“双减”背景下提高小学教学有效性的策略探究

策略探究

摘要：双减是根据我国当前青少年的学习情况制定的，旨在减轻学生的学习负担和家长的经济压力，让学生回归校园，提高学校的教学质量，让学生有更多的时间去培养兴趣爱好，德智体美劳全方位发展。小学数学是小学教育的重点科目，在双减背景下，教师要转变教学方式方法，提高课堂教学的有效性，利用学校时间提升学生的数学学习能力和自主能力，让学生有一个更好的发展。

关键词：双减；小学数学；教学；有效性

前言：数学是一门提升学生思维能力的基础学科，其对于理解能力的构建和提升、逻辑思维能力的开发和锻炼、空间几何能力的激发、数字感知敏锐度的增强起到了非常重要的作用，在小学阶段将数学基础打好，对以后数学课程的学习奠定了极其坚实的基础，也为之后蕴含在生活当中的许多数学实际问题打下了关键的专业基础能力。因此，基于双减的背景下，小学数学教师要全面贯彻增效减负的教学目标，强化教学的有效性，优化教学质量，提升学生的学习效率。

一、当前小学数学教学现状 １. 教学形式单一

小学生比较活泼好动，对于新鲜事物充满好奇心，但同时对于知识的学习也没有太强的主观意愿，所以教学管理方面不如初中高中容易，需要教师进行引导。当前，双减下，学生不再需要进行课外班补课，这也大大增加了教师的教学难度。但是因为教师的教学模式比较固定，所以短期改变不大，教学形势仍然比较单一，学生对于课堂缺乏学习兴趣，很难投入学习中，在缺乏课外辅导的帮助下，教师如果不改变教学形式，那么教学势必难以维持，学生对于课堂缺乏热情，数学成绩就会很难得到提高。

2.课堂缺乏互动

双减的出台目的是让学生回归校园，摆脱辅导班的依赖。但是当前还存在一些教师没有领会双减理念的真谛，教学设计比较单一，对于自身的定位仍然视为施教者，不想要和学生进行多交流沟通，单一式地进行知识传授，课堂缺乏互动，这样学生对于数学的学习参与率大大降低，从而难以很好地掌握数学知识。教学是教与学的一个双向过程，如果只有教师一味地教，没有考虑到学生的学，那么学生的水平势必无法得到彻底改进。课堂缺乏互动，学生在教师教学的这一个过程就没有得到帮助，对于自己的数学没有太大影响。

3.作业布置过多。

双减理念的一个重要方面就是合理布置作业，减少作业布置量。因为双减影响，学生没有了课外辅导班的辅导，要想提高数学学习水平，一部分教师采用多布置作业，想要从作业中提升学生的整体成绩，这样不仅不会取得教师想要的成效，反而会适得其反，学生对于数学产生一种抵触的心理，不想去面对数学，认为数学是一门枯燥沉重的学科，完成作业也是只有量没有质，这样不仅影响了教师布置作业的初衷，还大大压缩了学生的自由空间，不利于学生的成长。

4.缺少数学问题探究

近几年的数学教育在业界内引起了深入的探讨，缺少数学问题探究的现象非常普遍，而且对小学生的未来发展、进步造成了特别多的挑战。数学问题探究薄弱的情况下，无法对各类数学知识融会贯通的应用，往往是按部就班地套用，遇到复杂一点的问题，同学们的解决能力瞬间降低，长期学习和思考时，同样没有办法得到良好的成绩。缺少数学问题探究的情况下，小学数学质量提升的速度非常缓慢，之前积累的教学成果也白白流失。

