谈小学数学评语的书写

文献标识码:A

DOI: 10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.046对小学数学作业的批改,我们习惯于用x ”来评判正 误，采用百分制量分。但此评价法枯燥乏味、缺乏激励性，评价 结果带有一定的片面性。既不能全面评价一个学生的基本素质 和学习潜力。同时单纯的用“V’和“ x ”来评价学习思维、学习 成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情 绪。而利用评语能弥补这些不足。评语,是一种作业批阅的方 式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师 生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入小 学数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩,能充分调动学 生的学习积极性,取得了较好的效果。一、 针对儿童特点,评语恰如其分数学课.教师讲,学生做，讲练结合，相互交错，已成为定 式。教师阅后，只在上面写上分数，或是优、良、中、差.或是甲、 乙、丙、丁。从表面上看,教师对学生的作业已作了判定,分了等 级。但这样的批阅，对部分品学兼优、智力超常、勤于思考的学 生来说，无疑是一种压抑。这些学生各有所长.思维敏捷，但缺 乏自学的毅力。教师如能在这些优等生作业本中下如此评语：“毅力对于 一个人是通向成功的桥梁，是攀登知识顶峰的阶梯，哥伦布发 现新需要的是毅力，奥斯特洛夫斯基写出名著《钢铁是怎 样炼成的》需要的是毅力，陈景润摘取哥德猜想仍需要毅 力。作为新时代的我们，为何不努力，不探索呢？勤奋+技巧+ 毅力=成功。老师相信你们，未来是美好的，不远的将来，你们 便成为独占鳌头的佼佼者。”如此评语，催人奋进.激人进取，远 非甲、乙、丙、丁式的评语所能及的。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好

T，可要细心呀！ ”“解得巧，真聪明”“你肯定有高招，因为你是 我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现 他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。\"你准行！” “你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步,我万分高 兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到 了老师对他的关爱,充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习 兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才 能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不 骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明

确“失败乃成功之母”。四、 改变学生学习态度作业对培养学生的责任感,帮助学生形成良好的学习习惯 起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不 同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能思考，解题方 法有创造性和灵活性。对这些作业呈现这样的评价:\"优+与众 不同=优，优+奇思妙想=优,优+字迹工整=优，优+格式规 范=优。”不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马 虎,对教师批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为 此,对待这样的作业,评语要讲究艺术性,既不能伤了学生的自 尊心，还要用委婉的语气表达批评。比如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂 就问=特优，良+如果能认真及时改正=特优。”对一些不爱动

二、 家长参与评价以卷小学数学作业评价的主体大多为教师.评价全面性不

够理想。近年来,进行小学数学教学时，大多数教师都对第二课 堂进行了开设，对一些家庭作业进行了布置,要求家长参与,帮 助学生将一些数学学习任务、数学作业完成。基于此，对学生数 学作业进行评价时，教师可让家长参与到其中，使评价更为全 面。比如，在“角的认识”的教学中，教师大多会给学生布置“找

脑筋,作业有抄袭现象的同学,老师的评语是:“B+如果能 完成作业=特优,B+如能积极开动脑筋=特优”。“等级+简 语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流 的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在 激励，贵于引导，皆在使学生及时了解学习的进步与不足，不断 明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。五、 针对成绩下降,评语引导得法小学生在学习上易患“冷热”病，如果教师引导失误，批评 场面选择不佳,学生会产生自卑感,学习兴趣低落，优等生会变

成中等生，甚至差生。因此,作为一名教师，根据具体情况,采取不同方式，才会 有事半功倍之效。“你是一个很懂事孩子,肯下功夫学习，时而 成绩下降，老师并不责怪你,也许是多种因素造成的,你能否抽 空到老师办公室来谈谈，或者给老师写个纸条,把心里话全部 倾吐出来吗？ ”或许过几日，该生会在作业本中夹着纸条：“老 师，你写在作业本中的评语，我已细看数遍。自己成绩下降主要 原因是上课开小差，思想不集中，还有家庭父母不和。请你保 密,我对不起你。”这时，教师不妨回复:“老师佩服你敢于自我 批评的勇气！但你应该明白，只有在恶劣环境中崛起的人，才是

岀你家里的角”的数学作业。对此，教师可通过微信群、QQ群等 与家长取得联系,要求家长对学生“找角”的过程与结果进行观 察，并予以相应评价,将相应的评语写下。这样,不但可使教师 对学生家庭作业的完成过程有清楚了解,而且能够对学生产生 一定的监督与激励作用，在家长的监督下，学生会更为积极地 参与到任务的完成中，进而促进学生作业完成效率的提升。三、 指导方法，激发兴趣，强化动机当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的 错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题 方法。\"先找准数量关系式”“利用逆推方法试试看”“第二步该 干什么”等评语实际是条学生思考的路线。学生在老师的提示 下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而 且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效 果。强者。”每一个学生都想得到老师的好评与鼓励，所以作业本发下 以后，他们先关注的是老师对自己作业的评价并相互交流。就 课堂秩序而言。因为在课堂上的表现会经常出现在评语当中， 井然有序，活而不乱,早已为大家所公认。-48 -