让心育融入语文教学中

【摘要】心理健康教育，是培养受教育者良好心理素质的教育。是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展的教育活动，在语文教学中，我抓住语文人文性和工具性的特点把心理健康教育融入语文教学。我的做法是：在教学中营造心理健康教育的氛围，重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系，注重教师与学生心理协调的艺术，巧妙地解决在教学中出现的问题，促进学生心理健康地发展。

【关键词】心理健康； 氛围； 和谐发展

心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等。通过教师与学生心理的自主构建相互作用的活动，培养学生健康的情趣、高尚的情感、坚强的意志和良好的心理素质，提高心理机能，发挥心理潜能，促进个性发展的过程；使学生学会学习、生活，学会思维、创造，学会关爱、奉献，学会自我教育的过程。教师在进行传授知识过程中，根据各类学生在各个阶段的生理、心理特点，运用心理教育的方法和手段，促进学生身心全面、和谐发展和素质的全面提高。现就自已在进行小学语文教学活动中融入心理健康教育谈谈一些做法和体会。

1 在教学中营造心理健康教育的氛围

心理健康教育是教育本身应有的内涵之一。教育的目标就是培养全面发展的人，全面发展包括、心两方面都得到健康发展。当前，中小学教育要实现从应试教育向素质教育的转变，教师应在学科教

学中履行好班级团体领导者的角色，通过确立新型的师生关系，鼓励学生进行合作式学习，在语文教学中渗透心理教育因素，促进学生成长。

1.1 鼓励积极主动的成功体验。课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应，进而制约学生课堂学习效益的。在不同的课堂心理气氛中，学生的学习兴趣、学习注意力、学习积极性和情感体验等是有很大差异的，学习中的智力活动和操作活动也有较大区别，这些因素必然会影响学生的课堂学习效果。

积极良好、和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习。反之学生的智力活动会受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。虽然被迫接受了一定的知识，但难以思考、积极探索，不利于学生的创造性学习。

课堂教学是师生共同参与的、以学生为主体教师为指导的教与学的双向活动。在教学过程中，我十分注意用和蔼的态度和亲切的语言来启发、引导、点拨学生，鼓励他们认真思考，积极解答问题。无论是集体讨论、还是个体发言，只要他们能表达自己见解的，我

都予以表扬。课堂上把自已作为普通一员而置学生主体当中。多用“我们一起来学习好吗？”平时用“你真聪明”“你的想法都把我们打动了……”把一声声赞扬送进学生们的耳际，让每一个学生在都课堂上都享受到点滴的成功。常此以往学生出现了敢想、敢说、敢问、敢争辩，大胆探索，的学习热情。

1.2 创设师生和谐互动的心理氛围。师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识、提供的信息能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动每一位学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。 所以，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。要营造学生们良好的课堂心理气氛，还要求教师能够深入到学生内心，体验学生的情感，把自己的情感倾注到学生身上，重视与学生的情感交流，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，从而让学生能够“亲其师，信其

道”。

2 重视课堂教学中的多向交往，建立良好的班级人际关系 课堂教学中师生、生生之间的交叉联系叫多向交往。多向交往具有多层性、自主性、求异性、情趣性、差异性等特点，因此，它能够满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，提高学生的自学能力，提高学生的智力活动水平，符合因材施教的特点。

2.1 活用切实有效的启智方法。我在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，都能达到预期的目标”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。 语文课文是个好例子，阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，即是识字的重要途经，又是写作的必备前提；即能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。例如，学了《麻雀》这课后，我引导学生从多方面去思考，给文章换题目发散学生思维，有的把题目换成《母爱》，有的换成《拼搏》等等，变换题目的训练即培养了学生发散思维能力，又发展了孩子们的概括能力。引导学生从多角度、多方位的思考问题，让学生在创新思维训练中看到一片新天地。当学生经过努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力获得成功的幸福和喜悦，学习情绪提高了，学生变得爱学起来。

2.2 诱发探索新知的学习动机。心理学研究表明，人具有巨大的

心理潜能，小学是心理潜能开发的最佳时期。为提高民族素质，应从小加强小学生心理潜能的开发和创造力的培养。因此，在课堂上对学生进判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养，是提高学生创造的自主意识与能动性的主阵地。

想象是创新的翅膀，教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性，”事实正是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出各种新形象。小学生思维活跃赋予想象，但是他们丰富的想象力不是天生的，想象力形成依赖于社会生活实践，依赖于教师的启发。 在教学过程中，我经常创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，这对培养学生的想象力十分必要。例如：学完《司马光》一课，告诉大家，司马光在危急情况下，是以智慧和勇气解救同伴于危险之中的。我设计了问题“你还有什么好办法去解救掉进水缸里的孩子？”学生们各抒己见，每个同学都把手举得高高的，抢着发言。正因为在课堂上，我艺术地利用这些“空白”发散了学生的想象，激起了学生情感交流和求异思索的冲动，有效培养了学生的创新思维和创新能力。

综上所述，课堂心理气氛影响着学生的学习效率和人格发展以及社会化进程。良好的课堂心理气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。而良好课堂心理气氛的营造，需要教师的精心组织和主动创设，教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。因此，教学

活动中，应注重教师与学生心理协调的艺术，进一步提高课堂教学质量，真正全面地实施素质教育。