二、“双减”背景下提高小学教学有效性的策略 1.构建趣味课堂教学，活跃学生思维

在课堂上进行高效的教学，不仅需要引导学生主动地参与到课堂当中，还需要抓住学生的兴趣，让学生在课堂上学习数学知识。但是小学生因为年纪原因，

在课堂学习时候会走神，有时不能长时间地集中注意力。所以教师可以结合教学的内容给学生构建数学活动，让学生在数学活动中学习数学知识，带领学生从不同方向进行学习，以此来全方面地培养学生。比如，在带领学生学习《用字母表示数》这节内容时，教师需要让学生在探索数量关系的过程中，体会到用字母表示数的优越性，感受数学的简洁美。所以在一开始的课堂中，教师可以给学生展示四张扑克牌，分别是 6、7、10、A，让学生相加进行计算。学生能够很快地得出答案，这时教师再引导学生思考 1 是从哪里来的，扑克牌中还有哪些字数是表示数呢？教师引导学生进行学习，能够很好地活跃学生的思维，以此来构建趣味性的课堂。

2.结合实际生活，感受数学的乐趣

我们通过调查发现，当教师问起学生有关现实生活的事情时，学生就会饶有兴趣地讲出来。由此可见，在教学当中善于利用学生身边的实际例子可以让学生觉得数学是一门应用性很强的科目，从而有助于学生解决问题能力的提升，还能让学生体会到数学的乐趣。例如在《线与角》的学习时，教师可以让学生先找出教室里面有什么样的线条、什么样的角，可以摸一摸桌子感受线条的存在，看一下墙角以及黑板感受角度的存在，通过将理论知识与现实生活相结合可以让抽象的数学知识变得更加形象与生动。在学习加减法运算的时候，教师可以让学生去超市看商品的标价，并将要购买的物品加起来算一下花了多少钱；在学习《比的意义》时，可让学生将书本与柜子比较，手长与身高比较。通过这些日常的生活实例可以让学生真实地感受到数学的存在以及应用，同时也能增添不少课堂乐趣。

3.实施数学问题探究，加深学生数学学习印象

双减的要求下，小学数学有效性提升要尽量通过多元化的方法完成，尤其是在数学问题探究方面要不断地思考，努力加深学生的数学学习印象，督促同学们在前进的过程中拥有较多的保障。数学问题的探究目的，是希望改善学生的思维，让同学们在未来的学习中得到更大的突破。在《小数乘法》教学时，教师就可以通过问题，引导学生进入到问题的探究与思考中，并在学生熟知的生活问题提问中，使学生感受到数学乘法学习的意义，体验到乘法魅力。教师：春天来了，广场上放风筝的人多了起来，小刚、小明和小丽一起去商店买风筝，每个风

筝3.5元，买三个需要多少钱？学生：3.5＋3.5＋3.5＝10.5元。教师：可以将3.5元看作是35角，用35角乘3得出105角，就是10.5元。教师：如果想买４个风筝呢？教师：买５个风筝呢？通过数学问题探究，让同学们在数学学习过程中开阔视野，提高了学习效率、学习质量。

4.通过分层型的作业方式，丰富作业形式

具体来说，可以采用“两做三层”的作业设计方法，其中，“两做”是把习题划分为“必做”与“选做”两种；“三层”则是根据训练的基础、变式及综合训练层级来划分的。第一层基础训练，一般指所有的学生都要做的功课，使学生们牢固巩固基础知识；第二层的变式训练，主要是为中级水平的学生设置的，练习题目难度中等偏上，意图是通过练习发掘中等生的学习潜能，促使他们迈向更高层级。至于综合训练，则是针对学优层级的，这些学生拥有良好的数学基础，且学习能力较强，为此，该层次的练习题具有较高的难度，能拓宽学生的思维与学习视野，使其得到综合能力的显著提升。这样，开展分层训练，注重学生的学习效率，改善作业质量，提高学生的学习效率，并从根本上解决目前作业数量过多、质量不高、功能异化的问题。

三、结束语

综上所述，“双减”推行的目的是减轻学生的课业负担，让学生得到更为全方位的发展，也为国家培养适应新时代的人才。因此，“双减”背景下，教师要结合当前小学数学现状，采取多元化的教学手段，让数学课堂变得更加有趣，让学习变成一件富有乐趣的事情，以此提升教学的有效性，也能让学生各方面的能力均得到较大地提升。

参考文献：

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