议高中物理教学新方法[论文]

新课程以为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。它意味着新课程的学生观是以人的发展为本的学生观，是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的学生观。树立课程是为提供学生学习经历并获得学习经验的观念。俗话说：“教学相长。”新时代的教师应放下架子，在教育学生过程中，不断地向学生学习，相互启发，才能创造和谐、宽松的课堂气氛。 一、了解学生原有认知结构，准确把握教学起点

新知识的获得总是在已有认知结构的基础上进行的，因此，教师首先要深入了解学生原有的物理认知结构状况，判断学生用来同化物理新知识的原有知识是否扎实，从而把握教学起点，进行有针对性的教学，以便将物理新知识纳入学生原有的物理认知结构之中。 二、鼓励学生，保护好学生学习的积极性

在教学中，要注意用赏识教育的方法去鼓励学生，给学生一定的学习动力，让学生愿意学习，热爱学习，这样的教学会很轻松，亦会取得良好的教学成绩。我们不能在学生提出独特但错误的见解时急着去否定它，不是在学生遇到挫折时去冷落他，甚至去奚落他，而是在任何时候都要保护好学生的学习积极性，研究的积极性，充分发挥赏识教育的优势。任何人在失落时都需要得到鼓励和支持，尤其是当学生在研究一项相对陌生的学科时。我们绝不能因为学生在研究合外力和加速度的关系时忽略它们的矢量性而嘲笑他。反之

我们应该在学生发现力和加速快慢间有联系时及时给予表扬。这样才能保护好学生的积极性，才能保证研究的顺利进行，才能实现教学目标，适应新课改对老师的更高要求。 三、积极开展课外活动，培养新能力

课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知识的迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。我们应开放实验室，进行物理小制作比赛，使学生体验动手动脑的乐趣；举办物理科技讲座，开展生活中的物理知识竞赛，使学生崇拜科学，揭穿一些伪科学的面纱，培养学生的科学意识；指导学生进行小发明创造，撰写科技小论文，培养学生的科幻意识和创新精神。我们应通过这些活动锻炼学生收集信息、处理信息的能力，发展兴趣特长，提高学生的想象力，让学生对同一问题，善于全方位、广角度、多途径去分析思考，从而发展学生的求异思维和创新能力，撞击学生的创造灵感，促进创新意识的形成和创新能力的培养。

四、多开展实验培养学生观察能力

实验教学不能可有可无，它是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生实验能力的先导。教师在演示过程中要讲明实验目的、原理、方法、使用器材、设计思想，分析可能出现的问题；用严谨的科学作风与熟练的操作技能给学生作出示范，使之对学生产生潜移默化的影响，更重要的是培养学生的观察能力和思维能力。如光学中观察光线的方向改变和颜色的变化；电磁感应实验中将磁铁对线

圈分别做快速和慢速插入和抽出时，观察电流表指针的偏转，通过观察，分析出现象与本质的联系，有些学生往往不注意指针的偏转角度不同和偏转方向不同，这反映出学生的不同观察能力。科学家正是由于敏锐的观察能力，才发现别人所不能察觉的规律。所以，教师应通过实验促使学生在观察中和观察后进行深入细致的思维活动，引导学生的思维向深度和广度发展。经过分析、比较和抽象，找出事物的本质属性。这正是培养学生思维能力，锻炼学生创新能力的好时机，以此来培养学生的观察能力，运用知识的能力，综合信息处理数据的能力和归纳总结的能力。 五、改变评价方式

改变过去对学生学习的评价主要体现在教师批改作业和评分的情况，可尝试将书中习题写在书中札记处、定期面查、互查；书面作业改为每日一题，由同学们提出不懂的问题或科代表同老师协商命题，由同学们轮流讲评，老师批改，提高了作业的实效性；单元测验兼顾优、中、差同学，按优、良、及格打分，不挫伤同学们学习物理的积极性，不公开成绩，对个别学习有困难的同学要个别指导，并把优生、差生结成对子，互相帮助、共同进步；平时记分，回答问题有创意，提出有思考价值的问题，小实验制作精巧等，这样的同学都会得到记分鼓励，使成绩成为同学们学习物理的一种动力、一种正面的机制而尽可能减小其负面效应。

在科技迅猛发展的今天，教师必须转变教学理念，用长远的教育观来培养和指导学生，并把握不同课程模块的特点，合理选择教学

策略和教学方式，才能适应课程改革的要求。新课程标准给教师留下了较大的创造空间，教师应在实践中充分发挥主动性、创造性，为构建新课程标准下丰富多彩、充满朝气的物理课堂而努力！ （责任编辑 刘 馨）