关于小学数学教学中培养学生思维品质的思考

关于小学数学教学中培养学生思维品质的思考

白宗德

（甘肃省会宁县会师镇小学 甘肃白银 730799）

摘 要：培养学生的思维品质，是小学数学教学的重要教学目标之一，同时也是小学数学教师最艰巨、最复杂的教学工作之一。笔者总结多年小学数学教学的实践经验，初步认为，在数学有效培养学生的思维品质，应当以培养学生的自觉性思维、敏捷性思维和灵活性思维品质为切入点和突破口，通过重点突破，带动学生思维品质的全面提升。

关键词：小学数学 思维品质 培养 思考

数学是训练学生思维能力的一门重要基础学科，而思维品质的优劣决定着思维能力的强弱。在小学数学教学中，如何充分挖掘课程教材中一切有效培养学生思维品质的教学资源，大力提高学生的思维品质，是一线数学教师面临的一项重大现实课题。笔者作为一名从事小学数学教学的教师，总结现多年的教学实践经验，初步认为，在小学数学教学中，至少应抓住以下几个重点，通过重点突破，有效培养学生的思维品质。

一、培养自觉性思维的品质

（一）创设问题情境，激发学生思维情趣

教师在教学过程中，要注意创设问题情境，激发学生的求知欲望，让学生主动出击，引发思考，进而激发学生学习和思考情趣，发现问题，提出问题，思考问题，想法设法解决问题。如：教学小数除以小数时，我先出示了14÷18=？，这个学生很容易就解答了。接着出示1.4÷18=？学生也轻松解答了，而且兴趣很高涨，有些学生还露出里得意笑声和神情。我借机就鼓励鼓励，然后出示14÷1.8=？，引导想一想怎样解答。

（二）要重视说的训练，提高思维的自觉性

计算与解答应用题，要适当引导学生进行说理训练。如17-8=？要求学生不仅能正确迅速说出得数，还会讲出是这样想的：9加8得17，17减8得9。这样有利于培养学生简单的判断推理能力。开始解答简单应应用题时，就要注意指导学生读题训练。培养学生能根据法则，结合竖式计算，口头表述演算过程。有条理的边想、边说、边算。既帮助学生从抽象的法则中顺利步入运算之门，保证多数学生初期运算的正确性，又有效地促进学生逻辑思维能力的发展。如教学两位数加两位数中的进位加,例：45+38=（）。竖式的下面写上：“个位上5加8得13，向十位进1，个位写3。”学生开始计算进位加时，容易忘记进上来的1，为了避免遗忘，强调要把进上来的1先加上，但仍有部分学生要忘记。为此，在教学的初期，可教给学生口头表述演算过程的方法：个位上5加8得13，向十位进1，个位写3；十位上4加3得7，再加1得8，十位上写8；和是83。

这样在学习新知识时，体验到思考的乐趣。学生思维的自觉性就会逐步提高，这是进一步培养学生思维品质的前提。

二、培养敏捷性思维的品质

思维敏捷性是指思维活动的速度，思考问题严密、敏捷、反应迅速等。培养思维的敏捷性很重要，从一年级起就要注意培养，要重视双基训练。教学时，要注意引导学生认真思考，想出合理、敏捷解决问题的方法。学习时由旧到新、由易到难的“台阶”少，“跨度”大，思维效率高。在小学数学教学中，强化技能训练就是培养学生思维敏捷性的一个重要途径。

例如：8+4+6+2，根据加法交换律可写成（8+2）+（6+4），让学生用凑十法计算比较简便。

又如：50+7+40+5，让学生用整十数与整十数相加，一位数与

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新教育时代

一位数相加，即写成（50+40）+(7+5)计算比较简便。

随着学生运算技能的提高，计算过程的中间环节逐步压缩，着力培养和训练学生从详尽的思维，逐步过渡到压缩省略的思维，这样可以使学生一看到题目，通过感知就能很快算出得数。当然，强化技能训练一定要在学生切实理解运算法则、定律、性质，熟记一些常用数据和平时坚持适量的口算及应用题练习的基础上，通过视算、听算、口答、速算比赛等训练方式，达到培养思维敏捷性的目的。

三、培养灵活性思维的品质

思维灵活性是善于从不同角度和不同方向进行思考，能根据条件和问题的变化灵活地转换思路和解决问题的方法，能灵活运用知识来处理问题，学习时能举一反三，迁移能力强。

（一）综合训练

例如，教学了运算定律和一些性质后，在学生掌握了各种简算方法的基础上，可设计一些综合训练题。如1÷125、25×4，等让学生运用口算和简算综合进行计算：

1÷125想：(1×8)÷(125×8)=8÷1000]=0.008

以上的综合练习题，学生进行计算时，需要进行观察分析、综合、判断等较复杂的思维活动，需要灵活、准确地应用学过的运算规律、运算顺序与性质及充分运用口算能力，才能算得合理、正确和迅速。

（二）一题多解 1.选择解法

小学教材中有些应用题可以用多种解法。要引导学生寻求不同的解题思路，探讨和比较哪一种解法简便。在解法没有指定的情况下，鼓励学生自己选择较佳的解法。

2.一题多问

一题多问，也是培养学生思维流畅性的好形式。如给学生一组条件：“东关小学五年级有男生50人，女生40人”。要求多方位地提出新颖的问题。同学们经过思考，小组议论，提出如下一些问题：（1）五年级共多少人？（2）男生比女生多多少人？（3）女生比男生少多少人？（4）男生是女生的几倍？（5）女生是男生的几分之几？（6）男、女生各占总数的几分之几？（7）女生是男生的几分之几？（8）男生它女生多百分之几？（9）女生它男生少百分之几？（10）男生和女生的人数它是多少？……使他们的思维多方面、多层次地扩散，为提出多种解题方法创造条件。

总之，数学思维品质的培养，是小学数学教学中的一项艰巨复杂任务。小学数学教师应根据小学生的实际接受能力，抓住以上几种思维品质的培养，通过重点突破，全面提升学生的思维品质。

作者简介

白宗德，自99年毕业以来一直在教学一线工作，一直从事教育教学研究，并多次参与课题研究。