高校课堂教学管理探索

作者：邢林

来源：《科技资讯》 2013年第27期

邢林

青岛工学院 山东青岛 266300

摘要：课堂一直都是老师传道授业的主要场所，加强和丰富课堂教学，是提高教学质量的重要环节。近几年来，我国高校课堂中都在广泛的进行课堂教学变革尝试，相对于传统的课堂教学，采用现代课堂教学可以说是当代高校教学的核心，而课堂中教学管理的建设又是其中重中之重。笔者认为通过重视高学生在课堂教学中的主体地位，来激励老师不断提高课堂教学水平，并通过学生对老师的教学评价来进一步敦促老师教学质量的提高。

关键词：高校 课堂教学管理 现代课堂 教学质量 评价

中图分类号：G文献标识码：A

文章编号：1672-3791(2013)09(c)-0000-00

课堂教学在高校教学中作为最基本的教学单位，它是在老师的领导下进行的师生之间教与学的探讨。而课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，有效地实现预定教学目标的过程。这个过程总是会受到很多因素影响，无论有的来自学生，有的来自老师或者课堂学习环境或其他方面，为了让这个过程更加的顺利，这就有赖与老师、学生和课堂氛围之间的协调，更加要求老师对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节，建立良好的课堂学习的环境，促进学生学习的求知欲，积极参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。相对传统课堂教学采取的教学措施包括管、压、罚等强制行为，而结果往往是问题行为越来越多、越来越严重。现代课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习行为和争取成就的行为，创设积极的课堂学习气氛，同时预防问题行为的产生。加强课堂教学管理方法包括：

1、直接命令

课堂教学中的老师就犹如正在指挥一场战争的将军一般，要通过发出的一系列明确的管理信息来实现对课堂教学的主动控制权。

1.1 直接命令所起到的正面效应

直接命令这通常是大多高校老师在课堂教学中简单而又易行的方法。通过直接命令的发出来制止学生破坏课堂气氛的行为，比如“上课不要说话”，“后面的同学不要玩手机”。它能明确的向学生表达老师此刻所关注的东西，达到令行禁止的效应。

1.2 直接命令所产生的负面影响

高校课堂管理中直接命令的使用，虽然在一定程度上做到令行禁止的效果，但直接命令仍不宜频繁使用。首先高校的学生大多有一定的自主思维，直接命令过多的使用，容易使老师变成课堂教学中的主角。而现代课堂教学中，更多的强调学生的自主思维，老师只是起到一个带动学生学习的作用，不应该过多的凸显自己的地位。就像一场篮球比赛中，如果裁判员成为一场比赛的主角，频繁的吹哨，那场球赛必然是一场乏味的比赛。其次，频繁的直接命令会不仅

会打断老师自己思维的连贯性，更容易让学生的思维收到影响，使得学生不能很好的融入与老师的互动中。

2、间接表达

即老师通过比较含蓄的表达方式，或者通过眼神、表情等非直接的言语来传达自己管理课堂的意图，让学生接受到自己的暗示自觉的遵守课堂管理要求。

间接表达是一门艺术性的行为

高校中课堂运用间接表达的方式来提醒学生，是一门很具艺术性的行为，首先，间接表达的使用需要老师有很好的洞察力，能观测到此时课堂中学术的心理特点，力求巧妙，不要过多显露管理的痕迹。其次在运用间接表达时，要能让此时被传达信息的学生很好的体会到你要表达的意思，彼此心领神会，有一种此时无声胜有声的感觉，这是一种心照不宣的交流。特别是老师在制止不良行为时，间接表达既可以保护到学生的自尊心的同时，又可以不间断授课过程，起到事半功倍的效果。

3、现代课堂教学管理的应用

传统课堂教学采取的教学措施包括管、压、罚等强制行为，显得与现代课堂教学管理格格不入。现代课堂教学管理是最近几年才提出的一个词语，主要说的是是以现代先进的教育管理思想理念和教学管理理论为指导，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应该具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动。老师在课堂上对学生心理和行为进行组织控制，从而有利于学习，有利于规范，极大地提高课堂教学效率。而做到现代课堂教学管理，首先要求老师有着明确、具体、全面的目标，不仅符合在实际教学中学生的认知，还要有思想、情感上的非智力因素目标。老师在教学中，能统领教学管理的各个环节，贯穿教学管理始终。其次，要让学生主动参与教学活动，老师在课堂上，通过幽默的语言充分调动学生主动学习的积极性，激发学生的内在学习动力，通过营造一个热烈的课堂氛围来开发同学之间的合作学习。

4、鼓励体系

而今高校学生中，强调个性的自由，老师应该尽可能的通过鼓励将学生引向自主学习，从学生意识中那种被老师牵着学习转变为自主的寻求问题的答案。这就要求老师的主导作用充分发挥出来，才能达到预期的效果。正确的运用鼓励在激发学生在学习热情上的欲望是课堂教学管理中不可或缺的一部分。探索对高校课堂进行管理时，采用不同的方法会对学生思想、情感产生不同的影响效果。

5、重视老师自身的人格魅力

老师的人格力量是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德休养的综合素质锻造而成，是吸引学生的主要源泉。课堂教学中，首先应该规范老师自身的课堂行为，具体包括：衣着方面一定要整洁大方，精神饱满，仪表端正，责任感强烈，授课生动风趣，知识面广，尊重学生，任何情况下能损害学生的自尊心，不能羞辱学生。教学管理上应言语精炼，条理清晰，生动形象。一个具有优秀人格魅力的老师，无疑是对大学生最大的吸引力。

6结语

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”当我们高校老师站在学生的面前时，就有无数双眼睛聚焦在我们身上，我们应该时刻体

会到自己肩负的责任，严于律己，以自己的人格魅力来征服学生。学生通常都是有一种“模仿效应”：老师的一言一行都会成为影响学生个人行为的标准，这样我们更应该不断加强自己素质的提高。

参考文献

[1]樊素梅；浅议课堂教学方法改革的策略［J ］.湖北成人教育学院学报，2011，（3）：12.

[2]黄静；赵红；朱莉；周金玉；；高等职业院校教师课堂礼仪创新研究［J ］；当代教育理论与实践；2011，08.

[3]张永春；教师要锻造自身的人格魅力［J ］初中生物；2012，05.

[4]罗先斌；高校教学方法改革探究［J ］；中国科教创新导刊；2007，02.