7《月迹》一课一练

七 月迹

1、A 给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

竹lián( ) shū( )忽 羡mù( ) 面面相qù( ) 款款( ) 玉砌( ) 屏气( ) 掬着( ) ．．．．． 锨刃( ) 嫉妒( ) 粗糙( ) 袅袅( ) ．．．．．

2、A 下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。

①我们都面面相觑了，疏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发稍儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。

②我突然觉得，我们有了月亮，那无边无迹的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的映章吗？

错别字 改 正 3、A 《月迹》的作者是 ，主要作品有《 》《 》 《 》等。本文描绘了 、 、 三幅具有诗意的画面。 4、B 课文疑难探讨。

（1）课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

（2）“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”请说说这句话中比喻的妙处。

（3）请说说文章标题“月迹”的含义。

5、B 本文多用叠词，一切就着孩童的感受和心理来写，充满童真童趣。熟读课文，并填空。

（1）我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个 的圆了，尽院子的白光，是 的， 的，灯光也没有这般儿亮。院子的处，是那棵 的桂树， 的叶，桂花还没有开，却有了 的骨朵儿了。

（2）我们都面面相觑了，倏然间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后 ，到了头发梢儿上，添了一种 的 的感觉；似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。

6、B 月亮历来是文人墨客所钟爱的描写对象，在不同作者的笔下被赋予不同的内涵，或比拟人世盛衰，或抒发思乡之情，或祝愿天下离人。请写出古诗词中你最喜欢的两句及其出处。

7、B 下列各句中，没有语病的一句是（ ）

A．在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。

城北初中七（下）语文一课一练 第二单元 童年趣事

B．近日，团、市教育局决定在全市中学开办“与人生对话——我的”主题教育实践活动。

C．“魅力南通”的打造，必须注重文化内涵和品牌建设，注重城市灵魂的塑造。 D．遭受挫折不仅可以积累经验，而且使人得到升华，但是我们更应该正视挫折。 8、B 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ） A．慈善家邵逸夫为内地的科教文卫事业捐赠近47.5亿港元，真是兼济天下，无所不为。 ．．．． B．中海公园里，高低错落的树木鳞次栉比，游客徜徉其中，流连忘返。 ．．．． C．与书为友能够让我们获益匪浅，既能增长阅历，又能丰富知识，增添情趣。 ．．．．

D．面对这让人叹为观止的舌尖上的浪费，越来越多的人开始反思“中国式盛宴”。 ．．．．9、课内经典语段阅读

①我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，还要再说一个……奶奶突然说： “月亮进来了!”

我们看时，那竹窗帘儿里，②果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了；原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了；穿衣镜上的圆便满盈了。③我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，缺了；末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说： “它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。”

我们就都跑出门去，它果然就在院子里，④但再也不是那么一个满满的圆了，进院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。 “奶奶，那月上是什么呢?”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢?” “桂树。”

（1）B 画线句①在文中有什么作用?

______________________________________________________________________________ （2）B 画线句②运用了哪种修辞方法?“款款地”、“悄没声地”说明了月亮怎样的情态? _______________________________________________________________________________ （3）B 画线句③表达了孩子们怎样的心情?

______________________________________________________________________________ （4）B 画线句④是从几个角度来写月亮的?

______________________________________________________________________________ （5）B 作者在写月光的同时，为什么还写了院中的桂树?(5分)

______________________________________________________________________________ （6）B 你觉得作者在文小说的“每个人心中都有一个月亮”指的是什么吗？你心目中的月亮是什么样呢?

_______________________________________________________________________________ 10、课内经典语段阅读

城北初中七（下）语文一课一练 第二单元 童年趣事

我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。举着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥的颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。

奶奶说：“月亮是每个人的，它没有走，你们再去找吧。”

我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。

院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”

妹妹几乎同时在下弯喊道：“月亮在这儿!”

我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉，我说： “你们说，月亮是个什么呢?” “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。

我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?

大家都觉得满足了，身子也来了困意，就坐在沙滩上，相依相偎地甜甜地睡了一会儿。 （1）B 请问作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ （2）B 谈谈你对“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗?”的理解。

（3）B 文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理? 文章抒发了一种什么感情?

（4）C 同样面对中秋圆月，妹妹说“月亮是个好”，而苏轼感悟到的却是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。他们的感悟为何如此不同呢?请你作简要的分析。

_________________________________________________________________________ 11、课外精选美文阅读。

喧嚣的校园在晚休的铃声中渐渐沉睡了，宿舍里同学们的欢闹声，已经听不见了；偶尔听到的只是远处池塘里的几声蛙鸣。在这幽微的月光里，毕业离校的幽苦又萦上心头，我鬼使神差地走到校园后面的林阴小道上。

城北初中七（下）语文一课一练 第二单元 童年趣事

曲曲折折的小径，蔓草横生。不知名的白色野花挨挨挤挤地开着；像是一地银白的精灵，在月光里摇曳婆娑。两旁的玉兰树，是我们来时栽下的，现在已蓊蓊郁郁，两人多高了。月华如洗，透过扶疏的叶隙，撒下一地的斑驳。

