乐考方案及反思

一、考核背景：

基于小学低年级学生的身心发展特点，遵循低年级孩子活动学习认知规律和心理需求，围绕学校“在巴学园中快乐学习，快乐成长”的核心理念，采用“乐考”的方式，趣味化、游戏式体测学生的核心素养，增强孩子的过程体验、活动体验、幸福感体验。

为了减轻学生的学业负担，促进学生的身心健康，我校低段继续开展围绕学生体验性学习的“乐考”。一年级则上演了“羊村乐考记”续集，通过学生喜闻乐见的游园形式，让学生在游园中综合运用他们所学的知识，去解决实际的问题。

二、考核内容：

本次品德与生活“乐考”，将“我会自己整理”作为考核的主题。目标是考察学生是否表现出自己整理东西的愿望，是否掌握整理了课桌的一些基本方法。根据教学目标，结合一年级学生特点，我设计了整理凌乱的抽屉、整理凌乱的书本、整理凌乱的文具盒三个考核关键点，让学生结合自身所学到的整理技巧，统筹安排各类物品的归属，将相应的物品放在课桌的正确位置上。鼓励学生增强自理能力，学会自己的事情自己做。

三、考核程序：

1.有秩序排队进入教室，4人为一组同时站在4张课桌前。

2.将课桌上凌乱的物品分类整理好，摆放在该物品应在的正确位置上。 3.等待老师评价。 评价标准：

A.书本整齐，按照下大上小的顺序摆放在桌面上；橡皮擦、铅笔、尺子等整齐的摆放在文具盒中；其他学具整齐的摆放在抽屉里。 B．基本能将各类物品摆放在正确的位置上，但是不够整齐。 C．不能正确摆放物品，不整齐。 四、考核效果：

走出考场，看着孩子们的脸上都洋溢着欢快的笑容，相信他们一定为自己的能干感到骄傲；原来这一年我不仅学到了知识，还学会了自己整理课桌，学会了自己的事情自己做。一次简简单单毫无压力的“乐考”，让孩子们增强了自信，增加了自我认同感，我想效果是有目共睹的。

五、反思：

在改革学习评价方式的当下，笔试已然不是检测学习效果的唯一方式，“乐考”的出现避免了以往一到期末就题海战术的模式，了孩子的天性，让孩子在快乐中体会成长，增加自信。对于老师来说，通过这样的“乐考”，可以近距离地与学生交流，了解通过笔试所不能了解的一些学生思维的过程。“乐考”不单单是考试形式的变化，更是教学观、学生观、评价观等的变化，从知识的掌握转化为培养发展学生的学习习惯、学习方法、学习能力等学习品质的形成。