2012年课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：孟庆民 课题：这片是神圣的 日期：2012.10.15 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：高雅梅 课题：酸的和甜的 日期：2012.10.18 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：王春霞 课题：找骆驼 日期：2012.10.18 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：陈晨 课题：小小的船 日期：2012.10.19 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：孙晓霞 课题：Unit4 I Have pen pal 日期：2012.10.19 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：王艳梅 课题：习作（写建议书） 日期：2012.10.23 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：董春建 课题：汉字的研究汇报课 日期：2012.10.24 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：王波 课题：回顾拓展四 日期：2012.10.15 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：王冬欣 课题：青山不老 日期：2012.10.15 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：孟凡辉 课题：介绍一种物品 日期：2012.10.16 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：林慧欣 课题：找骆驼 日期：2012.10.18 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价 小学课堂教学评价表

单位：朝阳川光华小学 教师：王欢 课题：长城 日期：2012.10.17 评价 指标 评价 要素 教学 思想 教学 目标 主要评价点 1、以学生为本，一切为了学生的发展，以培养创新人才为宗旨； 2、以学生为主体，学生是学习的主人； 3、面向全体，依据学生不同才能、特长、兴趣和性格进行教学，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。 符合新课程标准要求，适应学生发展需要；体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三位一体。 权赋备重 分 注 12 10 8 1、正确理解并能创造性地使用教材，科学准确地精选终身学习必备的基础知识和技能，体现科学性与人文性、社会性相结合，满足不教学 同学生学习和发展的需要； 内容 2、课堂知识预设和生成处理恰切，对课堂生成信息能正确引导； 教师3、教学内容与学生生活实际及社会和科技发展紧密联系，关注学生的教的学习兴趣和经验，做到内容结构化、问题经验化。 （451、组织能力：对教学内容、教学语言、教学活动有较强的组织能力； 分） 2、能力：能根据课堂教学的进展情况与课堂生成的问题采取有效措施，调整课堂预设，满足学生思维发展的需要，完成课堂教学任务； 3、应变能力：能快速地捕捉教学过程中的有用信息，灵活利用各种教学 教学资源，果断处理课堂偶发事件，体现良好的教学机智； 能力 4、导学能力：教学情境创设得当，教学活动设计科学得体，组织形式灵活多样，能激发学生的学习动机，以问题为中心，引导学生积极思考，主动探求。能依据学生个体差异，分类分层指导，设计具有层次性、开放性、实践性问题或练习，达到巩固新知识，拓展提高的目的，使不同类型的学生都得到发展。 学生是否全员参与，参与度：100%得满分；90%得6分；80%得4参与度 分；低于80%参与不得分。 1、学生对教师提出的问题能够积极思考，思考有深度和广度； 2、学生具有问题意识，善于发现问题、提出问题，勇于发表自已的思维度 见解。 3、学生提出的问题有一定价值，具有探究性和创新性。 学生思的学考与合学生能做到思考与合作交流相结合；在思考的基础上进行（55作交往合作交流。 分） 度 精神饱学生的精神饱满、情感愉悦、思维活跃、主动参与。 满度 目标达成度 课堂形成接纳、支持、宽容的氛围，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。学生在认知、过程、体验等环节中的目标达成度高 15 8 15 10 12 10 综合评价