企业纳税申报模拟实训课程课堂教学研究与创新

企业纳税申报模拟实训课程课堂教学研究与创新*

薛铃琦陈

舒李卫霞

（广东海洋大学寸金学院会计系，广东湛江524003）

摘要：《企业纳税申报模拟实训》课程作为高校会计学专业的专业考查课，在淘汰“水课”，打造“金课”的要求下，对该课程的课堂教学进行研究与创新是非常有必要的。该课程在传统的教学模式下存在三方面问题，分别是教学方式僵化、教学模式枯燥、教学考核单一。本文将运用虚拟网上报税平台对课堂教学进行设计与创新，分别包括教学方式多样性、教学模式仿真性、教学考核全面性，旨在提高学生学习积极性，增强学生实务能力，从而达到良好的学习效果。关键词：纳税申报；课堂教学；研究与创新在第十一届“中国大学教学论坛”中教育部高等教育司吴岩在论坛上做了“建设中国金课”的报告。在淘汰“水课”，打造“金课”的要求下，吴指出：未来中国要打造五类“金课”：线下“金课”、线上“金课”、线上线下混合式“金课”、虚拟仿真“金课”和社会实践“金课”。《企业纳税申报模拟实训》课程是一门可以打造为虚拟仿真“金课”的课程，我们非常有必要对其课堂教学进行研究与创新。一、课堂教学研究与创新的必要性课堂教学研究与创新是时代的要求。教育部陈宝生强调：高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。要牢牢抓住“教”这个核心，引导教师潜心治学、重视教学，对课堂教学进行深刻的研究与创新，让课堂具有真金白银的分量；要紧紧抓好“学”这个根本，教育学生刻苦读书学习。今天的大学生享受着比过去任何时候都更优越的学习环境、更丰富的教学资源，没有理由不潜心向学。让学生们学得真学问、练就真本领，既是对自己负责，也是对家庭负责，更是对时代负责。课堂教学研究与创新是强化教育教学的关键环节。当代大学生是互联网的原住民，传统的“一言堂”式教学已无法满足、也难以适应学生的需求。若教师还固守灌输式的教学理念与教学方式，会被越来越多的学生“吐槽”，导致越来越多的学生“逃课”。课程作为高校人才培养体系中的最基本单元，是高校立德树人的重要载体，是专业建设的核心要素，直接影响着人才培养的质量。我们时刻要以学生全面发展为宗旨优化课程体系，以提升学生能力为导向加强实践类课程群建设，以现代信息技术为抓手丰富优质课程资源。课堂教学研究与创新是提升教学质量的重要因素。通过课堂教学研究与创新，利用多种教学方式促进学生主动探求知识，培养学生会学习的能力，全面提升学生的综合实力。教师的角色定位要从过去学习资源的提供者转向学习资源的选择者和组织者，通过对课堂教学研究与创新，将在线课程元素融入教学，优化教学设计，适应当代学生的学习习惯，从而达到提升教学质量的目标。学生的角色定位要从过去学习资源的被动接受者转向学习资源的主动收集者和分享者。通过培养自主学习的能力、沟通探讨的能力和归纳总结的能力，将课程的学习贯穿于线上、线下，引发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而达到提升教学质量的目标。二、传统教学模式下存在的问题目前国内大多数院校对《企业纳税申报模拟实训》课程改革研究暂时还不充分，传统教学模式下存在的问题主要有以下几个方面。第一，教学方式僵化。课堂教学多以税种理论知识讲授为主，以手工填制书本上纸质版的纳税申报表为辅来学习企业纳税申报。这样的教学活动缺乏了以职业活动为载体的教学过程的组织和安排，例如在企业纳税申报的实务工作中，企业所得税的正常申报之前必须了解企业的基本信息、了解消费税和城建税等税种的申报情况、了解企业所得税各申报表之间的关联关系，以提高纳税申报计算的准确性和完整性，但在实际教学活动中会缺失对企业基本信息的了解、缺乏对各税种之间的联系认识、缺少对企业所得税各申报表之间的联系，使得学生从主观上缺乏对实务工作的认识，能力没有得到提升。第二，教学模式枯燥。课堂教学多以教师在讲台上讲解为主，学生缺乏自我学习、分组协作、探讨交流的学习过程，难以培养学生将专业知识转化为应用和解决问题的能力。例如在企业纳税申报的实务工作中，企业的销售业务会遇到开具普通的交易事项，会遇到以物易物的交易事项，会遇到货物退回的交易事项等，如果只是教师来讲解如何处理这些特殊的交易事项，而不是让学生自主学习、分组协作、探讨交流，那么学生对这门课程的兴趣感会降低，同时教学效果会事倍功半，课堂气氛也会死气沉沉。第三，教学考核单一。《企业纳税申报模拟实训》课程作为一门专业考查课程，在考核时以平时成绩占30%，期末成绩占70%来反馈整体的考核结果。平时成绩部分包括考勤、课堂表现、作业完成情况等，期末成绩部分包括在整个学期学习过程中填制的32张各类申报表的填制情况。教师在评阅32张各类申报表时是将书本收上来，通过翻阅查看，从实训纳税申报表格填制是否完整；信息填制是否正确；数据是否准确，来给出优良中及格不及格的成绩。评阅完成之后再将书本发回给学生。*基金项目：本文系广东海洋大学寸金学院院级质量工程——高校企业纳税申报模拟实训课程课堂教学研究与创新（项目编号：CJ2018015）；2018年创新强校项目“民办高校税务专业教师团队建设研究”（项目编号：CJ18CXQX006）。

