案例名称 科目 课时 人教版小学语文二年级下册《18 雷雨》 语文 二课时 教学对象 二年级 提供者 潘丽芹 一、教材内容分析 《18 雷雨》是人教版小学语文二年级下册第五组中的课文，本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的画卷，向我们展示了美丽、神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文共有8个自然段，用较为简练，又充满浪漫主义色彩的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美，是本文的一个重要特点。因此，在学习这篇文章时，要引导学生在反复诵读中理解内容，体会语言的美感，并积累丰富的语言；在反复的诵读中感悟大自然的情趣，激发热爱大自然的情操。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能 （1）会认4个生字，会写12个生字。 （2）默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 （3）有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 2.过程与方法 在课前通过观看CAI课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。 3.情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 三、学习者特征分析 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为我们在南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。 四、教学策略选择与设计 1.朗读感悟为主 “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。 2.合作探究法 “新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。 五、教学环境及资源准备 1.教学环境：多媒体环境。 2.资源准备：教学PPT、图片、绳子。 六、教学过程 设计意图及资源教学过程 教师活动 学生活动 准备 看课件展示的插图。 课件展示课文第一幅插图。 1.同学们，你们看到了什么？听到了什么？ 一、课件引2.同学们观察得很入，初步感仔细，说得更好。今天，轰隆隆的雷声。 知 我们就来学习课文《雷2.我知道不动。我听到了1.我看到了满天的乌云。我看到了闪电很亮。我看到树上的叶子一动心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。 雨》。谁对雷雨有了解？雷雨多在夏季向大家介绍介绍。 3.同学们的课外知识真丰富。 下。我知道雷雨来得快，下的时间不长。雷雨过后，天上会有一道彩虹…… 对低年级学１、自由读课文，1.自读课划出不认识和不会读的文，识记生字，用命令式的要字。 划出不认识的２、同桌互助读课字。 文，把课文读正确、通2.同桌一顺。 个读一个听。 ３、我们来玩游戏3.我认识“采蘑菇”。课件出示“垂”，运用“减己去发现去说，本课要认的字（一个个一减”的方法，把主动权交给学蘑菇）你认识了什么我以前就认识字？是用什么方法认识二、初读感字？看看谁会采蘑菇，知，合作学采得好。 字 ４、同学们的识字就是垂下来的方法真好，一个个蘑菇“垂” …… 都被他们采走了。 4.小组合5.分小组合作：想作学习。 想、画画，哪些自然段至3自然段多，教师要适当写雷雨前，哪些自然段写雷雨前，4至总结，以便学生写雷雨中，哪些自然段6自然段写雷雨在今后的识字中写雷雨后的境象？ 中，7至8自然有“法”可依，6.各小组汇报。 段写雷雨后的 7.各小组学得很认境象。 真，都说对了。 力。 验，提高识字能进而丰富识字经生的识字方法很少教学时间，学易，可以适当减来说相对较容字去掉目字旁，字的读音对学生“睡”，“睡”这里四个生“睡觉”的意去读。 生，让学生更乐办呢？让学生自不认识的字怎么书方法：你遇到师的教给学生读求，不如借鉴老生来说，这里采1. 点名读。 2.读对了，但狂风吹来时的语气没有读 通过各种形出来。 １.谁愿意读雷雨3.学生读。 生在掌握字词的前的段落？ 4.自由读，同时，充分接触2.谁来当小老师评仿读，找同伴熟悉文本内容。 评他读得怎么样？ 读。 3.好，你来读一读。 5.乌云很读指导是重点，4.这个同学读得很厚很低，一丝风通过联系生活实有感情，同学们就学着也没有，接着刮际感受“压”，图他的语气，把雷雨前的起大风，树枝乱文结合增强学生境象读一读。 摆，蜘蛛逃走的想象感受，这5.谁来说说雷雨前了。接着是电闪里老师的语言渲的境象？ 雷鸣。 6.自由读雷雨中的6.自读4至的回忆感受，老段落。 三、再读课7.谁来说说雷雨中文，读中感的境象？ 悟 8.同学们观察得很大?渐渐变小。 “字的理解有困仔细，说得非常好，请8.看屏幕。 难，用文字解释看（展示课文第二幅图9.我觉得也比较复杂，所的课件） 雨后空气好清以采用多媒体直来?雨越下越 学生对“垂7.雨下起引导学生朗读。 6自然段。 师必须入情入境染直接影响学生 这句话的朗式的朗读，让学课件展示：“小猴 这个句式不学样”。 A.黑沉沉、绿油油、四、趣味练红艳艳、（ ）。 习，积累运用 积极表达： 是难点，是对知A、红通通、识的复习，学生金灿灿、光闪在以前接触过这Ｂ、闪电越来越亮。闪…… 个知识点，相对雷声越来越响。雨越下越大。 （ ）越（ ）越（ ）。 1.“闪电越来越亮，1.光的传雷声越来越响”。课文播速度比声音为什么先写闪电，后写快，所以先出现雷声？ 闪电，后听见雷2.彩虹是怎样形成声。 五、课后延的？ 2.雷雨过伸 3.你的课外知识真后，空气中的小丰富，这篇课文是作者水珠在阳光的仔细观察天气后写的。折射下，就出现你们以后也会留心观察了彩虹。 天气的变化，把它写在3.好！ 日记里，好吗？ 的联想。 受，展开了丰富发了自己的感景吸引住了，抒子们被雨后的美天晴的美景。孩媒体展示了雨过力。教师借用多生的语言表达能生想象，训练学的画面，引导学 通过看形象B、我越长较容易，学生发越高。小明越跑言积极，增强自越快…… 信心。 通过看图与读文相结合，读中感悟，感受六、本课小雷雨前、中、后的不同结 特点，为学生留下深刻的印象。 这篇课文形象生动地记引导学生回叙了雷雨前、雷到整体。 雨中、雷雨后不同的自然景象。 教学流程图 开始 导入 游戏“魔术嘴交流回PPT 课文插初读课布置任同桌交PPT 生字词的注音及含感悟课 是 提问启发引完PPT 雷雨前后画小结 完成 指导方举例讲解启发引练习说完七、教学评价设计 从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三方面对学生进行夺星评价。 八、帮助和总结 叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，骄阳似火，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。
