“新时代”背景下分析民办高校日语人才培养模式建构

（辽宁师范大学海华学院，辽宁大连 1100）

摘要：当下我们正处于“未来已来”的格局下，经历了从农业社会—工业社会—互联网社会—智能社会—创造力社会的演进。在创造力社会的背景下，民办高等院校日语专业人才的培养也面临着严峻的考验。《中日贸易投资合作报告2018》显示，日本是中国在全球的第三大服务贸易伙伴，其中大连在与日本合作指数的排名中位居第一位。本文通过分析大连人才发展现状、大连民办高校日语专业现状及探索以成果为导向的日语专业新模式的发展，对民办高校提升日语专业课程体系及专业学科建设起到一定的借鉴作用。关键词：大连民办高校；日语专业课程；日语人才培养模式；高等教育中图分类号：G623.36

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文献标识码：A

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文章编号：2096-4609（2019）43-0023-002

生毕业后不太了解行业背景知识、不注重团队合作、不具备吃苦耐劳、责任担当等综合素质和能力、应用能力普遍偏弱。

三、探索以成果为导向的日语专业培养新模式

（一）成果导向的教育理念

所谓以成果为导向，首先学校要与企业对接，考虑企业需要什么样的人才，学生毕业5年后是否还可以为社会所用等问题。其次在需求分析导向下，学校应与企业共同制定人才培养目标。人才培养目标的制定，直接影响着毕业要求，也就是学校要输送什么样的人才。毕业要求与课程体系息息相关，课程体系又影响着教学活动。而教学活动和课程体系体现了如何有效培养人，这需要在大学四年内完成。最后是从招生到入学对学生的选择。因此成果导向的教育理念是一个反向设计。即以学生为中心、以培养目标和毕业要求为导向、实现课程体系及师资队伍等的建设。

据教育部最新统计，2019年大连市共有21所高校（公立和民办学校不包括专科学校），其中民办高校共有9所，分别是辽宁对外经贸学院、大连理工大学城市学院、大连工业大学艺术与信息工程学院、辽宁师范大学海华学院、大连科技学院、大连医科大学中山学院、大连财经学院、大连艺术学院、大连东软信息学院。开设日语专业的民办院校共有7所。大连日企经过不断的产业调整和升级，也对各大民办院校的日语人才提出了更高的标准和要求。

一、大连日语人才发展现状

据高科技产业区统计，大连、上海、北京地区日本语能力测试1级合格人数如下。

城市JLPT（日本语能力名称测试）合格人数大连11,683上海北京中国

12,7426,599109,301

每千人合

格人数5.1561.3420.9040.813

的热词，首先是“国标”一词，它强调教学不能一味围着课本转，要着力于激发学生的学习兴趣和潜能。其次是“本科教育大会”一词，它是第一次以“本科教育”而不是“本科教学”为名召开的会议。强调要牢牢抓住“教”这个核心，引导教师潜心教书育人。以及紧紧抓好“学”这个根本，教育学生刻苦读书学习。最后是“金课”一词，教育部高教司吴岩说：“课程是人才培养的核心要素，是教育的微观问题，解决的却是战略大问题。”因此推动课堂教学氛围的同时，也要合理运用现代化信息技术手段，积极推进中国大学MOOC的建设与应用，开展基于慕课的线上线下混合式教学等创新与尝试。

纵观目前大连民办院校的日语人才培养模式，发现日语专业的课程体系落后于时代发展，具体有以下几点问题：

（1）没有以突出学生为中心，并激发学生的学习乐趣和潜能。民办高校的日语专业课程体系仍停留在关注学生的语言基础知

城市人口2,118,0879,495,7017,296,9621,344,130,000

图1 日本语能力测试1级合格人数 （出处：ハイテク産業区資料）

大连凭借地缘优势，与日本的联系特别强，大部分日资企业集中在我市，通过图1可以看出，大连地区通过日本语能力测试的人数也不断增加。近年来，随着中日关系逐渐升温，以及“一带一路”的提出，能够支持基础设施建设、生态建设、技术研发、经贸等相关领域合作的人才是不可或缺的。但是目前，我市具有专业、技术和日语技能的“三通”外语人才非常稀缺。不断变化的中日关系对高校日语专业的可持续发展造成了一定的影响，作为民办高校的日语专业如果不能制定出合理的人才培养方案，办出专业特色，将面临严峻的生存问题。

二、大连民办高校日语专业现状近两年来有很多关于高等（本科）教育

识、语言转换能力的培养方面。

（2）没有科学合理制定以及完善人才培养方案，盲目照搬公立院校专业建设模式，不清楚学科门类、学科大类、专业基础、专业课程之间的关系。

（3）不注重产出导向，没有与经济社会发展需求对接；日语专业课程与市场和产业相结合的模拟实训和实践类课程较少，学

（二）民办高校人才培养方案的制定基于民办高校一些现有的人才培养方案，会发现容易出现几种倾向。比如：能力培养单一化、课程配置简单化、实践教育初始化、知识结构学科化、课程设计知识化等。

在成果导向的教育理念下，内外需求—培养目标—毕业要求—课程体系—课程教学的流程是正向支撑和反向设计的过程，其中

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图2 不同专业培养定位与课程配置结构的不同关系

智观天下人才培养方案的制定尤为重要。日语专业人才培养方案的制定需要遵从一些基本条件：需要符合民办高校办学定位和发展规划；有专业知识作为依托；日企的人才需求等。因培养方案本身具有专业属性，需要教授、专家、学者、社会、业界人士共同的参与和精心论证才能确保其专业性和学术性。