1专题策划

这样的考核不但让学生无法及时纠正申报时出现的错误，而且还没有给学生重置申报的机会，极大程度上因为教学考核的单一，使得整体的考核结果不合理，不能准确全面的反馈出教学结果。三、运用虚拟网上报税平台对课堂教学的设计与创新针对《企业纳税申报模拟实训》课程传统教学模式下存在的问题，我们将从以下几个方面进行课堂教学的设计与创新。第一，教学方式多样性。《企业纳税申报模拟实训》课程以“激活思维-引导思维-碰撞思维-享受思维”为认知过程，借助信息化教学手段，帮助学生在意义丰富的情境中主动构建知识。课前，培养学生搜集、分析信息的能力。利用碎片化时间完成课前学习任务，使学生感觉到学习的轻松，以便为课上做准备。学生任务：通过PC端、手机端登录XX省国税局网上办事大厅，了解最新的税务，初步认识申报纳税的页面，同时找出自己感兴趣的报税问题，分享到微信或者QQ交流平台。教师任务：对相关报税知识进行整理，查看学生预习情况，通过微信或者QQ交流平台甄选针对性强的问题进行课堂统一解答。课堂上，学生通过网中网全真虚拟报税情境，充分演练网上报税技能。学生任务：首先，通过虚拟网上报税平台了解到每个省的办事大厅设置是不同的，但申报流程一致；其次根据老师的示范登录网中网虚拟网上报税平台，完成以全真虚拟公司的各税种申报表格的填写；最后在虚拟网上报税平台提交申报表格完成申报任务。教师任务：示范操作网中网虚拟网上报税平台，并对课堂进行答疑。通过多种教学方式的采用，在学生轻松完成教学任务的同时，提升学生整体实务水平。第二，教学模式仿真性。利用信息化手段设置网上申报的情境，让学生在课堂中通过任务驱动利用平台角色扮演报税员，为企业进行仿真网上报税工作。学生任务：首先运用小组讨论法，对某一个税种申报进行解析和讨论，让学生充分地表达自己的观点，锻炼口头表达能力和思考能力，活跃课堂气氛；其次在申报过程中，虚拟网上报税平台对填错的信息会有提示，旨在提醒学生认真准确的申报；最后学生在提交申报表格完成申报任务时，虚拟网上报税平台会将申报分数实时反馈给教师和学生。在教师评阅之后，学生可以利用虚拟网上报税平台的重置申报模块进行重置，以达到反复操作反复联系的目的。教师任务：对纳税申报过程中学生出现的问题进行答疑，同时通过虚拟网上报税平台的申报分数及时直观的获得学生的学习成果和教学反馈，从而调整整个授课过程的侧重点。通过仿真性教学模式的采用，可以激发学生的创作愿望，将教、学、做有机结合，从讲授知识、强化技能，增强学生学习能力等方面得到提升，从而达到让学生自主学习、个性化学习、现代化学习的目的。第三，教学考核全面性。运用信息化手段改变评价模式，通过多角度的测评对《企业纳税申报模拟实训》课程进行学生个人成绩的总体评价。具22019年第23期（总第239期）

