我国教育公平方面存在的问题

我国教育公平方面存在的问题

我国教育公平方面存在的问题

教育公平既是现代教育的基本价值和目标,也是社会公平的重要基石,具有促进社会平等的重要功能;是政治、经济领域的自由与平等权利在教育领域的延伸和拓展。

教育公平对于促进社会的稳定和发展以及社会成员的自身利益具有极为重要的作用。我国的教育现状表明：各地教育发展水平参差不齐、教育资源分配厚此薄彼、弱势群体的教育权利难以得到保障等，教育公平问题已经成为当前我国亟待解决的社会问题和突出矛盾之一。 1 我国教育公平方面存在的主要问题

由于历史和现实的种种原因，中国的教育公平方面存在着种种问题：教育资源不均衡分布、城乡差距、区域差距、校际差距等问题均较严重。

1.1教育资源分布不均

在义务教育阶段，教育不公平主要体现在城乡差别上，城乡间的教育水平差距极大。农村教育的落后必然影响全国整体的教育水平提高，无疑对经济和社会的可持续发展造成严重阻碍。城乡教育技术条件和基础设施差距较大。义务教育阶段的落后最终将影响农村学生享受高等教育的机会，从而造成教育机会的不公平，进而影响其一生的生活质量。

1.2城乡发展的不理想

随着九年义务教育的逐渐普及,农村教育的整体情况有了较大的改善,但农村教育仍然落后。国家对农村义务教育经费的投入确有持续增加,但无论是生均预算内教育事业费支出亦或是公用经费投入, 非但没有缩小反而有所扩大。

1.3区域差距较大

在高等教育领域，不公平主要体现在不同区域间的差异上。首先，高等教育资源集中于东部地区。根据中国高校招生的惯例，高校每年招生的数量均向学校所在地倾斜，其招生主要面向本省生源。因此，拥有较多高校的地区，享受更多的高等教育资源。从省际来看，同等的学习成绩，户籍在京沪的学生考

取高等院校的机会远远大于其他省份。

1.4普通高中校际差距较大择校现象严重

首先，高中阶段的教育不公平主要体现在校际教育资源严重不平衡，进而导致择校现象盛行。由于和社会对不同类别高中学校的投入不均衡，导致所谓的重点高中与普通高中之间的教育资源占有量产生巨大的差距。

其次，高中阶段的教育不公平还体现在校内不同学生群体间教育资源分配的不均衡。也就是所谓的重点班与非重点班的差异，造成优质教育资源集中于少数学生群体。 2教育公平的本质

教育公平通常是指教育机会均等, 既包括受教育的机会平等，也包括获得教育质量的平等。

3 影响我国教育公平实现的主要原因

3.1 我国经济发展水平较低且不平衡

经济发展水平是实现教育公平的物质基础。首先，较低的经济发展水平制约了的教育投入。由于人口众多，人均产值尚在世界平均线以下，相对于

日益增长的教育需求，的教育投入与社会的教育需求之间的缺口事实上在扩大。

其次，区域经济发展的不平衡造成区域教育发展的不均衡。由于各种原因，中国经济区域结构严重失衡。2013 年，东部地区的经济总量是中部地区的 2 倍，是西部地区的 4 倍。中西部地区，经济对教育的支持力度相对薄弱，导致中西部地区的教育资源供给不足，从而造成东部地区与中西部地区的教育发展水平的巨大差异。

3.2 传统文化价值的影响

重视教育的传统文化导致教育资源需求膨胀，教育资源供求缺口不断扩大。这意味着，相对于受制于经济发展水平的教育资源供给，教育需求不能得到充分的满足，尤其是优质的教育资源更是稀缺。

3.3 价值取向存在偏差

首先，错误的教育产业化造成教育责任的缺失。为弥补投入的不足，中国试图将教育产业化，把本来该由承担的教育责任转嫁给社会，将教育推向市场。

其次，应试教育也是教育不公平的重要成因，片面以升学率为导向。教育管理部门用升学率评价学校，分成不同的等级，等级越高投入越大 → 学生和家长根据学校的等级决定择校对象→ 社会资源也向少数高等级学校集中，部分学校被过度投资 → 其他学校获取资源的能力逐年下降，教育水平持续下降 → 校际间差距被不断拉大，形成恶性循环。

3.4城乡二元分割的困境和障碍

二元分割制度最直接的结果是,分属于两种制度下的教育者和受教育者的权利的实现程度的截然不同,不同的社会成员及其子女必须面对着教育机会的不公平。我国教育制度的二元分割性,教育的主流话语权掌握于城市,导致在很长时间内我国教育的发展持续面对城乡和地区教育发展差距扩大的严峻现实。由于城乡之间经济发展的巨大差异，二元分割的教育制度必然导致城乡教育资源投入的严重失衡。

4 促进教育公平的路径选择

如何促进教育公平？解决这一问题的路径就是更加合理地配置教育资源，一是将教育投入重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜；二是采取更多扶持弱势群体。对此应转变思想观念，优化和调整教育资金的投入，完善各种措施和保障机制，才能更有效地促进交易公平的发展。

4.1 增加资金投入优化教育资源配置 4.1.1 增加资金投入

西方发达国家社会经济发展与其教育经费的投入呈现出正相关关系，而我国公共教育经费占 GDP 的比例仍较低的现实，严重制约了中国教育的健康发展。

4.1.2 优化教育资源配置

教育资源配置要尽可能的使受教育者不受条件、地区和类别差异各，遵循人人都有获得教育的机会均等权利的原则，即通过对教育资源的有效配置，确保起点和过程的公平从而实现结果的公平。

4.2 转变思想观念鼓励教育多样发展 4.2.1 促进学生自由全面发展

改革考试评价制度和学校考核办法。不得以升学率对地区和学校进行排名，不得下达升学指标。规范各种社会补习机构和教辅市场。丰富学生课外及校外活动。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

4.2.2 促进教育多样化发展 鼓励和促进发展职业教育。

4.3 完善救助机制补偿落后地区及弱势群体

进一步完善财政和地方财政分项目、按比例分担的农村义务教育经费保障机制，提高保障水平。非义务教育实行以投入为主、受教育者合理分担培养成本的投入机制。

健全国家资助体系，各地根据学前教育普及程度和发展情况，逐步对农村家庭经济困难和城镇低保家庭子女接受学前教育予以资助。

4.4推进教育公平法治建设

依法治教,是教育公平逐步实现并长期保持的客观需要。完善法律法规,充分发挥法律手段在教育宏观中的作用;健全执法体系,把严格执法作为实现管理职能的重要手段,是树立“法治权威”，促进教育公平得以实现的重要保障。 5 总结

教育的公平与否，直接关系到社会均衡、全面发展的问题。在现阶段我国教育资源相对有限的现实条件下，种种新措施新的相应出台，对教育公平的实现起到了一定的促进作用。但是，需要引起注意的是，教育公平的实现是一个长期动态的渐进发展过程，是在不断克服阻碍的道路中循序渐进，不是一蹴而就、立竿见影的,也不是突击就可以解决,避免出现的短暂性，系统地从价值理念、指导、运行机制到法律保障各个环节予以完善，最大限度地寻求教育公平的实现。总之,要尊重事物发展过程,才能全面、协调、可持续的实现教育公平。