人教部编版五年级下册语文教案《把一个人的特点写具体》

习作:把⼀个⼈的特点写具体【教学⽬标】1.知识与能⼒

(1)能够抓住⼈物的不同特点,通过合适的描写⽅法刻画⼈物形象。(2)学习通过具体事例把⼈物特点写具体。(3)懂得作⽂的步骤,能够⾃主列提纲进⾏习作。2.过程与⽅法

学习运⽤细节描写的⽅法(语⾔、动作、神态、外貌等)描写出⼈物某⼀⽅⾯的突出特点,刻画⼀个特点鲜明的⼈物形象。3.情感与价值

努⼒把⾃⼰的感情表达清楚。在习作过程中,感悟习作的乐趣。【教学重点】

指导学⽣运⽤⼏种描写⼈物的⽅法,细致地描写出⼈物的特点;抓住⼈物的特点和具体的事例写具体。【教学难点】

运⽤恰当的⼈物描写⽅法刻画⼈物。【教学准备】

学⽣:观察⾝边的⼀个⼈,了解⼈物的特点。

教师: 制作多媒体课件;习作范⽂《我的朋友容容》。【课时安排】2课时第⼀课时

教学过程教师批注⼀、激发兴趣,导⼊课题师:同学们喜欢玩游戏吗?上课前,我们就来玩个⼩游戏,游戏的名字叫“⼈物猜猜猜”。(师描述特点,学⽣猜⼈物)

1.⼿持⾦箍棒,⽕眼⾦睛。(孙悟空)

2.长嘴⼤⽿,圆⾝肥肚,穿⼀件青不青、蓝不蓝的梭布⾐服,提⼀柄九齿钉耙。(猪⼋戒)3.⼿拿着⽻⽑扇,神机妙算。(诸葛亮)

4.三头六臂,脖⼦上套着乾坤圈,脚踩风⽕轮,威风⼋⾯。(哪吒)

师:你们为什么能⼀猜就中呢?

⽣:因为他们特点鲜明或者因为他们让⼈印象深刻。(板书:特点鲜明)

师:同学们,想⼀想,在你的⾝边,有没有这样特点鲜

明,给你留下深刻印象的⼈?

⽣:我的妈妈(我的弟弟、我的表哥、我的同桌……)师:好,这节课就请⼤家介绍⼀下给你留下深刻印象的⼈,好不好?

⼆、打开思路,选择⼈物

1.师:你们刚才说到的这些⼈物哪些⽅⾯给你留下了深刻的印象?⽣:我的姨妈对我很好。师:也就是姨妈善良的品质给你留下了深刻的印象。⽣:我的同桌很搞笑。⽣:我的妹妹很调⽪。⽣:我的哥哥爱⼲净……师:你们说的也是从性格特点来看的。2.想⼀想,还有哪些特点会给我们留下深刻的印象呢?学⽣讨论,汇报想法,教师板书:外貌、穿着、习惯、⾏为、特长等。3.选择⼀个你认为最有特点的⼈,把他(她)的名字写在提纲上。三、突出重点,选择事例

1.你们刚才介绍的这些⼈物的确很有特点,但给⼤家的印象还不是很深刻,能不能通过⼀两件具体的事例来表现他的鲜明特点呢?2.想⼀想,有哪些具体事例?3.交流事例。

(⽣如果说很多,引导他简单概括,剩下的先保密,等会再告诉⼤家。)4.对⽐事例,学会取舍。

(屏幕出⽰:叔叔记忆⼒超群,学⽣探究哪些事例最具说服⼒。)事例1:他读了⼀本故事书,能把所有的细节都记下来。事例2:他记住了我昨天说过的⼀句话。事例3:他竟然能记住我的⽣⽇。

事例4:那幅地图他只看了⼀遍,就能⼀点⼉不差地画下来。⼩组讨论,汇报:事例1和事例4最能体现叔叔记忆⼒超群的特点。四、指导写法,学习表达

1.同学们,如何让你们的事例更加具体呢?请⼤家看这句话。(出⽰:她骂他捣蛋⿁。)思考:这句话还可以怎么说?⽣:她骂他道:“你真是个捣蛋⿁!”(语⾔) ……(动作)……(神态)

师:同学们,你们会随便骂⼈吗?⼀般什么情况下,你们才会骂⼈?……(⼼理)

师:你们看,有了⼈物的语⾔、动作、神态、⼼理等描写,⽂中的⼈物⼀下就活灵活现了。2.此外,我们也可以描述周围⼈的反应,间接写出⼈物的特点。(出⽰:《刷⼦李》选段)

