小学语文中的童话教学

基础教育论坛（下旬刊）总第350期JICHUJIAOYU LUNTAN教材教法小学语文中的童话教学赵玉春（甘肃省武威市凉州区特殊教育学校）摘 要：小学生最大的心理特点就是想象力十分丰富。童话故事能够很好地贴合小学生这一特点，很多童话故事的创作初衷就是为小学生服务，带他们领略奇妙的世界。在小学语文教育中，也可以童话故事具备的优势条件来开展课堂教学，灵活地应用童话故事。 关键词：小学语文；童话教学；应用策略在童话故事中，每个动物、植物都是具有鲜活的的情境，引导学生扮演故事中的角色进行对话。小学生命力的，可以对话交流，有着与人类一样丰富的情生在这样的环境下，表演欲望和好奇心都会得到有效感活动。正是因为童话故事具有这样生动的特点，小地激发，这样教师就能够调动全体学生真正地参与到学生基本上都会很喜欢童话故事，能够做到主动阅读。童话故事的学习中来。学生将自己代入到童话故事的但是童话故事往往不只是我们表面上看到的那样简单角色中，能够更加有效地融入到故事所描述的环境中，美好，其背后还蕴藏着深刻的内涵。例如：王尔德的更加真切地体会其中的情感，达到童话故事需要的教很多美好的童话故事实际上是成年人可以读的，有很学效果，实现教学目标。例如，在《龟兔赛跑》这一多深意。故事的学习中，教师可以在班级，或将课堂放在校园小学生年龄较小，对读本的理解能力还不够深刻，中，设置赛跑的场景，让学生来扮演其中的乌龟和兔这样就会导致童话无法发挥其重要的启迪作用，使教子进行模仿性的赛跑。学生代入角色中，就能够体会学效果大打折扣。此外，在传统的小学语文教学课堂到乌龟的坚持不懈与兔子的侥幸心理。在这样有趣的中，教学模式与内容是比较枯燥乏味的，难以激发小情景模拟中，童话故事背后的启迪内容就能够更好地学生浓厚的学习兴趣和较大的学习动力，不符合小学被学生体悟与理解。运用这样的情景教学法，教师要生的身心发展特点。童话是基于儿童视角的文学类型，注意营造轻松的课堂氛围，这样学生才能够更好地发在充满童趣的故事中，将儿童与成人世界有机地关联挥自身的能力，引导学生与老师进行配合，使童话故起来,反映了真实生活，发挥了重要的教育价值。童事的内涵得到最佳诠释。话在小学语文教学中，有效激发了学生对文学的兴趣，并且有利于丰富情感、塑造性格、陶冶情操。因此，二、设置问题，引导学生积极思考在小学语文教学中融入童话故事，利用童话故事的生动性作为语文课堂的补充，为语文教学课堂增添活力，在小学语文教学中，童话故事教学更能够结合小两者之间互相补缺，就能够大幅度地提高小学语文教学生的心理需求等特点，激发学生的学习兴趣，帮助学汇总童话教学的质量。学生拓展阅读量和吸引力。为了使学生能够理解童话故事中蕴含的人生哲理，准确把握童话故事中蕴含的一、模拟童话情境，增强童话故事代入感情感，语文教师可以在童话教学中设置合适的问题，引导学生思考，在自主探究教学法的运用下调动学生在童话教学中，为了提高小学生的学习热情和动学习的主动性，提高学生学习能力的同时，品味童话力，教师可以在课堂中根据童话故事内容，创设类似（下转第65页）47基础教育论坛（下旬刊）

总第350期

JICHUJIAOYU LUNTAN教材教法

比如，分子的运动作为初中物理的一大模块，是点和生活情境结合起来，然后激发学生兴趣，引导学生初中物理教学的重难点，如果是传统的教学方法，学主动参与，发现并掌握物理知识。另外，不论是什么生必然不能很好地掌握分子运动的意义。但是，如果科目，教学都是一个持续不断发展且优化的过程。因此，在实际的教学中，以气味扩散等实际生活出现的情况初中物理教学过程中，教师必须具备发展和创新思维，作为情境，引导学生去找寻为什么气味会扩散的原因，不断提升自身的教学能力，才能为学生提供更好的学从中引出分子运动这一物理知识点，更加容易让学生习条件，为提升学习效果奠定良好的基础。

直观地感受生活中的物理知识。而且，有助于引导学生在生活中主动去发现物理问题，并通过自己的思考参考文献：

去解决问题，从中提炼出相关的物理理论，这不仅有[1] 孟玲.情境教学在中学物理教学中的应用研究

助于提升学生的物理成绩，还可以培养学生对物理学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.习的兴趣、培养其思考和解决问题的能力。因此，物[2] 黄梦春.初中物理情境教学的有效运用[J].

理教师在实际的教学过程中，务必将生活情境和物理教学结合起来。

低碳世界，2019，9（05）.

基于初中物理学科的特点，在学生接触物理学科[3] 姚颖.初中物理如何开展情境教学的研究[J].

时，教师应当注重引导学生往兴趣方向发展，避免过于中国校外教育，2019（08）.

注重结果和分数情况的出现。为了达到良好的教学效[4] 张忠良.浅谈初中物理情境教学策略[J].才

果，在初中物理教学设计中，物理教师必须将物理知识

智，2018（36）.

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故事的情感内容和哲理。这就需要教师在开展童话教生对原有童话进行续写。学生在自己编写童话故事的学之前，认真研读童话故事，挖掘其中值得探讨的问过程中，能够充分调动自己的想象世界，也能够加深题，在童话教学的过程中善于发出疑问、困惑等。学学生对原童话故事的理解。这样的改编、续写童话故生在这些问题的思考中能够步步深入童话故事内涵，事的方法也能够对小学作文教学产生积极影响，提高看到藏在童话故事情节背后的内容。例如，在《乌鸦学生的文笔水平，将学习的写作理论知识运用到所写喝水》这篇童话故事的学习中，教师可以先不告诉学作文中。

生这篇故事的结局，而是让学生自己思考乌鸦喝到水童话是小学语文教学中的一个重点教学内容，符的方法，调动学生的思考及其好奇心，鼓励学生踊跃合儿童的心理发展特点，对培养儿童的想象力、思维发言，引导学生展开积极的想象，同时还能够帮助学能力和审美能力能够起到重要的促进作用。

生学会以更好的方式解决问题。

三、童话故事再创造，学生思维及想象力

参考文献：

[1] 刘名华.小学童话教学的有效策略[J].江西

小学生的思维比较活跃，这一年龄阶段的孩子会教育，2019（05）.

具有一种“万物有灵”的观念，他们会以这样的眼光[2] 秦小苏.小学语文课堂童话故事教学的有效策

看待世界，童话教学就可以利用小学生想象力丰富的略[J].华夏教师，2019（01）.

这一优势特点，在童话故事的学习之后，创新作业的[3] 王晓艳.小学语文童话教学的有效策略探究

布置内容，让学生自己对故事进行改编，也可以让学

[J].学周刊，2019（01）.

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