我想起了第一学期和同学们一起度过的那个中秋月夜。马鞍山上，芝山亭中，在满月的光里，大家欢聚一堂，品茗、吃月饼，畅谈理想、人生，遐想着月的传说。月光皎洁，马鞍山披着一层银辉。风儿带着秋的凉意，沙沙地响过了竹林，响过了芝山亭。记得苏子有言：“江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之易成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”那时我想，我们真是一群幸运的人儿，搭在世纪末人才的班车上，享受着太平盛世的风光霁月，展望着未来岁月。

又是一个月夜。因白天一位同学病了，我带他去看病，一时没请假，旷了半天课。班主任周老师叫我去她家一趟。我想，坏了，要挨批了。我忐忑不安地蹭进了老师的家。 “以后有事要记得先请个假。他身体好些了吗?”接着，周老师又说，“他家挺困难的，这些钱你捎给他，就说是他家里寄的。你们是同乡，他不会怀疑，我明天上完课再过去看他……我买了几帖中药……”

我无言，捏着这张带有体温的50元钱，望着老师纤弱秀丽的背影，我平生头一回体味到了一种山的威严。走出老师的家，我蓦地发现，今晚的月好圆好圆……

重温往事，同学情使我感到甜蜜，师生情更使我感到温暖。在这离别的时刻，双眸不由湿湿的。在微微的泪光中，我又看到了窗口那盏熟悉的灯还亮着，那是老师在辛勤地工作吗?这样想着，不觉已回到宿舍。均匀的鼻息声微微响着，舍友们已睡熟好久了。

（1）B 文中引用“苏子”的话的用意是：________________________________________ （2）B “我忐忑不安地蹭进了老师的家。”“蹭”字能改为“踱”吗?为什么?

_____________________________________________________________________________ （3）C “我平生头一回体味到了一种山的威严”一句的含义是什么?

____________________________________________________________________________ （4）C 本文回忆部分选取了两个月夜，这两个月夜表现的侧重点有何不同?

____________________________________________________________________________ （5）B 请概括出第二个月夜所写的一件事。(5分)

____________________________________________________________________________ 【课外积累】

1、明月几时有？把酒问青天。 —— 苏轼《水调歌头·丙辰中秋》 2、床前明月光，疑是地上霜。 —— 李白《静夜思 》 3、海上生明月，天涯共此时。 —— 张九龄《望月怀远》

4、春花秋月何时了？往事知多少。 —— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》 5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 —— 王安石《泊船瓜洲》 6、月上柳梢头，人约黄昏后。 —— 欧阳修《生查子·元夕》 7、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 —— 张继《枫桥夜泊 》

8、当时明月在，曾照彩云归。 —— 晏几道《临江仙·梦后楼台高锁》 9、秦时明月汉时关，万里长征人未还。 —— 王昌龄《出塞二首》 10、明月松间照，清泉石上流。 —— 王维《山居秋暝》

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《月迹》一课一练参

1、帘 倏 慕 觑 kuǎn kuǎn qì bǐng jū xiān jí cāo niǎo niǎo 2、疏→倏 稍→梢 迹→际 映→印

3、贾平凹 月石 满月儿 浮躁 盼月 望月 寻月 4、（1）不满足：在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象都使他们充满了好奇，他们的心里又无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。满足：孩子们在寻月的过程中，沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有，所以觉得满足。

（2）长天为纸，月为印，比喻形象贴切。表明天空是我们的作品，天空是我们的财富。我们是月亮的主人，我们也是天空的主人。儿童的创造力极为高超，儿童的气概可吞长虹。 （3）月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，就是孩童认知发展的过程，它既是月的变化轨迹，又是孩童成长的轨迹。 5、（1）满满 玉玉 银银 粗粗 疏疏 疏疏 累累 （2）袅袅 淡淡 痒痒

6、示例：但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头》 7、C 8、C 9、（1）领起下文 （2）拟人。“款款”说明月亮步履的雍容美丽；“悄没声地”说明月亮走来的无声无息。 （3）对月亮的珍爱、生怕它被吵闹声吓走。 （4）“满满的”是写形状；“玉玉的”是写月温润清凉的质地，“银银的”是写月的色泽。“灯光”一句是写月光的亮度。

（5）为后文描写桂树袅袅的香味，月中的桂树创设情景交融的意境。 （6）是指人们对美好事物的憧憬与追求。围绕追求美好事物来谈成就。

10、（1）作者描写了酒杯里的月亮、天上的月亮、眼睛里的月亮、沙滩上的月亮，美丽的月亮无处不在，成了幸福与希望、美好与安宁的象征。这样描写语言表达流畅，层次分明，而且充满诗情画意。

（2）有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的平局和证明。

（3）寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。 文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。 （4）略 11、（1）表现清风明月之美妙，烘托同学们欢聚一堂的愉快心情。

（2）不能。 “蹭”是慢慢地走，表现了“我”怕被老师批评而欲进不敢进的心理； “踱”有“悠闲地走”之意，与当时“忐忑不安”的 心情不一致。

（3）指“我”受到老师行为的强烈感染，第一次感受到老师形象的无比高大。

（4）第一个月夜写的是学生生活，侧重表现同学情谊；第二个月夜写的是老师对同学的关心，侧重表现师生情谊。 （5）一天，“我”没请假带一位同学去看病，事后，班主任不但没有批评“我”，还托“我”捎给那位同学50元钱。