是用同样的方法创作了举世闻名的作品《莫斯科的英国人》（板书自由组合）

师：不仅仅是艺术大师可以创作出这样的作品，我们的同学也创

作了很多奇妙的作品。

师：大家看，这些画都是用了我们上节课学习的哪一种表现形式？

生：

师：哪一幅作品最吸引你？（通过你的描述，我感觉它是一个威武的士兵；你真是一个热爱生活的孩子）

师：你能为自己喜欢的作品起一个名字吗（真是一个充满想象力的名字） 三、教师范画

说得真好，在生活中看似不会发生的事情，通过我们的“奇思妙想”变得顺理成章了。老师呀

1、欣赏了这么多奇思妙想的作品，我也来变一变，看。 四、学生作业

1、如果是你，你想怎么表现你最喜欢的物品呢？（讨论） 生：……

师：同学们太有想象力了期待着你们的作品。创作之前，我们先来看下艺术实践要求。

好了，请开始你的艺术创作吧！ 学生创作,教师巡视辅导。 五、作品展示

1、师：我看很多同学已经画完了，画完的同学请把你们的作品写好名字贴到黑板上来。

2、请同学上来选一幅你最喜欢的画然后评价他的作品，说说为什么喜欢这幅作品。

师：（1）这幅作品最吸引你的？…… 生：..

3、看，奇思妙想在我们的生活中也无处不在，在建筑中可以让环境变得更美好。废旧物品通过奇思妙想的创作，形成了一件件艺术品，给我们的生活增添了很多乐趣。在课的最后，老师希望大家继续发挥你的观察力和思维能力，创作出更多新奇的作品。

好，下课!

请同学们整理好自己的桌面，有序离开。

学情分析

五年级学生对美术学习的兴趣非常高，平时就有很多学生爱想象，把所思所想通过画笔表现出来。这样就使得孩子们有一定的美术知识，所以教师应继续保持学生对美术的学习兴趣，并在此基础上，给予学生适当的指导，让他们接触初步的美术知识的同时，感受到美术更大的魅力。

效果分析

本课是小学美术五年级第8课，属于“造型·表现”课。本课的教学宗旨是以欣赏带创作，通过欣赏启发学生了解图形创意方法；同时培养学生语言表达能力和审美能力，让学生发现美、感受美。

在本课教学中，我采用学生自主学习的方式，将艺术大师和同龄小朋友作品的欣赏环节交给学生来自己分析和介绍，分组进行，最后教师根据学生的介绍情况，给予适当的补充。在讨论对比之中加入适当的体验，感受奇思妙想所带来的乐趣。让学生进行学习的积极性很高，教学效果较好。

教材分析

本课属于“造型、表现”领域。是一节充满奇思妙想的学习活动。在20世纪西方现代艺术流派中，有很多以超常规的方式进行创作的艺术作品。如《比利牛斯山之城》作品描绘的每个形象本身并无太多奇异之处，但岩石上古老的城堡拔地而起，悬置在大海上的天空中，从而产生一种奇异的漂浮感。作者究竟想通过这幅画表达什么意思并没有唯一答案，而这恰恰可以激发学生的想象力。《莫斯科的英国人》以反逻辑的方式组织画面，启发学生对非常规的图像组合方式有更直观的认识。

评测练习

本课以欣赏启学生通过观察奇思妙想的作品，发挥想象，围绕创作素材和创作手法两方面探究如何表现自己的奇思妙想。同时把教材和我搜集的资料相融合，引导学生欣赏、分析表现方法，通过天马行空的联想发散学生思维，使教学更有效。

课后反思

本课是小学美术五年级第8课，属于“造型·表现”课。主要是通过欣赏、讨论。培养学生能用简单的美术术语，表达自己对通过奇思妙想所表现的美术作品的感受和理解；同时培养学生语言表达能力和审美能力，让学生发现美、感受美。

在本课教学中，穿插了学生自主讨论、上前体验奇思妙想带来的乐趣，使课堂氛围变得特别活跃。我在课前搜集了部分艺术大师和同龄小朋友的奇思妙想的作品，通过欣赏艺术大师和同龄小朋友的作品，教师适当的引导学生感知作品之“奇”，还应尽可能让学生体验作品

之“妙”。想让孩子喜欢你的课那么我们就应该课前想办法让晦涩难懂的内容变得生动些。我采用学生自主学习的方式，通过分析、交流、讨论等形式分组进行，最后教师根据学生的介绍情况，给予适当的补充。学生的积极性很高，教学效果较好。但也存在以下几点不足。

1、课前没有和学生沟通，在有些环节师生变得没有那么细致。 2、大多数学生不敢说，怕说错，或是不愿意说。这对我以后教学提出了跟高的要求，要学会如何用不同的方式引导孩子大胆发言。

3、课堂氛围开始时较为活跃，后段则略显乏力。

针对以上几点不足，在今后教学中，我应做到：①培养学生学习趣，由被动变主动；②教师个人课堂能力方面；③培养学生欣赏、评述能力及语言表达能力。

课标分析

教材紧跟义务教育课程标准，贴近儿童的心理，符合儿童的年龄特点，每课的主题都有美术带来的有趣的惊喜。五年级美术教材一共分为四个学习领域中的一个方面。教材的可操作性强，贴近生活，有浓厚的趣味性。注重在娱乐中让学生体验学习美术的乐趣并掌握最基本的美术知识。