通过英语小说阅读教学培养高中生英语阅读品格的行动研究

摘要：利用阅读动机激发教学策略，通过结合英语小说课堂阅读指导和课后学生的自主阅读，激发阅读策略、元认知策略、英语小说阅读策略、文化认知策略等教学策略自主阅读指导方法，例如《原版小说导读手册》、思维导图、微课和“阅读记录表”。“阅读圈”通过小组活动、课后写作、读后表演和课后作品展示等激励学生的活动，激发学生的良好阅读习惯和动机，发展他们的阅读个性。 关键词：英语小说阅读教学；英语阅读品格；高中生英语

英语阅读品格是培养学生行动过程，在英语阅读过程中有意识地通过英语小说阅读教学培养高中生英语阅读品格，这是一种使用一系列阅读方法和技能的学习过程。阅读培训可以有效地提高学生的阅读成绩，增强他们的自主学习能力。在本文中，将通过英语小说阅读教学培养高中生英语阅读品格的行动进行研究。 一、高中英语阅读教学中存在的问题

在高考指挥棒的指导下，在中国高中阅读英语教育忽略了交互语言所传达的含义和文化含义，例如主要侧重于语言知识和问题写作技巧。至于现有的阅读材料，教科书仅限于大量的阅读问题，学生仅关注正确的回答率，而不关注文章中传达的信息作为学习任务。此外，由于缺乏课外阅读材料和教师的阅读指导，大多数高中生未能养成良好的英语阅读习惯和积极的学习态度，严重影响了他们的英语学习和自我发展。

二、高中英语阅读教学的发展趋势

从近年来的高考英语试题看，阅读的文字主要是外国报纸和期刊的原创文章，内容几乎是真实的生活，文字的内容强调可信度。英语词汇，尤其是非考试词汇正在逐年增加，英语思维考试是高考英语阅读问题中最明显的特征。扩大英语课外阅读是学生扩大词汇量，丰富英语国家文化背景，增强英语意识的渠道之一。 有鉴于此，笔者根据英语小说阅读教育的实践，探讨了高中英语小说阅读教育发展学生英语阅读品格的可行性和必要性。 三、英语阅读品格的概念

英语阅读品格是英语素养的要素。根据中小高中学生英语素养发展目标的理论框架，中国中小学生英语素养发展目标包括“阅读品格”和“阅读能力”两个要素。其中，阅读经验和阅读习惯两个部分是阅读品格。阅读量、阅读频率和阅读行为三个部分是阅读习惯。自我评估、阅读动机、阅读态度和阅读兴趣四个部分组成阅读体验。

四、自主阅读指导策略

（一）基于\"阅读记录单\"的自主阅读指导策略

除了老师和学生一起阅读的必读书籍外，学生还可以根据自己的喜好选择英语小说，并填写“阅读记录表”。阅读记录表每周一次，包括制定阅读计划和目标，记录阅读时间和数量，使用阅读策略以及对阅读过程中遇到的问题和解决方案的自我评估。教师定期收集学生的“阅读记录”并提供反馈。对于无法按时完成阅读计划的学生，老师可以进行个别访谈以发现问题并提供有针对性的指导小说阅读策略。

（二）基于《原版小说导读手册》和微课的自主阅读指导策略

《原版小说导读手册》主要涵盖小说内容和指导性问题、作者简介、长难句的分析以及移动资源。指导性问题的设计考虑了三个层次的思考：“理解知识”、“分析应用”以及“综合评估”。 “理解知识”问题旨在促进学生对课文中基本信息的

了解和理解。它通常出现在小说的开头，通常在小说章节中显示事实信息、口译词或句子或关键思想。分析应用问题，在学生更好地理解课文内容并理解并获得了课文的事实信息之后，“分析应用”问题旨在扩展课文的含义。它通常包括对新元素（文本特征、照明特征、照明意图等）的分析、字符关系分析和应用。“综合评价”问题通常是对高级思维能力的训练，包括连接个人经验，提出个人意见，与作者比较自己或新角色的意见等等。微课录像主要解释小说中出现的语法和文化知识的困难。一些微型视频，例如微型视频《 Sud and Thousand Popper Crane》的属性，可以指导学生阅读和策略。解释并分析了小说中的一些有限短语，在真实的语言环境中获得了语言知识，增进了对长而难的句子结构的理解，从而降低英语小说阅读难度，并增加对连续阅读的兴趣，提高语言能力。 （三）思维导图的自主阅读指导策略

在学生阅读的过程中，教师使用思维导图来概述小说中人物之间的关系，情节的发展，整个小说元素的组织图，以及“提升”文本的上下文和组织水平，能够加深对文本的宏观理解，学习使用关键字来调整和整合文本信息、构建模式、长时间有效地存储语言知识，并提高学习效率和能力。

结语：综上所述，研究团队需要继续改进阅读英语小说的教学方法，阅读材料的选择丰富了阅读资源，为各个层次的学生提供了中等难度的小说资源，并将原始小说与简单的“书虫”小说结合在一起。将继续丰富我们的《原版小说导读手册》和微课资源，指导学生更有效地阅读英语小说。在高中英语教育中，老师们阅读了各种各样的原创小说，以提高他们的阅读和文字解释能力，加强对阅读理论的学习，并为学生的阅读技能开发模型和更有效的指导。 参考文献：

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