如曹⼩三在观察师傅刷墙时,从崇拜到质疑再到崇敬的⼼理变化,从侧⾯反映了刷⼦李的⾼超技艺。五、布置习作

现在你可以把⾃⼰最想写的内容写下来,写的时候,运⽤我们刚才学习到的写作⽅法,努⼒把⼈物写活。第⼆课时

教学过程教师批注⼀、佳作引路,章法导引

1.要将⼈物特点说得鲜明具体,说得活灵活现,⼊⽊三分,我们还得运⽤⼀些刻画⼈物的描写⽅法。想⼀想,本单元所学的描写⽅法有哪些?学⽣回顾,汇报。

(板书:⽅法: 外貌语⾔动作神态⼼理)

教师⼩结:恰当地运⽤这些描写⽅法,才能将⼈物写具体,写细致,刻画才会⽣动。

2.出⽰习作例⽂《我的朋友容容》。默读例⽂,结合批注,想⼀想例⽂是怎么写容容这个⼈的,这样写有什么好处。

3.引导学⽣从写作的内容和⽅法两⽅⾯来点评。这篇习作有什么值得你学习的?⼆、学⽣习作,教师巡视

1.同学们,把你们刚才说的这些内容写下来,就是我们今天要学习写的习作——写⼀个特点鲜明的⼈。2.拿起你的笔,把它写下来。学⽣列好提纲,开始作⽂。

教师巡视指导,并了解学⽣的习作情况。三、展⽰分享,点评修改1.指名展⽰分享⾃⼰的习作。2.指名点评,教师相机指导。

(1)引导学⽣⾃评:你觉得⾃⼰的作⽂写得好不好?好在哪⾥?还有什么不⾜?

(2)学⽣互评:他的习作哪些地⽅写得好(值得你学习),还有哪些不⾜(你还有什么建议)?

(看看这位同学有没有把⼈物的特点写出来。) 评价点:特点是否鲜明;刻画⼈物的⽅法使⽤是否得当;描写是否具体。3.修改习作。

请拿出你的习作,回顾本次习作的具体要求,先⾃⼰进⾏修改。修改步骤:(1)修改错别字。(2)修改不通顺的句⼦。(3)修改啰唆的段落。

4.引导学⽣先回顾本次习作的具体要求,根据习作要求同学间互评互改,发现习作中的优点和不⾜。⼩组内交流推荐优秀习作。通过欣赏佳作,增强学⽣的⾃信⼼,体

验习作的乐趣。同时引导学⽣从佳作中受到启发,找出⾃⼰的不⾜,再次完善⾃⼰的习作。

(1)⼩组内交流修改习作。(2)推荐本组优秀习作。四、欣赏佳作

(⼀)全班推荐佳作,引导学⽣从佳作中受到启发。1.⼤屏幕展⽰佳作,师⽣共评改。2.引导学⽣课下继续修改作品。

3.让学⽣谈修改习作的收获体会,誊抄习作,引导学⽣把兴趣保持下去。(⼆)习作讲评。1.肯定长处,培养⾃信。

2.⽣宣读作品,师⽣共赏,教师予以⿎励和肯定,激发写作兴趣,增强写作信⼼。五、总结点评

师:今天,我们写了⼀个特点鲜明的⼈的某⼀⽚段。如果在这个⽚段的基础上加⼀个恰当的开头,补充⼀个合适的结尾,再取⼀个能够反映⽂章中⼼的题⽬,那它就成了⼀篇好⽂章。由于时间关系,这节课我们就上到这⾥。下课!同学们,再见!六、誊写习作

规范、⼯整地把习作抄写在作⽂本上。

【教学反思】

[成功之处] 本节课我不仅教给了学⽣学习⽅法,培养了学⽣独⽴审题、独⽴作⽂的能⼒,还重在让学⽣真实地表达⾃我。有个⼈的思想,有个⼈的⼈⽣感悟,有独特的⽣命体验,作⽂才会有价值。有经验的教师在指导⼩学⽣作⽂时,往往只说“先把你想的事情写出来”,这正是了解少年⼉童思维特点的因势利导。另外注意,习作指导时不但要重视师⽣之间的交流,更要重视学⽣之间的交流,并在作⽂要求允许的最⼤范围内给学⽣表达的⾃主权,以培养他们作⽂的创新精神和求异思维能⼒。

[不⾜之处] 没有注意培养学⽣的写作兴趣。语⽂写作和理科解题不太⼀样,⼀般⽽⾔,只有好与不太好之分,未必有对错之别。起始阶段的写作,学⽣往往不知道“⾼”在何处,写得不多,难有成就感,久⽽为难,得不到⿎励,最终疲于应付,倦于⽆趣。另外,教学语⾔的能⼒还有待加强,过渡语衔接上不是很流畅。写作指导不应该只是作⽂课才讲,应该是渗透到平时的每⼀节语⽂课中的。这⼀点,在以后的语⽂课教学中我会注意。