具体的制定可从激发个性发展、推动创新教育、突出实践环节、优化知识结构、完善培养目标等方面进行。

（三）语言知识与文化体系相融合学习语言主要重视培养学生的听、说、读、写、译等能力，但日语教学是一门的学科，其科学体系的建立是相关学科交叉和整合的结果。语言文化教学体系是狭隘的语言文化。它涉及语言学、文化、传播、教育及其分支语言文化。包括社会语言学、跨文化交际、心理语言学、教育心理学、教学理论等。

学习一门语言，首先要了解其文化体系，但教科书上的文化内容过于陈旧，无法激发学生的学习欲望，因此可考虑通过MOOC的引进。目前有些公立院校慕课发展和建设比较成熟，也形成了自己的一些特色。由于一些民办高校师资力量和科研建设比较薄弱，可考虑通过校与校之间的交流，达到资源共享的目的。比如电子科技大学的《日本文化解读》、吉林大学的《中国文化的日本之旅》等，通过视频学习、单元测验的考核以及师生间的讨论互动，以达到激发学生的学习热情和潜能的目的。

（四）建立语言服务课程体系

“中国特色社会主义进入新时代”，当下我们正处于一个大数据、万物互联、人工智能的时代。在互联网＋之后产业互联网应用爆发，网络的演进由桌面互联网—移动互联网—下一代互联网—泛在网推进；网络应用也由电信服务—媒体服务—物联服务—数据服务—金融服务—产业服务演变。

正因为我们处于这样一个新时代—人工智能时代，教师更应该以能者自居。据数据统计，未来教师行业被人工智能取代的概率为0.4%。作为教师要学会机器人做不到的事情（情感性和互动性是机器人代替不了的）。个性化学习，定制化学习对未来教师要求会更高，会更加注重教育的开放性和选择性。因此教师的核心教育是生命教育，要对生命的长度、宽度有更深的认识。

北师大教育技术学院李芒教授说：“学生上课用电脑笔记本代替了纸质笔记本”，·24·

近几年来，“课堂迷失”和“课堂失望”成为热门话题。为什么会出现“课堂迷失”和“课堂失望”呢？因为高校课堂无法调动学生学习积极性的现象日趋严重，麦可思对中国2014届大学毕业生社会需求与培养质量的跟踪调查结果显示：48%的本科毕业生认为大学教学“无法调动学生学习兴趣”，29%的本科毕业生认为大学“课堂上让学生参与不够”。

现在的00后都成了互联网（数字）的原住民，所谓数字原住民是指描述那些在无处不在的计算和互联网时代成长起来的人，社交网络或只能手机被他们视为普通生活的一部分。

作为民办高校的教师更应该加强自己的修养，提升自己的教学水平，打造多形式、多样化的语言服务体系。由于我市各大高校互相交流机会较少，可通过联合办学、推出各自王牌专业、建设专业精品课、开设实践和实训课程，加强大数据和“互联网+”环境下的语言服务教学方法探索，建立中日对接实习、实践基地，通过“联合培养”“合作办学”等方式培养高水平日语人才。

1.在复合型上，实现由“单一学科型”向“复合专业型”的过渡

如何优化日语人才课程体系是当前民办高校面临的一个重要而困难的问题，实现教学目标的途径之一可以通过高校课程设置，它在人才教育培养中起着重要的作用。很多大连日企更愿意招聘“双料”人才，即“外语+专业”的人才。可开设日语专业+（应用类）专业方向：财务、软件、人力资源等。可通过外聘的方式，聘请资深外校老师，前两年以日语强化训练为主，后两年加入相关方向课程。复合型日语人才课程体系的建设应统筹规划，协调统一。

2.在应用型上，实现由“固守讲台型”向“走引结合型”的过渡

随着“一带一路”的提出，各大高校也着手开设了一批新型小语种专业。然而，由于缺乏严谨的论证和需求研究，导致了大学毕业生就业难以及小语种人才结构失衡等问题。所以学校应与企业对接，共同探索如何培养应用型人才。可通过聘请外籍专家讲学的方式：日立、松下、东芝、原田、索尼、花旗银行日本分行CEO等。

3.在创新型上，实现“知识接受型”向“知识创新型”的过渡

民办高校日语人才的培养要顺应时代的发展和要求，需树立新的教育价值观。要尽

智库时代

快实现从传统的“知识接受型”向“知识创新型”的过渡。创新始于问题，问题是天生的本能。所以在教学过程中，要注重保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。

4.在创业型上，实现由“单一技能型”向“综合素质型”的过渡

“中国这么多人，教育上去了，将来人才就会像井喷一样涌现出来。这是最有竞争力的。” 因此，大连民办高校应从“夯实基础、注重能力、因材施教”为特点的多样化人才培养模式改革进行探索，可在学校举办日语创新创业教育实验班（大连日文绘图培训、大连对日BPO培训、大连对日DTP排版培训等），构建产学研实践基地。建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制。

四、结语

在形成科学的培养模式的过程中，教学经验的积累固然必不可少，但是在某种意义上讲，民办高校教学人员的理论研究更不容忽视。用科学的、有体系的培养模式来指导教学实践，必将对民办高校培养高质量的应用型日语人才起到不可替代的作用。

【作者简介】金菲（1990-），女，日语教师，研究生学历，研究方向为教学法、翻译理论与实践。

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