高职院校体育“课内外一体化”教学结构分析

重庆工业职业技术学院 李 芳

摘 要:“课内外一体化”教学结构是升化高职学院体育改革、适应教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的“课内与课外”相结合的课程的结构需要提出新的思路。“课内外一体化”教学结构使得教学目标明确,学生的个性得到充分的发展,教学形式更加灵活多样,体育教师特长利于发挥,从而有助于课内外体系形成和教学效果提高。

关键词:体育课; 课内外一体化;教学;结构中图分类号:G712

文献标识码:A

文章编号:1002-1221(2018)10-0095-02

建立课内外一体化的教学结构是高职院校教学的发展方向,对高职体育工作的开展和素质教育的实施具有良好的推动作用。

我国体育课程已出现宽口径、多渠道、实用性等特点,对高职院校来说更是把突出学生终身锻炼、终身受益作为学校基本定位和培养目标。改革高职院校传统的体育教学模式,是高职体育教育改革的核心。国家教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确要求体育课程应采用实践与理论、课内与课外、校内与校外相结合的课程结构。为达到这一要求,“课内外一体化”教学结构是深化高职体育教学改革,适应新的课程结构的需要提出的新思路。

二、课内外一体化教学结构的优点

(一)教学目标更明确

传统体育课教学目标是围绕增强学生体质、掌握运动技术、技能为目标。在教学目标的实施过程中增强体质和掌握技术常常成为不易调和的矛盾。由于教学内容繁多,教学时数有限,身体练习的实际数量明显不足,难以达到增强体质的效果。

课内外一体化教学目标是强调启发学生自觉地参加体育锻炼,充分注重学生的个性发展,参加课内外一体化学习的学生都是根据自己的意愿、兴趣、或特长选择项目,学生参与的积极性无疑是最高的。另外,一体化教学能为学生的个性发展提供较大的空间,也为学生通过一年半体育课的学习,比较系统、全面的掌握2项运动技术、技能,在体质得到锻炼的同时,也为今后的终身体育打下了良好的基础。

(二)学生的个性得到充分的发展

传统体育课教学大纲中规定田径、体操、球类等几大类为主要教材内容。就田径类项目而言,它有分为跑、跳、投等几大类几十个项目。按照教学大纲规定田径项目一学

一、课内外一体化教学结构

课内外一体化教学结构,是改革传统体育教学模式,有目的、有组织、有计划地将课内体育教学和课外体育活动有机地结合起来,并将课外体育情况按一定比例纳入学生综合成绩测评的一种新的教学结构。

课外体育活动组织是学生自主建立的,在学校体育部和团委领导下的群众性组织,也称体育俱乐部。各俱乐部的活动都是由指导教师负责指导、学生参与管理。这种组织结构便于学生根据自己的要求选择各项体育活动,使之在体育教学、训练、竞赛中锻炼身体、提高技术水平,培养体育兴趣。体育俱乐部基本特征一是参与者的自愿性,二活动过程的主动性,三是组织形式的灵活性,四是活动内容的丰富性,五是活动目的的多样性。因此,高职院校

标准的英语句子进行判断。

第四环节是给学生范文,让学生从范文中进一步了解到英语写作的基本方法。《英语课程标准》指出:写是综合性很强的语言运用方式,培养学生的写作能力是初中英语教学的目的之一。七年级学生由于词汇和知识面等方面的,识字少,阅历浅,对写作材料和写作方法才刚刚开始积累,要他们写出有一定思想、构思新颖的文章还是高不可攀的事。而仿写恰恰给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水,有本之木。但仿写就必须要有范文。在仿写环节中,一方面,我充分运用教材,教材是学生学习书面表达的最主要的教学素材。我们应充分合理地利用教材本身,给学生提供大量有效的、活生生的运用语言的机会,不断地进行由浅入深、由模仿到创作的仿写训练。另一方面,我在平常收集整理一些英语范文,

让学生开展仿写练习。

改写的方法有很多,例如更改人称,运用同义词,反义词,肯定句,否定句,感叹句,单句换成从句,从句换成单句,时态的变化等。

英语的写作是“学”而不是“教”。在教学活动中,我们必须教给学生写作的方法与技巧,并不断地在实际写作中加以运用,才能写出生动活泼、富于韵味、含蓄隽永的好文章。

参考文献:

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[2]黄燕.高中英语写作中词块使用的调查研究.2008.[3]杨成.将写作进行到底.中小学英语教学与研究,2008(11).

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期只有十几个学时,然而,任何一项体育运动项目都有它的特殊性,有规定的技术动作,复杂的战术配合,要在短时间学会一项运动项目十分困难,其结果是学生体质没能得到改善,技术动作也没有真正掌握。

课内外一体化教学为学生提供了一个非常广阔的领域,在课内学生们可以如饥似渴地学习自己喜欢的项目的理论知识和技术技能,学生的身体直接参与活动,他们的思维活动与体育活动紧密配合,在课外,学生能继续在自己喜欢的体育项目中尽情地运动、游戏和竞赛,从活动中获得了身心的满足,在情感上对参加体育运动产生了新的更为激进的愿望,而学生的个性也在其中得到了充分的展示与发展。

