理论自学笔记

时间：2010年10月15日 地点：家中 学习人：王果

内容：《对新课改下小学数学教学的若干反思》

随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，数学已经成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。但是由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，把我们固有的一些传统优势逐步抛弃，导致教学中出现了一些问题，甚至走入了“误区”。 由于传统的计算教学相对繁难，因此在新数学课程中一些“繁、难、偏、旧”的计算内容已被删除。但是，计算将伴随人的一生，在小学阶段掌握好计算的基础知识，并形成一定的能力，将使人终身受益。

目前，小学生的计算能力普遍下降已经成为人们的共识，表现在学生的计算速度及正确率偏低，“数感”也较以往略差。学生在三年级就开始学习加法、乘法运算定律在整数四则运算中的应用，而到六年级进一步学习加法、乘法运算定律在整数、小数、分数中

的应用时，很多学生仍然不能熟练地应用这些已经接触过几年的运算定律，例如在计算“12.5×32×2.5、17×15/16、

16×12.5-1.6×125”„„学生一片茫然；在约分、化简比等运算中很多学生对：“77与44的最大公约数是11”、“51与34的最大公约数是17”„„不能一眼看出；对3/4、3/8等一些特殊的分数与小数互化模棱两可；学习圆的周长和面积时，对π——10π的值不能脱口而出。

理论自学笔记

时间：2010年11月16日 地点：希望小学 学习人：王果

内容：《浅议小学数学教学理论与方法教学》 1 重视新课程理念教学

有什么样的思维就会产生什么样的观念,有什么样的观念就会有什么样的行为方式,重要的是一但一个人的行为转化为他的自然习惯,就会变成一个人的素质问题了,问题的重要性就在于此. 重视新课程理念教学,目的就是要让学生通过新课程理念的学习,逐渐将新课程理念内化为自己日常的教学行为. 新课程实施成功与否关键在于众多一线教师能否认同这个理念,并将这个理念转化为自己的日常教学行为,国内国外的许多课程改革失败的例子都有力地证明了这一点. 比如,美国的“新数运动”就是缺乏教师的广泛认同. 20 世纪80 至90 年代我国的各种各样的教学改革,也是因为各种各样的原因,比如操作性复杂等等而缺乏广大教师的认同而不了了之. 在2005 年有相关报刊资料经过调查只有65 %的教师读过《数学课程标准》. 认真读过的不到40 %. 这几年笔者在所处地区也做过随机调查,情况也不容乐观,极少有教师

认真完整地读过《数学课程标准》. 这样一种现实局面,很多教师面对新课程出现的问题,更多的回答是人云亦云,缺乏自己的思考,不少教师在改革的大潮中依然是“涛声依旧”;因此,加强新课程理念的教学,加强《数学课程标准》解读就显得尤为重要,而且在教学中,要结合

实际课例向学生讲明什么样的教学才是符合新课程理念,什么样的教学是不符合新课程理念的,这样才能让学生通过理论与实践的结合,真正领悟新课程的理念精神实质而不只是形式上的识记.

2 利用多媒体教学解决当前小学数学课堂教学中出现的一些问题，尽管学生已经学习了新课程理念以及我国传统小学数学教学相关理论知识,但是要将知识转化成熟练的教学技能是需要一个过程。笔者首先利用多媒体课件,进行了什么样的课例才是符合新课程理念的专题讲座,同时结合组织学生观摩全国特级教师、优秀教师的教学光碟,让学生去感受特级教师、优秀教师的教学过程,学习他们处理教材的艺术,组织教学的艺术,上课的艺术. 这个环节是必不可少的,它可以为见习、试讲、实习作了一个很必要的铺垫.其次,利用多媒体课件对当前小学数学课堂教学中出现的一些误区进剖析. 随着新课程实施的全面展开,我们应该以更加理性

的态度来关照课堂教学,但是我们发现当前小学数学课堂教学中出现了这样那样的一些误区. 比如,“情境创设到底是为了什么,是否每节课都必须要创设情境”,“数学味”与“生活味”如何处理,“什么是真正的小组合作学习”,“算法多样化与优化问题,以及与一题多解问题”,教学中“活动越多越好吗”,“过程与结果的关系,过程就一定比结果重要吗”,等等都存在不少误区. 这些误区如果没有解决,就会对学生在今后的教学中准确理解和贯彻新课程理念带来较大的影响. 通过对这些误区的剖析,可以强化学生对新课程理念的正确理解.

总的来说,在大力推进新课程的今天,如何上好小学数学理论与方法这门课程有很多问题是值得我们教师必须思考的.