体可以通过个人自评、小组内评、虚拟网上报税平台机评等方式自评互判，尤其是虚拟网上报税平台的机评方式，不仅让学生能够感受真实报税的情景，而且能够让学生直观清楚地认识到纳税申报表之间的联系，该联系是仅从书面上难于描述清楚，但通过虚拟网上报税平台可以清晰反馈出来的。这样全面性的教学考核能使学生直观获得教学评价，并且能从评价中找出自己在纳税申报实训过程中存在的不足，同时还可以运用虚拟网上报税平台上的重置申报模块重新演练任务，激发学生继续学习的热情，持续提高其解决问题的能力以达到学习的目的。这样全面性的教学考核能使教师即时获得教学反馈，真实可靠的了解到学生的学习状态、学习进度和学习成果，从而根据每个班级不同的学习情况调整相应的教学计划、教学方法，真正做到因材施教。《企业纳税申报模拟实训》课程打破了传统的教学模式，在科技进步的大背景下，在淘汰“水课”，打造“金课”的要求下，借助PC端、手机端，运用微信或QQ交流平台，在课前做好预习准备，同时引发学生思考，用“带着问题来上课”的态度来学习，将会让学生对该课程更具有期待性，更感兴趣。在课堂上，运用网中网虚拟网上报税平台、多媒体课件、音响设备、投影仪等设备辅助教学创设信息化教学环境，通过小组讨论和教师精心指导、专业讲解、巧妙引领，让学生身处全真虚拟报税情境，充分演练网上报税技能。在课堂结束之时，学生和教师可以通过网中网虚拟网上报税平台及时获得学习成果的反馈，教师在进行讲评之后，学生可以重新演练任务，达到熟练的程度。通过课堂教学的设计与创新，提高学生的学习积极性，增强学生的业务能力，从而达到良好的学习效果。通过教师对现阶段税务的解读，引起学生的情感共鸣，将单纯的知识、技巧学习，生华到精神和情感领域，让学生更加热爱和珍惜现有的一切，使该课程更富有精神内涵，从而达到德育教育的目的。参考文献1］冯冰,杜斌.应用型高校财务专业税收教学改革路径探讨［J］.经济师.2019（4）.2］陈舒,薛铃琦,李卫霞.以就业为导向的税务课程仿真教学改革与实践研究——以企业纳税申报模拟实训课程为例［J］.商业会计,2019（9）.3］何天立,孙丽艳.互联网背景下商科专业课堂教学生态系统建设之思考——以山东工商学院经济学院为例［J］.对外经贸,2018（1）.4］娄自强,孙桂兰.民办高校商科专业能力导向型教学模式探讨——以山东省为例［J］.河南教育（高教）,2017（2）.5］周鲲.浅议高校税收课程设计与教学改革［J］.亚太教育,2016作者简介：（8）.薛铃琦（1988-）,女，汉族，河南长葛人，讲师，研究方向：财税研究。陈舒（1974-），女，汉族，湖北孝昌人，税务师，会计师，讲师，研究方向：财税研究。李卫霞（1988-）,女，汉族，河南许昌人，助教，研究方向：财税研究。［［［［［