(三)教学形式更加灵活多样

传统体育忽略了学生对学习内容、活动空间、时间进行选择的愿望要求。作为教育目标的主体学生,如果在教学中没有自由选择体育运动项目的权利,学生对教学大纲规定的内容绝大部分没有兴趣,使体育课效果、质量难以提高。大多数学生在上体育课上课之前期望值很高,到上课时学生面对陌生的较难完成的动作、周围同学、老师的要求感到无所适从,只能随波逐流,下课之后觉得体育课枯燥乏味,上课前的兴趣全没有了,体育课的教学内容、任务难以完成。

课内外一体化教学项目是由学生自主选择,它最大限度地满足了学生学习兴趣、爱好、特长等方面的要求,课堂中能够充分调动和发挥学生学习地积极性、主动性,这就为完成教学任务,提高教学质量提供了保证。课内外一体化教学的课外部分为满足学生的需要设立了不同的理论和技术技能的辅导点,这个体育俱乐部类似不同的教学俱乐部,学生可以根据爱好和需要,选择不同的内容解决了传统体育因行政班级为单位进行教学束缚导致的选择面窄,运动健身效果上不去等问题。学生的需要得到满足,就会心情愉快的接受技术技能的指导和理论的熏陶。体验运动的乐趣和成功的满足感。实现生理的锻炼和心理的完善,达到身心和谐发展的目的。另外,课外体育有利于同学间相互交往,让学生走出寝室、走到阳光下、走到体育场、放弃手机、电脑游戏带来的诱惑,培养学生开放性人格,发展和提高学生的社交能力。

(四)体育教师专业特长利于发挥

在传统体育课中,体育教师要根据教学大纲的教学内容去上各种不同性质、项目、内容的体育课,由于各个教师专业不同,在实际教学过程中,教师在个别教学内容中连正确、完整的示范动作也不能完成,既不能保证提高教学质量,也影响了体育教师在学生中的形象和威信,使教师在教学中的主导地位不能发挥。

课内外一体化教学,教师的辅导和参与是体育俱乐部健康发展的保证。对教师知识结构的要求不仅是全面的技术技能,还要有丰富的体育理论知识,广博的体育文化素养和先进的体育思想,才能满足学生的各种体育需要。因此,教师必须不断学习,更新知识结构,提高教学水平。另外,由于课外体育开展的形式比较自由,有利于师生之间的互相交流、学习、研究,彻底改变了过去教师上完课走人,自我封闭师生隔膜的现象,许多教师的思想在交流中更新,· 96 ·

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技术技能、组织教法在相互学习中提高。课内外一体化教学使体育教师能充分发挥自身专项优势和特长,教师技能在学生中建立良好的形象,也有利于教学主导的发挥。

(五)有助于课内外形成体系和教学效果的提高

无论普通体育课还是体育选项课,课堂上教授的内容如果没有足够的课后体育实践来巩固,要想让学生掌握,并内化为指导本身开展终身的锻炼技能,那是不可能的。课内外一体化教学对课外体育强调有组织、有计划、有要求,这自然给学生创造了巩固课堂教学内容的机会。不仅如此,随着学生课外活动的增加,学生的素质得到较好的锻炼,体质较以前有了大幅度的提高,这又为学生学习和掌握课堂教学内容提供了身体的保障,从而形成教学的良性循环。在多数文献中表明,学生的接受能力增强,体育兴趣提高,运动欲望增强,有些课堂上需要学生增强的技术技能,学生在课外体育通过同学间模仿和互相学习已经掌握了。在课堂上,教师就可以有更多的时间对个别学生进行教学指导,提高体育教学效果。

三、课内外一体化教学结构的可行性分析

(一)高职院校体育师资力量的可行性

高职体育院校的教师均是从个大学及体育院校毕业的体育专业人才,有着系统的体育专业知识和理论基础,有着扎实的各种体育技术技能,在体育健身活动中都有一技之长,为高职学院体育俱乐部教学的实施,提供人才的保证。虽然体育俱乐部教学的形式是崭新的,但学生思想观念转变快,对学习体育有着深刻理解和体会,一体化教学俱乐部的建立,为体育教师提供了一个发挥才能的空间。这也为高职学院开设体育俱乐部提供了根本的人力资源。

(二)高职院校体育场地设施、器材是体育健身活动的物质保障,我国的体育场地设施主要集中在学校

近年来高校不断扩招,学校办学规模较大,学校对体育场地设施及经费投入也在逐年加大。很多学校通过土地置换及学校合并等手段,想方设法满足学生需要。条件好的学校都有体育馆、游泳池、健身房、田径场、足球场、乒乓球场地、羽毛球场地、网球场等体育设施,通过合理利用与匹配最大限度地满足了学校体育教学和学生体育活动的需要,同时为高校开设体育俱乐部提供了根本的物质保障。

(三)高职院校学生心理特点的可行性

高职院校学生普遍年龄在18-21岁之间,该年龄阶段学生自我意识强烈,又处在生理、心理的成长、成熟期,学生求知欲强,接受新鲜事物快,兴趣广泛,处于个性形成的关键时期,只要注意引导,易于形成良好的个性习惯。开设体育俱乐部正是符合学生的心理特点,满足不同学生对体育的需要,这为高职院校开设“课内外一体化”体育俱乐部提供了现实的可行性。

四、结束语

体育课程课内外一体化教学结构是在课程设置和教学形式上大胆创新,使体育课向着有趣、轻松、自由、娱乐身心的方向发展,培养学生的体育兴趣,促使学生自觉积极地参加体育活动,掌握自己所喜爱的体育运动项目,学会健康生活的知识与技能,为今后提高生活质量,终身从事体育锻炼和健身保健奠定基础。