小学高段作文有效教学策略探究(论文)

潘云霞

作文是小学语文教学的核心内容，传统小学语文教材中都将写作安排在单元之后，没有系统的写作教材，故而教师在进行作文教学时系统性不强。同时，从教学模式上看，作文教学多是采用教师布置要求、学生写作、教师批阅、教师讲评的方式进行，这种方式以教师为主，忽视学生在写作过程中的主观能动性，因而有效性不高。那么，如何提高小学作文教学的有效性呢？

一、激发学生写作兴趣，让学生愿意写

写作是学生的主体行为，如果学生只是被动写作，思维自然受到束缚，且不要说写作中能有新意，哪怕是按照教师规定完成任务也是难事。而如果学生能主动参与写作，在兴趣的激励下，学生思维较为活跃，能积极组织素材，所写作文也就更有创意。因此，写作中激发学生写作兴趣是关键。

要激发学生的写作兴趣，首先要注意让学生对所要写的内容产生兴趣。如在四年级下册（写作一）的《我的建议》的作文教学中，本次作文是围绕“春游”主题展开的，那么，教学中教师可先以“春游”的话题来引导学生发言，也可利用多媒体来呈现春游的图片，然后再引入“我的建议”的主题，让学生提出自己建议，然后再组织学生讨论，优化建议，这样才能更好地激发学生的写作兴趣。其次，要注重通过优化评价来激发学生的兴趣。小学高段学生认识尚浅、经验不丰富、方法不足，如果教师能多找到学生的优点给予表扬，自然能激发学生的兴趣。

二、改革作文教学模式，让学生多讨论

在传统小学语文教学中，教师将更多时间放在文本教学上，在作文教学中多是提出要求让学生自主写作，学生因素材缺失，体验不丰富，写起作文来也就感觉困难重重。改革小学高段学生作文教学模式，就是要从这种以教师为主的“指令性作文”转变为以学生为主体的“探究式作文”，在教师的组织和引导下让学生多讨论，丰富其写作素材。

在写作教学实践中，教师要提出讨论任务引导学生讨论，以此来明确当次作文的要去，而不宜以布置要求的形式进行。如在五年级上册“秋天的树叶”的教学中，教师以秋天的美景主题图导入主题后，提出了如下任务引导学生讨论：１.你见过秋天的哪些树叶？２.秋天的树叶在颜色、形状等方面有什么特点？３.秋天的树叶给你什么感受？学生根据任务展开讨论交流活动，从而更好地认识秋天的树叶。

三、加强写作方法引导，让学生多操练

在传统的小学语文作文教学过程中，教师提出要求后学生写作，教师将更多精力放在对学生作文批阅和讲评过程中，而对学生写作方法的指导却较少。其实，写作不仅需要有丰富的写作素材，写作方法也是关键。在写作中，只有写作方法得当，才能让作文质量更上一层楼。而从小学高段学生的写作状况来看，很多学生的写作都较为“主观”，多是凭借经验写作，方法不到位。

在作文教学实践中，首先要注重在作文结构方法进行引导。作文结构是作文的骨架，少了结构，内容再丰富的作文也会显得零散。教学中教师可引导学生以提纲式的方法来进行写作，即先构思好如何开头、如何过渡和结尾，然后再丰富内容。其次，要针对具体的作文进行方法引导。如六年级上写作一的“假期生活”的教学为例，本次作文是记叙文，而记叙文以写人记事为主，就写人而言，要将人物融入到事件中，且要借助语言、动作、心理等描写方法来进行刻画。如动作描写，写作中可学生根据事件而多采用动词来表现。

四、读写结合拓展应用，丰富学生体验

阅读和写作是密不可分的，在小学语文教学中，要提高学生的写作水平，教师必须将阅读和写作有机的整合起来，在阅读中引导学生以写作方式来拓展，以此来丰富学生的体验。

首先，注重在阅读后引导学生进行拓展性写作。采用这种方式在形式上要讲究多样化，如拓写、缩写、读后感等。如引导学生写读后感，可围绕文本中的人物或主题或事件而谈自己的感受。如有的学生在《变色龙》的读后感中就写出了变色龙变色是环境所需，也是变色龙适应环境的一种手段。其次，注重引导学生在生活中多去体验。如根据阅读教学引导学生进行观察，根据观察而写作。但无论采用上述哪种方式，都要注重根据学生的实际而进行，要求不宜太难，要让学生有兴趣参与，能获得独特的体验，这样才会有效。总之，随着新课改的不断深入，教师必须转变以往以教师为中心的理念，在作文教学中充分树立学生的主体意识，从学生主体出发来构思作文教学，通过对学生主体性的激发而让学生喜欢写作，在教师的引导下掌握一定的写作方法，多操练，这样才能稳步提升学生的写作水平。

作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校（２２５８００）

　６５２０１５・１小学高段作文有效教学策略探究

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

潘云霞

江苏省宝应县开发区国际学校 225800语文天地（小教版）Chinese Language World2015(1)

引用本文格式：潘云霞 小学高段作文有效教学策略探究[期刊论文]-语文天地（小教版） 2015(1)